М. А. Мкртчян Редакционная коллегия


Кадрова Евгения Андреевна



страница53/70
Дата25.04.2021
Размер2,41 Mb.
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   70
Кадрова Евгения Андреевна

Работа с лексикой
и грамматикой на коллективных
занятиях по английскому языку


Специфика изучения английского языка состоит в том, что освоение теории невозможно без немедленного её применения на практике. В структуру предмета «английский язык» входят 5 разделов:

1) аудирование (прослушивание аутентичного текста на английском языке с последующим выполнением заданий по нему);

2) чтение (работа с аутентичными текстами на английском языке, выполнение заданий по этим текстам);

3) лексико-грамматический материал (освоение определённого лексического и грамматического материала, затем его практическое применение в различных упражнениях);



4) письменная часть (письменное оформление речи в виде личного письма или эссе);

5) устная часть (составление различных монологических и диалогических высказываний по предложенным темам).

На каждом занятии рекомендуется применять виды работ из разных разделов.

При обучении английскому языку групповым способом в моей работе выявились три основных проблемы.

1. Не все дети могут двигаться в одинаковом темпе, задаваемом уроком, соответственно, небольшой процент учащихся может осваивать материал на хорошем уровне из урока в урок.

2. Сильные дети ограничены рамками урока, так как у них нет возможности двигаться дальше из-за того, что все проходят одно и то же.

3. Слабые дети не успевают качественно осваивать и закреплять учебный материал, следовательно, находятся в постоянной ситуации неуспеха.

В технологии коллективных учебных занятий я увидела возможности решения вышеперечисленных проблем. Однако попытки организации коллективных занятий по английскому языку при учёте специфики предмета вызвали у меня ряд трудностей.

Во-первых, учитель является главным носителем языка для учащихся на уроке, поэтому важно продумать, как организовать работу в сводных отрядах таким образом, чтобы дети становились носителями друг для друга, а не были замкнуты на учителе.

Во-вторых, само создание сводных отрядов представлялось достаточно сложным делом, так как было непонятно, как на таком предмете вообще можно организовать взаимодействие учащихся друг с другом (например, как можно доверить учащимся объяснение грамматического материала друг другу).

В-третьих, из-за сложной структуры предмета попытка объединить в одном блоке все указанные в начале статьи разделы привела к тому, что такой блок становился громоздким и неудобным для изучения. Кроме того, взаимодействие учащихся при такой организации блока сводилось к минимуму, и бóльшую часть времени они занимались индивидуальной работой.

Возникшие сложности показали, что материал по английскому языку необходимо разделить на лексико-грам-
матические и практические блоки.

В этой статье приводится пример организации коллективных занятий по английскому языку в лексико-грамматическом блоке. Практические блоки на данный момент находятся в стадии доработки.

В лексико-грамматических блоках освоение материала проходит в четыре этапа:

1) работа с лексикой;

2) работа с грамматикой;

3) работа на закрепление изученного лексического и грамматического материала;

4) итоговые работы (контроль).


Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> «Из опыта работы по внедрению фгос»
2016 -> Вопросы по отечественной истории для студентов очного и заочного отделений
2016 -> Конспект занятия «Уроки доброты»
2016 -> Отчет по результатам аналитического исследования российской и зарубежной практики профессиональной и социально-бытовой поддержки и закрепления международных специалистов различных категорий в высшем учебном заведении
2016 -> Программа по курсу внеурочной деятельности «Практикум общения «Я и мои друзья»
2016 -> Как надо вести себя родителям с единственным ребенком Заботиться и опекать, но не до безрассудства
2016 -> 1 Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 6 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы 11 Содержательный раздел
2016 -> «Музыкальное воспитание детей»
2016 -> А. С. Пушкина» Фонд «Духовно-нравственное просвещение» имени А. И. Петрова омские епархиальные кирилло-мефодиевские чтения сборник статей Омск 2015


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   70


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница