Рабочая Программа учебной дисциплины б 06. 1 Методика обучения экономике трудоемкость

учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)

Утверждаю

декан факультета

«___» ___________ 201 года

рабочая Программа учебной дисциплины

Трудоемкость (в зачетных единицах) - 6

Направление подготовки 050100.62 «Педагогическое образование»

Профили: «Экономика и Право»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

1. 
   Цели изучения дисциплины
   

Целью изучения дисциплины «Методика обучения экономике» является формирование у обучающихся системы основ знаний по организации, проектированию и методическому сопровождению процесса обучения экономике; формирование профессиональных компетенций практического применения современных форм и методов обучения.

2. 
   Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
   

Дисциплина «Методика обучения экономике» является дисциплиной профессионального цикла в рамках учебного плана, разработанного в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профили: экономика и Право (квалификация (степень) – «бакалавр»).

Изучение основ данной учебной дисциплины, получаемые при этом знания и формируемые навыки, дополняются и углубляются при изучении магистрантами других учебных курсов в рамках основной образовательной программы: «Педагогика», «Экономическая теория», «Экономика фирмы», «Национальная экономика», «Мировая экономика»,»Налоги и налогообложение» и др.
3. Требования к уровню освоения программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у обучающихся ряда компетенций. Выпускник должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

• 
  современные ориентиры развития экономического образования;
  
• 
  принципы проектирования учебных программ;
  
• 
  особенности методики преподавания экономических дисциплин;
  
• 
  способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
  

• 
  анализировать тенденции современных подходов к организации процесса обучения;
  
• 
  адаптировать образовательные технологии в соответствии с целями и задачами;
  
• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  
• 
  использовать методы педагогической диагностики для решения профессиональных задач;
  

• 
  навыками совершенствования и развития профессиональных знаний и умений;
  
• 
  способами анализа и оценки различных теорий и концепций к организации процесса обучения и преподавания экономических дисциплин
  
• 
  способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
  
• 
  
  

Форма обучения - заочная, срок обучения – 4 года

Общая трудоемкость дисциплины 11 зачетный единиц и виды учебной работы

Вид учебной работы	Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час)	Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час)
	Всего - 396	5	6	7
Аудиторные занятия	48
Лекции	24	8	8	8
Практические занятия	24	8	8	8
Семинары
Лабораторные работы
Другие виды аудиторных работ
Другие виды работ
Самостоятельная работа	348	116	116	116
Курсовой проект (работа)
Реферат
Расчетно-графические работы
Формы текущего контроля	п.8.1, 8.2,8.3
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом	Зачет, экзамен	зачет	экзам.	экзам.

5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1. Содержание учебной дисциплины

№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	Аудиторные часы					Самостоятельная работа (час)
		ВСЕГО	лекции	практические (семинары)	лабораторные работы	В т.ч. интерактивные формы обучения ( не менее 20….%)
1.	Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики.	16	8	8		2	13
2.	Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике	16	8	8		4	14
3.	Методы обучения. Интерактивные методы обучения: принципы, формы, педагогическая эффективность	24	12	12		4	14
4.	Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний	16	8	8		4	14
5.	Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения экономике	18	9	9		4	14
6	Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации у обучающихся	16	8	8		4	14
	ИТОГО	106	53	53		22час./ 20,7%	83

5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики.

Дидактика и методика. Предмет и задачи методики обучения экономике, преподавания экономических дисциплин. Особенности преподавания экономики. Экономическая модель поведения субъектов экономики. Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.

Компетенции и компетентность. Реализация компетентностного подхода к процессу преподавания экономических дисциплин. Федеральные государственные образовательные стандарты. Средства обучения. Проектирование достижения результатов обучения в процессе разработки образовательных программ. Разработка учебно-методического сопровождения.

Классификация методов обучения. Принципы интерактивного обучения. Формы и методы интерактивного обучения: дискуссионные; игровые; тренинговые. Интерактивные технологии обучения. Педагогическая эффективность интерактивного обучения. Проблемно-ориентированные технологии.

Таксономия учебных целей, ранжированных по уровням и видам деятельности, соответствующим этим уровням. Знание. Понимание экономических концепций и принципов. Применение экономических принципов к новым ситуациям. Интерпретация экономических процессов и явлений. Выбор метода оценки знаний. Характеристики метода оценки знаний. Виды тестов и основные правила их составления.

Методы организации самостоятельной работы и развитие творческих способностей учащихся. Необходимость дифференцированного подхода к обучению экономике с помощью различных методов организации факультативных занятий, способствующих развитию творческой познавательной активности учащихся, а также форм внеаудиторной работы (олимпиады, организация конкурсов, выпуск экономической газеты и т.д.) повышающих интерес к занятиям по экономике. Задачи кафедры в разработке адекватной учебно-методической базы, формирование вертикальной структуры преподавания, развитии научной деятельности.

Современные формы обучения. Направления конвергенции форм и методов обучения. Группы приемов формирования и поддержания учебной мотивации на занятии по экономике. Интеллектуальные, социальные, эмоциональные группы приемов, приемы внешней организации.

2. Кайзер Ф. Методика преподавания экономических дисциплин: основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книга для учителя/ Ф.Кайзер.- М: ВИТА-Пресс, 2009.- 184с.

3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова.- М.: Академия, 2010.- 176с.

6.2. Дополнительная литература:
1. Балабанов В.С., Кириллов В.Н. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства / В.С.Балабанов, В.Н.Кириллов. – М.: Анкил, 2000.- 96с.

2. Заиченко А.А., Стрельченко Е.А. Методика преподавания экономических дисциплин. / А.А.Заиченко, Е.А.Стрельченко. – М.: Академия, 2011.- 187с.

3. Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании / Е.Б. Куркин. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.- 230с.

4. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе / Ю.Г.Татур. – М: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2005. – 224с.

5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика / А.В.Хуторской. - М: КНОРУС, 2010. – 140с.

6. Хвесеня Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс/ Н.П.Хвесеня, М.В.Сакович. – Минск: БГУ, 2006. – 116с.

7. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб.пособие / Н.Е.Эрганова.- М.: Академия, 2010.-160с.

Журналы:

Экономика образования

Народное образование

Вопросы образования

Российский экономический журнал

Вопросы экономики
6.3 Средства обеспечения освоения дисциплины

Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов:

2. Центр экономического и бизнес образования www.cebe.sib.ru

3. Образовательные технологии, программы www.obr.1c.ru

4. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

5. Библиотека материалов по экономической тематике. – http://www.libertfrium.ru/librfry
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины

№п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1	Предмет, задачи и особенности методики обучения экономики.	- информационные материалы, размещенные на - www.redline.ru, obr.1c.ru - тестовая система ТГПУ	Компьютер с выходом в сеть Интернет, Аудиоколонки, Видеопроектор
2	Компетентностный подход к процессу обучения экономике. Средства обучения экономике. Содержание и структура рабочих программ и учебников по экономике	- тестовая система ТГПУ - видео фрагменты , информационные и учебные материалы (размещение на портале video.hse.ru, www.cebe.sib.ru
3	Методы обучения. Интерактивные методы обучения: принципы, формы, педагогическая эффективность	- справочно-информационная система - информационные и учебные материалы, размещение на video.hse.ru, www.obr.1c.ru - тестовая система ТГПУ
4	Методы диагностики и контроля знаний, формирования компетенций. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний	- библиотека материалов – http://www.libertfrium.ru/librfry. http://www.edu.ru/ - тестовая система ТГПУ
5	Виды и значение самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения экономике	- информационные материалы, размещенные на – http://www.libertfrium.ru/librfry, www.obr.1c.ru - тестовая система ТГПУ
6	Формы обучения. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации у обучающихся	- справочно-информационная система - информационные и учебные материалы, размещение на video.hse.ru, www.obr.1c.ru - тестовая система ТГПУ

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю

Изучение основных разделов дисциплины «Методика обучения экономике» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные обучающимися в ходе изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы. В соответствии с учебным планом обучение организовано на основе лекционных и семинарских занятий.

Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и внеаудиторной самостоятельной работой обучающихся на основе принципа дополняемости. Практические занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемном уровне. Предусмотрено должно быть индивидуальное консультирование студентов, по изучаемым вопросам дисциплины, со стороны преподавателя.

Требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, содержание предлагаемой программы, ее объём и характер определяют необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане проектирования содержания, но и методики организации обучения, а также контроля текущей учебной деятельности.

Перспективным направлением в профессиональной подготовке будущих специалистов в сфере образования является использование в процессе обучения современных образовательных технологий, инновационных методов обучения и интернет-технологий, позволяющих повысить качество обучения.

В процессе проведения занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся. В современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся. Это вызывает необходимость применения в учебном процессе прежде всего различных интерактивных методов обучения, например: проведение семинарских занятий в диалоговом режиме, подготовку студентами реферативных выступлений, их обсуждение и оппонирование, разбор конкретных ситуаций, подбор статистических данных по тем или иным проблемам, подготовку проектов и др.

Возрастает значение и изменяется статус самостоятельной работы обучающихся, которая наряду с лекционными и практическими занятиями, становится обязательным видом учебно-познавательной деятельности студентов, способствуя реализации требований к компетенциям выпускника, к решению им профессиональных задач.

Самостоятельная работа является как правило внеаудиторной и может заключаться в индивидуальном изучении студентами определенных тем курса по рекомендованной литературе, в подготовке доклада или реферата. В качестве форм самостоятельной индивидуальной или коллективной работы, исходя из целей и задач изучаемой дисциплины, можно использовать иные различные задания для студентов. Преподаватель оказывает, в случае необходимости, помощь студентам при выполнении ими заданий.

Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также итоговый, предполагающий сдачу зачета по дисциплине.

0. 
   Преподаватель оказывает помощь студентам при выборе ими тем докладов для участия в научно-практических конференциях, подготовке докладов и написанию статей и тезисов в сборники, публикуемые по результатам конференций.
   

Целью изучения дисциплин «Методика обучения экономике» является формирование у обучающихся системы знаний концептуальных основ методологии и технологии проектирования в сфере образования; формирование дифференцированных по уровням компетенций профессиональных умений, навыков для самостоятельного практического осуществления планирования и организации различных образовательных проектов.

Изучение курса предполагает, что преподаватель проводит лекционные, семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу обучающихся, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно-практических конференциях.

Материалы практических занятий являются основой для подготовки к обсуждению вопросов соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя интернет-ресурсы и иные источники информации.

Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.

Необходимо посещать занятия, готовиться к семинарским занятиям, выполняя самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала

1. 
   Переход к инновационной экономике: возможности и ограничения для системы образования.
   
2. 
   Экономическое образование: новые подходы и задачи.
   
3. 
   Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз.
   
4. 
   Российское образование – гуманитарный или технократический проект.
   
5. 
   Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста.
   
6. 
   Проектно-ориентированные стратегии современного образования.
   
7. 
   Оценка результатов образования: структурный подход.
   
8. 
   Проблемы и риски концентрации властных полномочий в системе управления образованием.
   
9. 
   Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у молодежи.
   
10. 
    Тенденции изменения общественного спроса на высшее образование в современной России.
    
11. 
    Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?
    
12. 
    Современные тенденции в финансировании высшего образования.
    
13. 
    Об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей.
    
14. 
    Модернизация образования: проекты в интересах школы и учителя.
    
15. 
    Возможность использования методологических принципов Европейского образования в российских университетах.
    
16. 
    Инновации в университетском образовании.
    
17. 
    Личностно-профессиональное развитие студента в образовательном процессе вуза.
    
18. 
    Модель измерения профессиональной деятельности преподавателей.
    
19. 
    Мотивационная сфера преподавателя вуза с позиции менеджмента организаций.
    
20. 
    Разработка образовательной программы: проектирование процесса достижения результата.
    

- компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста;

- оценка компетенций: профессиональная среда и вуз;

- оценка результатов образования: структурный подход;

- об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей.
4. Подготовить эссе с учетом основных критериев его оценивания:

- знание и понимание материала;

- способность анализировать представленную информацию;

- использование соответствующей теме информации и представление её в табличном, графическом виде и т.п.;

- логика построения суждений, аргументированность основных теоретических положений.
5. Подготовиться и принять участие в круглом столе по обсуждению актуальных вопросов:

Перспективные технологии и направления экономического образования.

Определение экономической эффективности образования.

Как измерить компетентность выпускника?

Преподавание экономики: есть ли альтернатива лекциям?

Экономическое образование: новые подходы и задачи

вопросы для самопроверки:

1. Современные средства обучения экономике.

2. Активные методы обучения экономике.

3. Использование коллективного способа обучения в курсе преподавания экономики.

4. Использование игровой технологии в преподавании экономики.

5. Метод изучения конкретного случая в процессе обучения экономике.

6. Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на уроке экономики.

7.Концепция экономического образования в общеобразовательных учреждениях: цели, структура, содержание.

8. Взаимосвязь форм и методов обучения в преподавании экономики.

Средства наглядности в обучении экономики.

8. 
   Организация учебного процесса по экономике в общеобразовательном учреждении.
   
9. 
   Анализ содержания и структуры школьных программ по экономике.
   
10. 
    Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.
    
11. 
    Методические приемы организации проектной работы учащихся в курсе преподавания экономики.
    
12. 
    Использование информационных технологий в преподавании экономики.
    
13. 
    Понятие и роль игровой технологии в преподавании экономики.
    
14. 
    Проблемное обучение и формирование экономического мышления.
    
15. 
    Роль использования системных, исследовательских задач и упражнений по экономике в процессе обучения.
    
16. 
    Методические основы организации деятельности учащихся в малых группах при изучении экономических ситуаций и закономерностей.
    

Вопросы для диалогов, обсуждений, дискуссий:

1. Ситуационное обучение экономике: подходы, проблемы, возможности.

2. Как измерить компетентность выпускника?

3. Различие позиций процедуры оценивания в образовательном процессе.

4. Перспективные технологии и направления экономического образования.

5. Современные подходы к развитию мотивации преподавателей и студентов вузов в процессе их совместной деятельности.

6. Объективные ориентиры оплаты труда преподавателей.

7. Определение экономической эффективности образования.

8. Проектное управление современной школой.

9. Проекты в системе образования и их эффекты.

10. Концепции конкурентоспособных образовательных программ.

11. Проектное обучение в высшей школе: проблемы и перспективы

12. Опыт проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения.

1. Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин.

2. Особенности подготовки специалистов экономического профиля.

3. Содержание понятия «экономика», используемых в экономической науке. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.

4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.

5. Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности.

6. Таксономия учебных целей применительно к оцениванию знаний.

7. Выбор метода оценки знаний. Характеристики (критерии) метода оценки знаний.

8. Устные методы оценивания знаний: преимущества и недостатки.

9. Методика и роль применения задач различного уровня сложности в курсе экономики.

10. Виды тестов, их «плюсы» и «минусы» в проверке знаний.

11. Основные правила составления тестов. Коэффициент усвоения знаний учащимся.

12. Эссе: структура, преимущество и критерии оценивания.

13. Особенности использования в процессе обучения и оценивания внешних «сырых» данных: статистической информации, конкретных фактов и ситуаций и т.п.

14. Компетенции и компетентность. Компетентностный подход в процессе преподавания экономических дисциплин.

15. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.

1. Предмет и задачи методики обучения экономике.

2. Особенности методики обучения экономики.

3. Основные теоретические подходы к анализу взаимодействий в экономике.

4. Экономическая модель поведения субъектов экономики.

5. Содержание понятия «экономика». Экономическая категория как инструмент описания и структурирования экономической реальности.

6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин

7. Принципы, формы и методы интерактивного обучения.

8. Педагогическая эффективность интерактивного обучения.

9. Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения экономических знаний.

10. Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера, стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.

11. Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы дискуссии.

12. Роль преподавателя в процессе проведения дискуссии. Возможные трудности при организации и проведении дискуссии.

13. Метод конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу изучения конкретной ситуации.

14. Подготовка и применение метода конкретной ситуации на учебном занятии

15. Цель, варианты, значение применения метода конкретной ситуации.

16. Методика организации и технология деятельности обучаемых в малых группах при изучении экономических процессов и ситуаций.

17. Функции и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.

18. Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса профессионального обучения.

19. Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.

20. Метод проектов как интегративный вид учебной деятельности. Виды проектов. Критерии оценивания проектов.

21. Принцип проблемности в профессиональном обучении. Особенности решения экономических проблем.

22. Организация проблемного обучения в экономическом образовании.

23. Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий, роль в формировании экономического мышления.

24. Группы методических приемов формирования и поддержания учебной мотивации в процессе профессионального обучения.
8.6 Темы для написания курсовой работы

( представляются на выбор обучающегося, если предусмотрено учебным планом)

2. Виды и формы контроля знаний на занятиях по экономике.

3.Экономическое образование: цели, задачи, содержание.

4. Цель и значение дискуссии в процессе усвоения экономических знаний

5. Организация проблемного обучения в экономическом образовании

6. Роль интерактивных методов обучения в процессе преподавания экономических дисциплин.

7. Метод конкретной ситуации на учебном занятии по экономике

8. Значение и виды самостоятельной работы в курсе экономики

9. Перспективные технологии и направления экономического образования.

10. Современные подходы к развитию мотивации преподавателя и обучающихся в процессе их совместной деятельности.

Подготовка и устные выступления с докладами, рефератами на практических занятиях, проведение самостоятельных работ, участие в обсуждении конкретных ситуаций по соответствующим темам в ходе учебных занятий, выполнение заданий в форме самостоятельной работы.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения экономике» составлена:

к.э.н., доцентом кафедры экономической теории ____________В.Г.Аникиной

экономической теории

протокол № ___ от ______________201 г.
Зав. кафедрой __________________ В.В.Сизов

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией факультета экономики и управления