«Модель социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в мо на примере г. Советский Советского района хмао» Дипломная работа
Скачать 78 Kb.
|
|
Российский государственный профессионально-педагогический университет Социальный институт Факультет социальной работы и социальной педагогики Кафедра социальной работы « Модель социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в МО на примере г. Советский Советского района ХМАО» Дипломная работа Исполнитель: Студентка гр. __________ Научный руководитель: Дата допуска к защите _____________________ Екатеринбург 2003 Содержание Введение…………………………………………………………………………..3 Глава 1. Теоретический аспект социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимся насилию…………………………………………..8 1.1. Девиация как проблема безопасности женщин и детей…………….8 1.2. Причины и факторы девиантного поведения детей как следствие выявления насилия в системе образования………………….12 1.3. Формы и учреждения социального обслуживания, оказывающие помощь женщинам и детям от насилия………………………………………...21 Глава 2. Региональный опыт практического внедрения социально-психологической работы с детьми и женщинами, пострадавшими от насилия в МО г. Советский………………………...27 2.1. Особенности оказания помощи детям и женщинам, пострадавшим от насилия Советского района…………………...27 2.2. Социально-психологическая модель помощи женщинам и детям, пострадавшим от насилия (г. Советский)………………...37 Заключение………………………………………………………………………55Список литературы……………………………………………………………...58 Доклад по защите дипломной работы………………………………………….60 Из введения Целью дипломной работы является доказать необходимость социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимся насилию, рассмотрение и обоснование регионального опыта практического внедрения социально-психологической модели с женщинами и детьми, подвергшимся насилию (г. Советский ХМАО). Основные задачи: 1. рассмотреть девиацию как проблему безопасности женщин и детей; 2.выявить основные причины и факторы девиантного поведения детей в системе образования; 3.рассмотреть формы и учреждения социального обслуживания, оказывающие помощь женщинам и детям, пострадавших от насилия в МО; 4.рассмотреть модель социально-психологической помощи социального работника женщинам и детям, пострадавшим от насилия на примере г. Советский (школа №2); К стандартным требованиям относительно навыков и умений специалиста по социальной работе относится: умение вести профессиональную практическую работу со взрослыми и детьми консультирование, специализированная помощь) в школе. Оказывать социально- психологическую помощь детям и взрослым, нуждающихся в социальной и психологической помощи. Организовывать и координировать социальную работу, проводить исследовательско – аналитическую деятельность (анализ и прогнозирование, разработку специальных проектов, технологий) по проблемам насилия в системе образования с целью разработки проектов и моделей социально – психологической работы. Оказание необходимой психологической защиты женщинам в школе. Объектом исследования является социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в системе образования. Предметом исследования является социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в системе образования г. Советский. Гипотеза: мы предполагаем, что социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию будет эффективной тогда, когда она будет направлена на региональный опыт внедрения технологии и модели социально-психологической работы специалиста по социальной работе, путем эффективного целенаправленного выявления и устранения причин насилия среди женщин и детей в МО. Методы: используем методы теоретического (обзор и анализ литературы) и эмпирического уровня (статистика школы №2 г. Советский). Рассмотрим анализ литературы по данной проблеме. Ряд российских авторов (Фирсов М.В., Студенова Е.Г, Курбатов В.И) рассматривают проблему насилия над женщинами и детьми в МО как применение силы или различного рода угроз по отношению к коллективу. Здесь насилие отражает общее неблагополучие в нарушении ценностно-нормативной сфере образования. По мнению Холостовой Е.И., насилие в МО – принуждение, которое осуществляет объект, группа для достижения поставленных целей. Здесь проблема насилия над женщинами и детьми выступает одной из форм проявления агрессии. Овчарова Р.В. рассматривает насилие в двух аспектах: физически жестокое обращение и сексуальное злоупотребление и понимается как преднамеренное или осознанное применение жестоких и или сексуальных наказаний, причинение ребенку и женщине неоправданных физических страданий. Следовательно, анализируя литературу, можно сделать вывод о том, что насилие в МО – это формы психологического и физического насилия, оскорбления, отсутствие заботы или грубого обращения или эксплуатации. Представленная работа состоит из двух глав. Первая глава посвящена теоретическому обоснованию девиантного поведения как следствие выявления насилия в системе образования. В ней рассмотрены причины и факторы девиантного поведения детей и женщин, основные формы работы социального работника и учреждения