Рабочая программа по истории образования и педагогической мысли


Таблица 1 ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ



страница48/153
Дата19.01.2021
Размер1,14 Mb.
ТипПрактикум
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   153

Таблица 1 ОБЪЕМ КУРСА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Вид учебной работы

Всего часов

семестр IV

Общая трудоемкость

98

98

Аудиторные занятия

48

48

Лекции

24

24

Семинары

20

20

Практические занятия

4

4

Самостоятельная работа

50

50

Вид итогового контроля

зачет

зачет



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Таблица 2. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА. ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ»


Название модулей и тем



Всего


часов

Аудитор. занятия (час), в том числе

Кол-во часов на сам. рабо ту



лекции

семи нары

практические

Модуль 1.

Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

16

4

4

-

8

Тема 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

Методология практической педагогической деятельности.



8

2

2

-

4

Тема 2. Аксиологические основы педагогики. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

8

2

2

-

4

Модуль 2.

Педагогическое проектирование.

18

4

2

2

10

Тема 3. Сущность и основные понятия педагогического проектирования.

6

2

-

-

4

Тема 4. Организация проектной деятельности.

12

2

2

2

6

Модуль 3.

Педагогические технологии. Педагогические задачи и педагогические ситуации.

40

10

8

2

20

Тема 5. Педагогические технологии. Классификации педагогических технологий.

12

4

2

-

6

Тема 6. Педагогические задачи и педагогические ситуации. Технологии решения педагогических задач.


20

4

4

2

10

Тема 7. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

8

2

2

-

4

Модуль 4.

Педагогическое творчество и педагогические инновации. Взаимодействие субъектов в педагогическом процессе.

24

6

6

-

12

Тема 8. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.

16

4

4

-

8

Тема 9. Педагогическое взаимодействие. Технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса.

8

2

2

-

4

Всего часов

98

24

20

4

50


Содержание тем.

Основная и дополнительная литература
Модуль 1 Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

Цели и задачи как ожидаемые результаты освоения учебного модуля №1.

В результате освоения учебного модуля студенты должны:



знать: существенные признаки понятий «педагогическая деятельность», «виды педагогической деятельности (работа педагогов-практиков, административная деятельность, научно-исследовательская деятельность, передача результатов педагогической науки практике), «методология педагогической деятельности», «ценности», «ценностные ориентации», «профессиональные ценности педагога», «профессиональное самоопределение», «культура профессионально-личностного самоопределения», «педагогическая технология»;

уметь:

- выделять и различать основные деятельностные характеристики педагогической науки и педагогической практики (объекты, средства, результаты);

- на основе знаний о структурных элементах системы взаимосвязи педагогической науки и педагогической практики описывать диалектику этой взаимосвязи в историческом и современном контекстах;

- выявлять и описывать факторы, обеспечивающие динамику цикла взаимосвязи педагогической науки и педагогической практики;

- классифицировать педагогические ценности, выстраивать их иерархию;

- определять смыслообразующие отношения в системе профессионально-ценностных ориентаций учителя;

- в ценностных ориентациях выделять ведущие типы отношений к значимым моментам профессиональной педагогической деятельности;

- различать типы самоопределения личности;

- дифференцировать понятия «профессиональный рост», «профессиональное продвижение», «карьера».


Тема 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.

Проблема соотношения и взаимосвязи педагогической науки и практики как общая проблема педагогики. Педагогическая деятельность как общий знаменатель анализа связи науки и практики в педагогике. Виды педагогической деятельности. Объекты, предметы и результаты педагогической науки и педагогической практики. Характеристика практической педагогической деятельности. Методология практической педагогической деятельности. Педагогическая наука и практика как единая система. Функции педагогики. Движущие силы динамики взаимосвязи науки и практики. Пути внедрения теоретических знаний в практику обучения и воспитания.


Основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003.

2. Каменская Е.Н. Педагогика: учебное пособие. - М., 2007.

3. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

4. Морева Н.А. Основы педагогичского мастерства: учеб. Пособие для вузов /Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2006.

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004.


Дополнительная литература:

1. Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры учителя //Педагогика, 1996. №4.

2. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. Пособие. Спб: Изд-во С.-Петербургского ун-та. 1992.

3. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.

4. Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога //Магистр. – 1991. - №1.

5. Краевский В.В. Методология педагогической науки. М., 2001.

6. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 2000.
Тема 2. Аксиологические основы педагогики. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной педагогики. Современные ценности образования. Категория «ценности», «общечеловеческие ценности», «педагогические ценности». Ценностные ориентации в структуре профессионально-педагогической деятельности. Динамика системы ценностных ориентаций. Понятие самоопределения педагога в профессиональной педагогической деятельности.


Основная литература:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. Для вузов /В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение, 2006.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004. 4.

4. Морева Н.А. Основы педагогичского мастерства: учеб. Пособие для вузов /Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2006.

5. Педагогика: Учеб. /Л.П.Крившенко [и др.]; под ред. Л.П.Крившенко.– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.


Дополнительная литература:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.

2. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М., 1995.

3. Гершунский Б.Г. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры. – М., 2001.

4. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.

5. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. Пособие. Спб: Изд-во С.-Петербургского ун-та. 1992.

6. Кугель С.А. Лысова М.Ю. Профессиональный рост преподавателей вузов: проблемы исследований и управления. – СПб.; Тольятти, 1994.

7. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.,1994.

8. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже ХХI века. – М., 1997.
Семинар 1. Единство и различие педагогической науки и практики.


  1. Сходство и различие педагогической науки и практики (объект, предмет, результат).

  2. Диалектика взаимосвязи науки и практики в педагогике.

  3. Принципы педагогической деятельности как основа методологии педагогической практики.

  4. Содержание практической готовности учителя к профессиональной педагогической деятельности.

  5. Учитель и педагогическая наука – пути внедрения результатов научных исследований в практическую педагогическую деятельность.

Тема для дискуссии: Можно ли считать исследовательскую деятельность педагогических работников школы средством решения насущных воспитательных, образовательных и управленческих проблем?
Основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003.

2. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Педагогика: Учеб. /Л.П.Крившенко [и др.]; под ред. Л.П.Крившенко.– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.
Дополнительная литература:

1. Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры учителя //Педагогика, 1996. №4.

2. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. Пособие. Спб: Изд-во С.-Петербургского ун-та. 1992.

3. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.

4. Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога //Магистр. – 1991. - №1.
Семинар 2.  Педагогические ценности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.


  1. Типы самоопределения личности. Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональный рост».

  2. Понятие об общечеловеческих и педагогических ценностях.

  3. Классификация педагогических ценностей (социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические). Типы педагогических ценностей (самодостаточные и инструментальные).

  4. Инструментальные ценности: ценности – отношения, ценности – качества, ценности – знания.

  5. Значение педагогических ценностей в профессиональном самоопределении педагога.

Тема для дискуссии: Можно ли с уверенностью утверждать, что профессиональное и личностное в человеке неразрывно связано и взаимообусловлено?
Основная литература:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. Для вузов /В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение, 2006.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2003.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

4. Морева Н.А. Основы педагогичского мастерства: учеб. Пособие для вузов /Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2006.
Дополнительная литература:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.

2. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. – М., 1995.

3. Гершунский Б.Г. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры. – М., 2001.

4. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. Пособие. Спб: Изд-во С.-Петербургского ун-та. 1992.

5. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже ХХI века. – М., 1997.

6. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов н/Д., 1995.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   153


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница