История развития педагогической мысли



страница57/92
Дата25.04.2021
Размер1,02 Mb.
ТипУчебное пособие
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   92
Цели воспитания конкретно осуществляются педагогами, и никакие уставы и регламенты не могут сами по себе достичь их. Нужны необходимые условия для воспитания в соответствующем направлении педагогов. «Вот почему, - писал Ушинский, - пока не будет у нас такой среды, в которой бы свободно, глубоко и широко, на основании науки, формировались педагогические убеждения, находящиеся в теснейшей связи вообще с философскими убеждениями, общественное образование наше будет лишено основания, которое дается только прочными убеждениями воспитателей» (Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. 13-е изд. Спб, 1913. Т. 1. С. 10).

Нам необходимо рассмотреть, каковы же те общие принципы, которые легли в основу педагогической системы Ушинского и насколько его педагогические выводы находятся в соответствии с методологическими посылками. Свою основную капитальную работу К. Д. Ушинский назвал «Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии». Вряд ли можно считать случайным такое добавление к названию, как «педагогическая антропология». В этой работе К. Д. Ушинский на основе анализа развития всех наук о человеке показал и общественные, и физиологические основы обучения. Он сделал попытку рассмотреть развитие человека, его психики на основе наук биологических и социальных, т. е. определить законы развития, законы обучения исходя из объективных данных. Для него было ясно, что развитие человека не является обычным естественным процессом, определяемым внутренними особенностями и закономерностями вне воздействия среды и воспитания. Воспитание, по мнению Ушинского, играет огромную роль в развитии личности человека, но оно должно быть строго научным и целеустремленным. Чтобы стать таковым, воспитание должно быть основано на данных наук. Только при этом условии можно правильно определить цели и средства воспитания. «Такими науками для педагогики, из которых она почерпает знание средств, необходимых ей для достижения ее целей, являются все те науки, в которых изучается телесная или душевная природа человека, и изучается притом не в мечтательных, но в действительных явлениях» (С. 10).


Каталог: archive -> old.sgu.ru -> files
files -> Образовательная программа «Организационная психология»
files -> Технологическое построение учебного процесса (и организация самостоятельной работы студентов) предполагает непрерывные контрол
files -> Педагогическое творчество как основа профессионального мастерства современного учителя
files -> Выпускная квалификационная работа как показатель профессиональной компетен
files -> Психологическая подготовка к егэ
files -> Аннотации примерных основных образовательных программ впо по направлению подготовки «Психология» квалификация (степень) «Бакалавр» курсов базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла
files -> Педагогическая технология формирования иноязычной компетенции студентов неязыковых вузов
files -> Примерная программа воспитания 1
files -> Профессиональное становление будущих педагогов-психологов: мотивационный компонент


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   92


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница