Практическая работа по развитию музыкальных способностей младших школьников на примере преподавания игре на саксофоне



Скачать 100,27 Kb.
страница7/9
Дата28.12.2020
Размер100,27 Kb.
ТипГлава
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Итого

28

100

28

100

28

100

28

100

Рисунок 1. Уровень сформированности музыкальных способностей младших школьников (в % от общего числа опрошенных)


Анализируя данные Рисунка 1, необходимо выделить следующие особенности сформированности музыкальных способностей младших школьников:

  1. В рамках когнитивного компонента превалирует число опрошенных с низким показателем, то есть дети затрудняются в определениях и характеристиках жанров; с трудом воспоминает и называет 1-2 имени композиторов; затрудняются в составлении рассказа о произведении; не использует в высказываниях специальную терминологию.

  2. Мотивационный компонент также находится на низком уровне сформированности, а именно обучающиеся не интересуются музыкальным искусством; равнодушны к рассказам педагога; не проявляют эмоционального отклика при восприятии произведений; редко проявляют заинтересованность в самостоятельной творческой деятельности.

  3. В аспекте продуктивно-творческого компонента отмечается то, что учащиеся слабо владеют исполнительскими навыками в области музыкальной деятельности; не проявляют попыток что-то сочинить, с трудом справляются с небольшими творческими заданиями при помощи педагога.

  4. Рефлексивный компонент характеризуется тем, что младшие школьники не могут назвать оценочные критерии исполнения в музыкальной деятельности; эстетические суждения не сформированы, обучающиеся не могут аргументировано и объективно оценить продукты собственной творческой деятельности.

Представленные результаты указывают на то, что у обучающихся незначительно сформированы музыкальные способности, то есть учащиеся не способны анализировать музыкальные произведения, при этом не конкретизирована музыкальная позиция относительно определенного музыкального стиля.

Для более детального анализа было акцентировано внимание на анализе полученных данных анкетирования, представленных в Таблице 3.

Таблица 3

Данные по анкетированию



Номер вопроса

Уровень

Кол-во детей

%



Высокий

1

4

Средний

21

75

Низкий

6

21



Высокий

4

14

Средний

18

64

Низкий

6

21



Высокий

8

29

Средний

18

64

Низкий

2

7



Высокий

4

14

Средний

22

79

Низкий

2

7



Высокий

5

18

Средний

18

64

Низкий

5

19



Высокий

4

14

Средний

21

75

Низкий

3

11

При ответе на первый вопрос: «Какая духовая музыка вызывает у вас чувство умиротворения?» обучающиеся смогли перечислить около пяти произведений, но при этом отсутствовала конкретизация выбранных произведений с позиции актуальности и содержательности.

Отвечая на второй вопрос анкетирования, дети смогли назвать около трех произведений, прослушанных на уроках музыки. Выбор представленных произведений носил спонтанный характер, поскольку обучающиеся не смогли дать четкий ответ, отражающий специфику подбора указанных музыкальных произведений.

При ответе на вопрос: «Назови музыкальные произведения, которые разучивались на уроках музыки?» было определено, что дети запоминают прослушанные произведения (А. Вивальди. Фрагменты из концертов «Времена года». П.И. Чайковский. Пьесы из цикла «Времена года». С.В. Рахманинов. Концерт №3 для фортепиано с оркестром. Г.В. Свиридов. «Вечерняя музыка» и т.д.), но в процессе беседы не могут высказать свою позицию относительно выбора музыкального произведения, что указывает на поверхностное отношение к музыкальным занятиям, а точнее к содержательной стороне.

Любимым произведением для основной части опрошенных выступает П.И. Чайковский. Пьесы из цикла «Времена года», данное произведения встречается при ответе у основной части обучающихся.

Из предыдущих лет обучающиеся смогли назвать произведения только после напоминания педагога, что также подтверждает отсутствие устойчивого интереса к музыкальным занятиям.

Ответ на последний вопрос: «Какое музыкальное произведение помогло бы тебе «пережить» одиночество на необитаемом острове?» позволил выделить, что обучающиеся склонны больше к жанру реп, поскольку в основном обозначили музыкальные произведения из данного музыкального направления.

Итак, на констатирующем этапе исследования было определено, что у обучающихся недостаточно сформирован уровень музыкальных способностей. Для полноценного развития музыкальных способностей было акцентировано внимание на разработке и реализации программы, направленной на данный аспект работы с детьми, что представлено в следующем параграфе.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница