Пояснительная записка Содержание программы

Дополнительная образовательная программа «Почемучки»

(дополнительная общеразвивающая программа, относящаяся к виду образования-дополнительного образования, подвиду образования-дополнительное образование детей и взрослых) для детей 3-6 лет


Принята на педагогическом

совете

Соколова Л.В.

Мизгирева И.В.

педагог – психолог,

высшая квалификационная категория.

Содержание программы:

1. 
   Пояснительная записка
   
2. 
   Содержание программы
   
3. 
   Учебно-тематическое планирование
   

Психологический курс занятий для детей 4-5 лет.

Психологический курс занятий для детей 5-6 лет.

4. 
   Критерии результативности
   
5. 
   Методическое обеспечение, список литературы
   

1. 
   Пояснительная записка
   

В данной программе предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребёнка дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Такая программа позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребёнка в большинстве периодов дошкольного возраста, с учётом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года. Основная идея – интеграция и систематизация психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога.

Программа включает также новые методы и техники, такие как арт – и фото – терапия, что также отражает её новизну, привлекательность для детей и родителей.

2. 
   Содержание программы
   

создание условий для естественного психологического развития детей

1. 
   Развивать познавательные и психические процессы – восприятие, память, внимание, воображение.
   
2. 
   Развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного протекания процесса общения.
   
3. 
   Развивать эмоционально – волевую сферу.
   
4. 
   Развивать интеллектуальную сферу – мыслительные умения, наглядно – действенное, наглядно – образное, словесно – логическое и творческое мышление.
   
5. 
   Развивать личностную сферу – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе; активизировать ценностно – смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной внутренней позиции.
   
6. 
   Развивать произвольность и саморегуляцию, необходимые для обучения в школе
   
7. 
   Формировать позитивную мотивацию к обучению
   

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учётом возрастных особенностей и зон ближайшего развития Л.С. Выготсткий, Д.Б. Эльконин

Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функцийчерез использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Принцип личностно – ориентированного подхода(Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребёнка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий согласно П.Я. Гальперину, Н.Ф. Талызиной.
Формы работы:

Групповые занятия: комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возраста детей и наполняемости групп.

возраст	Количество детей в группе	Время занятия
3-4 года	5-6 человек	20 минут
4-5 лет	6-7 человек	20 минут
5-6 лет	7-8 человек	25 минут

• 
  Системность подачи материала
  
• 
  Наглядность обучения
  
• 
  Цикличность построения занятий
  
• 
  Доступность
  
• 
  Проблемность
  
• 
  Развивающий и воспитательный характер учебного материала
  

• 
  Создание эмоционального настроя в группе, ритуал начала занятия
  
• 
  Основной этап, новый материал; задания и упражнения соответственно задачам, поставленным в начале занятия
  
• 
  Подведение итогов, ритуал прощания
  

Включает в себя диагностику познавательных процессов: в начале и конце года. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном походек ребёнку на занятиях, в консультировании родителей и педагогов

• 
  Привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний и практических навыков, полученных детьми на занятиях.
  
• 
  Просветительская работа в форме семинаров – практикумов, консультаций.
  

3. 
   Учебно – тематическое планирование.
   

Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту: повышение познавательной активности, совершенствование сенсорной функции, активное развитие внимания, памяти, мышления и других психических процессов.

- ведущую потребность детей данного возраста – в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребёнка;

- ведущую деятельность – игровую, переход от манипулятивной игры к ролевой;

- ведущую функцию – восприятие.

1. 
   Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.
   
2. 
   Способствовать проявлению всех видов активности ребёнка.
   
3. 
   Формировать первые нравственные эмоции: «хорошо - плохо».
   
4. 
   Формировать умение действовать по правилам.
   
5. 
   Формировать умение сопереживать, сочувствовать.
   
6. 
   Способствовать формированию положительной самооценки ребёнка в процессе общения со взрослым.
   

Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту:

1. 
   Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
   
2. 
   Усложняются волевые проявления (умение подчинять своё поведение правилам игры).
   
3. 
   Повышенная познавательная активность.
   
4. 
   Ситуативно – деловая форма общения со сверстниками
   

- ведущую потребность детей данного возраста – познавательная активность;

- ведущую деятельность – сюжетно – ролевую игру.

- ведущую функцию – наглядно – образное мышление.

1. 
   Создавать условия для развития творческого воображения.
   
2. 
   Формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
   
3. 
   Создавать условия для проявления познавательной активности.
   
4. 
   Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.
   
5. 
   Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.
   

Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту:

1. 
   Проявление элементов произвольности всех психических процессов
   
2. 
   Общение с взрослым внеситуативно – личностное
   
3. 
   В общении со сверстниками переход от ситуативно – деловой формы общения к внеситуативно – деловой.
   
4. 
   Проявление творческой активности во всех видах деятельности.
   
5. 
   Половая идентификация
   

- ведущую потребность детей данного возраста – в общении, творческая активность;

- ведущую деятельность – сюжетно – ролевая игра;

- ведущую функцию – воображение.

1. 
   Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности
   
2. 
   Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребёнка.
   
3. 
   Способствовать развитию эмпатийных проявлений.
   
4. 
   Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
   

4. 
   Критерии результативности
   

Зрительная образная: объём – 4 – 5 предметов.

Слуховая образная: объём 3 - 4 звука.

Слуховая вербальная: объём 4 слова.

Тактильная: объём 3 – 4 предмета.

Внимание

Объём – 4 предмета.

Устойчивость – 10 – 12 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета – при слабой штриховке.

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или нескольким признакам).

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей – со зрительной опорой или наложением на образец.

По цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.

При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3 отличия.

Обобщение

По цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию.

Животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.

Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

На вопрос: каких ты знаешь животных?(игрушек, фруктов) – ребёнок должен уметь самостоятельно называть 4-5 предметов.

Сериация

По цвету – 3 оттенка

По величине – 5 предметов

По расположению в пространстве – 3 положения

Серия последовательных картинок к известной сказке – 4 картинки

Классификация

На основе имеющихся обобщений по одному признаку – самостоятельно.

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, грусть, гнев.

Знание некоторых способов выражения этих эмоциональны состояний (через рисунок, вербализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).

Коммуникативная сфера

Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.

Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.

Умение закрашивать предметы внутри контура.

Умение нанизывать мелкие предметы на лесу.

Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.

Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

К 5 годам.

Зрительная образная: объём – 5 предметов.

Слуховая образная: объём 4 – 5 звуков.

Слуховая вербальная: объём 5 слов.

Тактильная: объём 4 - 5 предметов.

Внимание

Объём – 5 предметов.

Устойчивость – 15 – 20 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично.

Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

Описание предмета по известным признакам.

Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Из 4 частей без образца и 6 частей – со зрительной опорой на образец.

По всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.

Ребёнок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.

Обобщение

На основе изученных свойств; по материалу; по эмоциональному состоянию; времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт.

Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.

Сериация

По цвету – 4 оттенка;

По величине – 5 предметов;

По эмоциональному состоянию – 4 карточки;

По свойствам- 3 предмета.

Классификация

На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.

Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, гнев, грусть, удивление, испуг.

Умение рассказать о своём настроении.

Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.

Коммуникативная сфера

Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого.

Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.

Волевая сфера

Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 праила в учебной ситуации.

Восприятие

Оттенков изученных эмоциональных состояний.

Память

Зрительная образная: объём – 6 предметов.

Слуховая образная: объём 6 звуков.

Слуховая вербальная: объём 6 слов.

Тактильная: объём 6 предметов.

Внимание

Объём – 6 предметов.

Устойчивость – 20 - 25 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7 - 8 контуров предметов, наложенных частично.

Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребёнком, и т.д.)

Умение анализировать черты характера героев сказки.

Выполнение заданий: «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Из 6 частей без образца и 7-8 частей со зрительной опорой на образец.

На основе представлений и зрительного восприятия. Ребёнок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.

Ребёнок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:

• 
  дикие и домашние животные;
  
• 
  растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);
  
• 
  вещи (головные уборы, одежда, обувь);
  
• 
  рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.
  

• 
  по цвету – 5 оттенков;
  
• 
  по величине – 7 предметов;
  
• 
  по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) – 5 степеней выраженности;
  
• 
  по возрасту – 4 возрастные группы;
  
• 
  по степени выраженности свойств предметов – 5 степеней;
  
• 
  серия из 5 последовательных картинок.
  

По двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.

Узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний: радость, гнев, грусть, удивление, испуг, восторг, ярость, растерянность, спокойствие; называние их

Умение рассказать о своём настроении.

Знание не менее трёх способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки, выявлять их причины.

Коммуникативная сфера

Умение объединяться в пары со сверстником для совместной работы.

Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.

Знание основных способов невербального общения.

Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации.

Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.

Личностная сфера

Сформированность представлений о таких личностных качеств, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность.

Умение оценивать себя, выделяя в своём поведении эти качества.

Проявление элементов рефлексии.

1. 
   Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик - семицветик». – СПб.: Речь, 2004г.
   
2. 
   Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: программа психологического здоровья. М.: Генезис, 2001г.
   
3. 
   Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно – развивающая программа для детей 5 – 7 лет. М.: АРКТИ, 2002
   
4. 
   Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. СПБ: Речь. 2006г.
   
5. 
   Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.
   
6. 
   Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2010 год.
   
7. 
   Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «Детство - пресс», 2008 г.
   
8. 
   Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008г.
   
9. 
   Посполита В.С., Купцова А.М. Программа по развитию творческих способностей средствами арт – терапии «Цветной мир».
   
10. 
    Материалы сайта «Капля росы», http://kaplyarosi.ru
    

1. 
   Психологические этюды ( 8 страниц)
   
2. 
   Игры на развитие творческого воображения(8 страниц)
   
3. 
   Этические беседы (9 страниц)
   
4. 
   Этические сказки (16 страниц)