социального обслуживания по устранению насилия среди взрослых и детей. Вторая глава содержит описание модели социально – психологической работы социального работника с детьми и женщинами, подвергшимся насилию в МО г. Советский (школа №2). Здесь мы говорим об особенностях оказания помощи, с которыми сталкиваются женщины и дети, пострадавшими от насилия путем диагностики, терапии и профилактики. В совокупности оказываемая женщинам и детям помощь в МО позволяет обеспечить им равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития. Наиболее успешное и полноценное проведение социальной работы среди женщин и детей, подвергшимся насилию предполагает разработку регионального опыта социально-психологической модели по выявлению и устранению причин насилия в системе образования, нуждающихся в тех или иных видах общей и специализированной помощи, разработку методов и приемов оказания этой помощи, исправления (коррекции) имеющихся в развитии личности, поведении, деятельности школьников и взрослых, создание для них функционально целесообразной среды (условий развития), обеспечивающей возможность гармоничного индивидуального развития личности как ведущего условия и фактора эффективной пропедевтики отклонений в ее развитии и поведении. Список литературы
Из доклада по защите дипломной работы: сокращено Актуальность насилия среди женщин и детей в России на сегодняшний день характеризуется тем, что происходящие общественные изменения обусловливают социальные, психологические, медико-экологические последствия, которые, несомненно, меняют условия развития и жизнедеятельности детей и женщин. Поэтому необходимо четко представлять, в какой сфере отношений эти новые условия существования угрожают выживанию, здоровью и развитию женщин и детей, основам их социальной защиты. В самой острой форме девиантность выступает как преступность, как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан. НАСИЛИЕ — принуждение, которое осуществляет субъект, группа для достижения поставленных целей. Насилие в МО в отличие от понятия «агрессия» имеет социальный контекст. Выделяется субъект, совершающий насилие, и жертва насилия - интерактивный процесс. Для объяснения насилия в МО необходимо учитывать поведение обеих сторон. Согласие с насилием и готовность к насилию является результатом социальной учебы — социализации, рассматриваемой в соответствии с биографическим опытом. Рассматривая поведение женщины в социальной среде как феномен, свидетельствующий о том или ином состоянии личности, тенденции ее развития, мы должны помнить, что одни и те же внешние сходные особенности поведения могут свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида, и наоборот. Поэтому, квалифицируя ту или иную особенность поведения ребенка или взрослого человека как отклонение, мы должны учитывать условия, стабильность, частоту его проявления, особенности личности, характер, возраст и многое другое. И только после этого выносить то или иное суждение или тем более определять меру воздействия. Следовательно, целью работы является доказать необходимость социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимся насилию, рассмотрение и обоснование регионального опыта практического внедрения социально-психологической модели с женщинами и детьми, подвергшимся насилию (г. Советский ХМАО). Основные задачи: 1. рассмотреть девиацию как проблему безопасности женщин и детей; 2.выявить основные причины и факторы девиантного поведения детей в системе образования; 3.рассмотреть формы и учреждения социального обслуживания, оказывающие помощь женщинам и детям, пострадавших от насилия в МО; 4.рассмотреть модель социально-психологической помощи социального работника женщинам и детям, пострадавшим от насилия на примере г. Советский (школа №2); Объектом исследования является социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в системе образования. Предметом исследования является социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию в системе образования г. Советский. Гипотеза: мы предполагаем, что социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимся насилию будет эффективной тогда, когда она будет направлена на региональный опыт внедрения технологии и модели социально-психологической работы специалиста по социальной работе, путем эффективного целенаправленного выявления и устранения причин насилия среди женщин и детей в МО. Методы: используем методы теоретического (обзор и анализ литературы) и эмпирического уровня (статистика по Советскому району). Представленная работа состоит из двух глав. Первая глава посвящена теоретическому обоснованию девиантного поведения как следствие выявления насилия в системе образования. В ней рассмотрены причины и факторы девиантного поведения детей и женщин, основные формы работы социального работника и учреждения социального обслуживания по устранению насилия среди взрослых и детей. Вторая глава содержит описание модели социально – психологической работы социального работника с детьми и женщинами, подвергшимся насилию в МО г. Советский (школа №2). Здесь мы говорим об особенностях оказания помощи, с которыми сталкиваются женщины и дети, пострадавшими от насилия путем диагностики, терапии и профилактики. В совокупности оказываемая женщинам и детям помощь в МО позволяет обеспечить им равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. Известный социолог И.С. Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали. В соответствии с концепцией адаптивного поведения любая девиация приводит к нарушениям адаптации (психической, социально-психологической, средовой Приведем статистику по Советскому району. Отсутствие массовых молодежных организаций, незанятость и социальная незащищенность молодых людей имеют следствием прогрессирование различных видов девиаций, выполняющих в значительной степени компенсаторную функцию (т.е. девиация как средство ухода от проблем реальной действительности). Отклонения в поведении женщин и детей могут быть обусловлены следующими группами причин: а) социально-педагогической запущенностью, когда ребенок, подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения; б) глубоким психическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным (несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей, учителей, товарищей по классу и т.д.; в) отклонениями в состоянии психического и физического здоровья и развития возрастными кризами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства; г) отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личных жизненных целей и планов; д) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смещением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные. Анализируя ситуацию, можно сделать следующий вывод: социализация и ресоциализация значительной части взрослых женщин и детей в образовательной системе происходит в условиях фрустрации и депривации, а современное социально-психологическое состояние населения Советского района характеризуется потерей перспективы исторического развития, растущей растерянностью и тревогой, неуверенностью в завтрашнем дне, чувством безысходности, обесценением стимулов созидательной деятельности, доминированием установки жить одним днем. Но этот процесс фрустрации неразрывно связан с процессом депривации. Исходя из этих целей на сегодняшний день специалист по социальной работе решает следующие практические задачи:1 — оценивает уровень психического здоровья жертвы насилия и определяет показания к другим видам помощи (психотерапевтической, психиатрической, терапевтической и т.д.); — изучает индивидуально-психологические, социальные и педагогические особенности ребенка с целью более адекватного их использования для решения возникших проблем; — мобилизует скрытые социально-психологические ресурсы ребенка и женщины, обеспечивающие самостоятельное решение проблем; — осуществляет коррекцию личностных дисгармоний и социальной дезадаптации; — выявляет основные направления дальнейшего развития личности; — привлекает других членов семьи, родственников, сверстников доверенных и референтных лиц к оказанию социально-психологической поддержки пострадавшего ребенка, взрослого. Модель социально-психологической помощи включает в себя следующие направления: - психодиагностическое; - консультативное; - терапевтическое; - профилактическое. Какими бы факторами ни было обусловлено неблагополучие женщины, оно в той или иной степени негативно сказывается на развитии ребенка. Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет корни именно в неблагополучии семьи. Поэтому одной из обязательных составляющих работы социального работника с детьми и женщинами в школе №2, имеющими какие-либо социальные, психологические или педагогические проблемы, является работа с их семьями, с их ближайшим окружением. Конкретное содержание социально-психологической работы с женщинами и детьми в каждом отдельном случае обусловлено типом их неблагополучия, а также индивидуальными особенностями данной ситуации. Однако в целом модель технологии работы социального работника с женщинами и детьми имеют много общего. Прежде всего, их объединяет то, что в центре интересов, как социального педагога, так, и социального работника находится женщина и ребенок. Неблагополучие ребенка волнует социального педагога, в отличие от специалиста по социальной работе, которого волнует благополучие женщины в системе образования. Соответственно социально-педагогическая диагностика как женщин, так и детей, подвергшихся насилию в МО влияет на внутрисемейную ситуацию и направлена в первую очередь на обеспечение жизненно важных потребностей ребенка и женщины и защиту их базовых прав — права на жизнь и необходимый для полноценного развития уровень жизни. Проведение диагностики предполагает соблюдение определенных принципов. Выделим наиболее важные из них. Методологические принципы: - объективность в сборе фактов и их интерпретации. Этические принципы: - конфиденциальность; - степень открытости — право клиента; - невмешательство в частную жизнь. На данном этапе обязательно используются следующие диагностические методы: - наблюдение (позволяет определить пол, возраст, национальность, материальное положение, черты характера, уровень интеллектуального развития и состояние психики клиента); - беседа (равноправный диалог или интервью, устный опрос по заранее обдуманному плану); - анкета (письменный опрос); -тесты (стандартизированный набор заданий, позволяющий определить уровень знаний, человека, состояние его личностных, психологических характеристик). Индивидуальная терапия проводится с детьми и женщинами, находящимися в кризисном состоянии. Ее основными задачами являются: преодоление отчужденности, нейтрализация аффективного состояния через создание атмосферы принятия доверия, безопасности, а также путем привлечения ресурсных состояний через использование гипносуггестивных методов. На первом этапе может применяться рациональная психотерапия, методы эриксоновского гипноза, гештальттерапии и нейролингвистического программирования. Профилактикой насилия может служить работа социального работника с родителями и педагогами, специалистами по осознанию собственных источников насилия, разъяснению их опасности, повышению ответственности за насильственные действия любого рода, выявлению и защите прав жертв насилия и способам предупреждения виктимного поведения. Профилактическую задачу решает и специальная работа по коррекции агрессивного поведения детей и женщин, которые, как правило, сами являются жертвами насилия. Их восприятие мира, как враждебного и опасного, проецируется на адекватные отношения с этим миром. Являясь жертвами насилия в каких-то сферах образовательной микросреды, они часто становятся насильниками в школах, участвуют в криминогенных группах, совершающих насильственные противоправные действия. В программе налаживания гуманных взаимоотношений детей и взрослых обязательным условием является добровольное сотрудничество родителей, педколлектива и специалистов. Таким образом, создание модели социально-психологической помощи детям и женщинам, пострадавшим от различных форм жестокого обращения, предполагает не только непосредственную работу с ними, но и деятельность по предупреждению ситуаций насилия. Важно обучить ребенка безопасному поведению, усилить его возможности самозащиты, снять комплексы неполноценности как основу виктимного поведения. Однако для профилактики жестокости и насилия в Советском районе нужны социальные комплексные программы, которые бы включали различные направления работы: — образовательные программы для детей и подростков; — образовательные программы для педагогов, родителей и взрослых женщин , работающих с детьми и молодежью; — создание специальных программ в масс-медиа, демонстрирующих здоровые человеческие отношения, лишенные давления, принуждения и манипуляций; — борьба с засилием программ, публикаций, транслирующих жестокость и насилие, изобилующих аверсивными стимулами; — создание «телефонов доверия», специальных кризисных центров, убежищ и приютов для жертв насилия; — ориентация волонтерского движения в помощь социально дезадаптированным детям и женщинам образовательного учреждения по их реадаптации в обществе и др. Основными принципами создания таких программ должны быть принципы доступности, ответственности, достоверной информации, активности. Успешной работе в образовательной среде помогает атмосфера дружеских, партнерских, неформальных отношений между социальным работником и клиентами, чему способствуют проведение тематических встреч, вечеров отдыха и др. В процессе их совместной образовательной подготовки предоставляется возможность лучше узнать друг друга, проявить взаимный интерес, внимание, тепло. Умело организуя общение детей и взрослых, социальный работник помогает им ощутить радость и удовлетворение от совместных дел, чего прежде, возможно, данный педколлектив не испытывал. Перед педагогами, которые предъявляют к ребенку завышенные требования, социальный работник должен постараться раскрыть как можно больше реальных достоинств ребенка. При работе с женщинами специалист может порекомендовать понаблюдать за её поведением и постараться понять, почему она закомплексована: может быть она старается избегать кого-то, или ей хочется внимания. Наблюдение за женщинами и детьми повышает чувствительность педколлектива к различным видам их поведения, ведет к их пониманию. Научившись наблюдать, женщины могут самостоятельно изменить свою реакцию на поведение ребенка. Следовательно, для любого начинающего социального работника как и для специалиста со стажем, многое из того, о чём говорилось в работе, не новость. Мы можем отметить, что модель социально-психологической помощи женщинам и детям, подвергшимся насилию в системе образования на примере школы №2 может помочь учащимся, а именно подросткам и женщинам в преодолении основных причин в связи сложившейся жизненной ситуации. 1 Периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993-1997 гг. Проект Советского района // Образование в России. 1997. № 4. С. 77. Каталог: dipsoc dipsoc -> Дипломная работа сетевое общение как вид коммуникации dipsoc -> Современный аспект жилищной проблемы как конфликта молодых семей россии: реалии и перспективы dipsoc -> Выпускная работа Благоприятный психологический климат в организации как условие эффективной профессиональной деятельности Поделитесь с Вашими друзьями:
|