Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Скачать 346,5 Kb.
|
Диплом
| СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования пространственного гнозиса у младших школьников с общим недоразвитием речи Пространственный гнозис и его значение для развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста……………………7 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи ……………...15 Особенности пространственного гнозиса у младших школьников с общим недоразвитием речи……………………………………...21 Выводы по первой главе………………………………………………….26 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственного гнозиса у младших школьников с общим недоразвитием речи 2.1. Экспериментальное изучение пространственного гнозиса и речи у младших школьников с общим недоразвитием речи ………………………..28 2.2 Анализ результатов экспериментального изучения состояния пространственного гнозиса и речи у младших школьников с общим недоразвитием речи ……………………………………………………………..38 2.3 Педагогическая технология работы по формированию пространственного гнозиса как средства коррекции нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи …………………47 2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента…………………………………………………….60 Выводы по второй главе………………………………………………….64 Заключение………………………………………………………………..66 Список использованной литературы…………………………………….69 Приложение ВВЕДЕНИЕ Известно, что при нормальном развитии ребенка процесс обучения письму осуществляется на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых психических функций: слуховой дифференциации звуков, правильного произношения, языкового анализа и синтеза, лексико грамматического строя речи, памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, сукцессивных и симультанных процессов. Многочисленные исследователи (Р.И. Лалаева, С.С. Мнухин, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев и др.), занимавшиеся и занимающиеся изучением речевых расстройств, считают, что у детей с дисграфией, наряду с нарушениями психических функций, в той или иной степени, оказываются сформированными различные психологические механизмы процесса письма, что в свою очередь ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне - на уровне письменной речи. Учение о нарушениях письма существуют уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции дисграфии являются актуальными и сложными. Изучение механизмов нарушения речи при общем недоразвитии речи, определение в них роли расстройств пространственного гнозиса будет способствовать выработке наиболее адекватных методов преодоления речевых нарушений, их коррекции. Недостаточная изученность особенностей развития пространственного гнозиса, его взаимосвязи с нарушениями речи у школьников с общим недоразвитием речи, неразработанность методов профилактики и коррекции нарушений речи, сочетающихся с недоразвитием указанного психического процесса, определяют актуальность предлагаемого исследования. Таким образом, изучение механизмов нарушений письма и коррекции дисграфии у младших школьников являются актуальными для развития логопедической практики. Скачать 346,5 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|