Психофизиологические предикторы успешности учебной деятельности школьников



Pdf просмотр
страница20/27
Дата14.02.2021
Размер0,72 Mb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   27
Игровое
биоуправление
по
кардиоинтервалу
как
инструмент
тестирования способности к саморегуляции и потенциала школьной
успешности.
Обнаружено, что дети, различающиеся по академической успешности, статистически значимо различаются по показателям, полученным входе первой попытки тестирования коэффициент вагосимпатического баланса (LF/HF), общая мощность спектра кардиоритма (Р, длительность пульсового интервала. Так, длительность пульсового интервала по тесту Вира 669,6±11,42, 710,5±11,58 и 706,5±17,37 мс для успевающих на отлично, хорошо и удовлетворительно соответственно (достоверность различий для успевающих на хорошо и отлично, р<0,01; для успевающих на «удовлетворительно» и «отлично», р<0,05); аналогичные различия отмечаются по TР и времени реакции. По отношению LF/HF по тесту «Вира» –
1,46±0,192, 0,82±0,081 и 0,99±0,184 соответственно (различия достоверны для успевающих на «хорошо» и «отлично», р<0,05) по тесту «Ралли» – 1,22±0,107,
0,92±0,084 и 1,09±0,126 соответственно ( различия достоверны для успевающих на «хорошо» и «отлично», р<0,01). В целом это соответствует более спокойной,


29 регулируемой реакции на стресс-нагрузку у учеников, успевающих на хорошо. Параметры, соответствующие наибольшему напряжению физиологических систем организма обнаружены у отличников. Наибольшее количество статистически значимых отличий обнаружено по тесту Вира. Это можно объяснить тем, что ученики, демонстрирующие отличную успеваемость, достигают высоких академических успехов за счет более высокого, по сравнению с учениками, успевающими на хорошо, напряжения физиологических систем, что соответствует мнению других авторов (Тарасова
А.Ф., 2006). После прохождения четырех попыток игры Вира результаты получились иные. Оказалось, что отличники, как правило, эффективно увеличивают пульсовой интервал входе четырех попыток игры. Менее успешные ученики могут показывать различные результаты – уменьшение пульсового интервала входе четырех попыток, эффективное его увеличение, а также отсутствие существенных его изменений, те. отличники, как правило, более успешно проходят тест Вира, однако не все учащиеся, которые этот тест проходят успешно, – отличники. То, что отличники демонстрируют более эффективное управление кардиоинтервалом именно входе нескольких попыток, может означать, что они способны мобилизоваться на выполнение необычной для них задачи – преодоление стресс-нагрузки входе сеанса биоуправления по пульсовому интервалу, в отличие от детей, имеющих более скромные академические успехи. Некоторым, из которых, возможно, не хватает для выполнения этой задачи концентрации внимания. Сходные результаты были получены при анализе волновой структуры кардиоритма – успешные ученики показывают более благоприятные изменения показателя LF/HF в тесте Вира, особенно девочки (различия на уровне тенденции. Увеличение показателя Т в тесте Вира статистически значимо ниже у неуспешных мальчиков (по сравнению с успевающими на хорошо – p<0,05, и «отлично» – p<0,05).
Влияние участия в тренинге саморегуляции под контролем игрового
биоуправления по кардиоинтервалу на степень школьной успешности учеников
На рисунке 6 изображена диаграмма, иллюстрирующая изменение средних значений пульсового интервала в результате проведения тренинга саморегуляции под контролем игрового биоуправления по кардиоинтервалу. Приведена разница значений пульсового интервала в четвертой и первой попытках тестирования. Из рисунка видно, что после прохождения тренинга результаты тренинговой группы становятся более благоприятными, дети улучшают свою способность к управлению пульсовым интервалом. Показатель LF/HF (рисунок
7), также демонстрирует положительную динамику и у представителей тренинговой группы он снижается от первой к четвертой попытке


30 тестирования, особенно ярко это проявляется по тесту Вира. Это означает, что прошедшие тренинг учащиеся приобрели навык достаточно эффективно противостоять стресс-нагрузке входе сеанса игрового биоуправления по кардиоинтервалу. Рис. 6. Динамика разности пульсового интервала впервой и четвертой попытках тестов Вира и Ралли. Опыт 1 – предварительное тестирование, 2 – итоговое тестирование после завершения тренинга контроль 3 – предварительное тестирование, 4 – итоговое тестирование звездочкой обозначены достоверные различия В целом можно сказать, что входе тренинга было достигнуто формирование навыка саморегуляции входе игровой стрессовой ситуации. Это проявилось в значительном увеличении прироста пульсового интервала и снижении показателя LF/HF от первой к четвертой попытке тестирования при сравнении предварительного и контрольного тестирования в тренинговой группе. Также были отмечены выраженные поведенческие эффекты тренинга. Все участники тренинга до его начала отмечали наличие такого сильного эмоционального напряжения в момент проверки их знаний, что это снижало их память и способность полностью изложить известные им сведения. При наблюдении за школьниками было обнаружено, что часто их благополучной социальной коммуникации препятствует чрезмерная эмоциональная реактивность, когда на относительно безобидные воздействия демонстрируется слишком интенсивная, иногда взрывная реакция, как правило, негативно эмоционально окрашенная неоправданная агрессия или, наоборот, замирание, уход в себя, слезы. В результате проведенного тренинга у большинства участников тренинга произошли положительные изменения по оценке учителей у детей повышается
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1
2 3
4 1
2 3
4 1
2 3
4 1
2 3
4

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   27


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница