Особенности проведения мониторинга по разделам



страница34/35
Дата01.06.2016
Размер5.38 Mb.
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35

2.9 Особенности проведения мониторинга по разделам



Образовательная область «Познание»: ФЭМП

Для определения уровня ФЭМП педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.

При выполнении заданий детьми старшей и подготовительной групп необходимо обратить особое внимание на:


  • умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);

  • умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку;

  • умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету;

  • знание цветов спектра;

  • умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов, оттенков;

  • умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть;

  • умение называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный);

  • умение классифицировать предметы по общим качествам и характерным признакам;

  • умение при обследовании предметов включать движения рук по предмету.

Полученный в ходе наблюдения результат вносится в таблицы.

Заключительным этапом проведения диагностики по этому разделу будет подсчет баллов, набранных каждым ребенком индивидуально.


Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи

Педагог проводит наблюдения и беседу с ребенком в интересной, интонационно выразительной форме. Проводить наблюдение можно как индивидуально, так и с подгруппой детей, в зависимости от сложности задания.

Для проверки уровня речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста используются наглядные предметы, картинки, игрушки, соблюдается временной отрезок не более 15 минут.

Для детей старшего дошкольного возраста могут предлагаться задания без использования наглядных средств, но со знакомыми словами и точной формулировкой вопросов. Временной отрезок опроса не должен превышать 30 минут.

В конце наблюдений производится подсчет баллов, механизм подсчета индивидуален для каждой возрастной группы.
Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение

Педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.



Образовательная область «Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств;

Образовательная область «Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков

Исследование осуществляется через наблюдение. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.



Образовательная область «Социализация»: Игровая деятельность

При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.



Образовательная область «Труд»

Знания и умения воспитанников по направлениям: «Самообслуживание» , «Хозяйственно-бытовой труд» и «Труд в природе». выявляются в результате наблюдений за ребенком. «Ручной труд» - в соответствии с изложенными ниже заданиями и в результате наблюдений за ребенком.

Знания воспитанников по направлениям «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека» и «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам» выявляются в разделе: Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение.

Образовательная область «Художественное творчество»

Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. По отдельным направлениям раздела педагог проводит анализ прошлых работ ребенка (например: рисование, аппликация).



Образовательная область «Познание» Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.

Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. Педагог может проводит анализ прошлых работ ребенка в разделе «Конструирование из бумаги и природного материала»



Список используемой литературы

(к диагностическому материалу)


  1. Результаты мониторинга детского развития первая младшая группа– уровни развития интегративных качеств - СП. Детство Пресс 2012

  2. Результаты мониторинга детского развития вторая младшая группа– уровни развития интегративных качеств - СП. Детство Пресс 2012

  3. Результаты мониторинга детского развития средняя группа– уровни развития интегративных качеств - СП. Детство Пресс 2012

  4. Результаты мониторинга детского старшая группа– уровни развития интегративных качеств - СП. Детство Пресс 2012

  5. Результаты мониторинга детского развития первая младшая группа– уровни развития интегративных качеств - СП. Детство Пресс 2012

  6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

  7. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.



7. Региональный компонент
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:


  • формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

  • подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

  • создание культурно-развивающей среды ДОУ;

  • организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

  • определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

  • выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

  • использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.



Национально - региональный компонент.

Россия – страна, богатая своей историей и традициями, В дошкольном учреждении разработана программа поликультурного образования детей «Народов много - мир один».

Цель программы: Поликультурное воспитание детей

Задачи:


    1. Воспитание любви и гордости к своей Родине

    2. Развитие интереса к культуре, достопримечательностям других стран.

    3. Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей.

Программа предусматривает следующие направления деятельности:



  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Россию. Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Россию, праздниками, событиями общественной жизни страны, символиками РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.




  1. Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Рыбное;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.


  1. Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на железной дороге;, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города и вблизи железнодорожного транспорта.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Рыбное




  1. Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих России.

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и английскому).

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям разных народов , устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.


  1. Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)

Художественно-эстетическое развитие включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству разных народов.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями других народов.



I младшая группа.

(от 3 до 4 лет)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.

Развивать речь детей.


Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)


1

Здоровье

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя русский фольклор.

2

Физическая культура

Развитие интереса к подвижным играм русского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

3

Социализация

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

4

Труд

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного народного творчества.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений русского народа и народов ближайшего зарубежья.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.



Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

5

Безопасность

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.


6

Чтение художественной литературы

Ознакомление с образцами народного фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами фольклора.


7

Познание

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе – Рыбное; воспитание интереса к явлениям родной природы.

8

Музыка

Развитие интереса к народной музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

9

Художественное творчество

Формирование интереса к декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий дымковским орнаментом.

10

Коммуникация

Развитие всех компонентов устной речи.



Комплексно-тематическое планирование

психолого - педагогической работы во II младшей группе.


Месяц

Физическое развитие. (физическая культура, здоровье)

Социально-личностное развитие. (безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие. (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)


Художественно-эстетическое развитие. (музыка, художественное творчество)


Ноябрь - Апрель


Игры.

«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль»



Беседы.

«Что делать если потерялся», «Машины на нашей улице»



Сказки.

«Теремок», «Маша и медведь»



Поэзия.

А. Барто «Игрушки», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр»



Проза.

Л. Толстой «Была у Насти кукла», «Был у Пети и Миши конь», В.Берестов «Большая кукла»



Дли заучивания наизусть.

Пальчик-мальчик, Заинька попляши, Сорока-сорока



Музыка.

Песенки, потешки, заклички.

«Петушок», «Ладушки», «Зайчик»



ИЗО деятельность.

Лепка.

«»Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке»



Аппликация.

«Украсим Маше сарафан»



Рисование.

«Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик»



Праздники.

«Рождество», «Масленица»




Средняя группа.

(от 4 до 5 лет)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родному краю. Знакомить с достопримечательностями родного города .

Развивать интерес к культурному наследию русского народа. Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства. Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.


Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)


1

Здоровье

Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм русского народа и народным играм других народов. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику русского народа.

2

Физическая культура

Ознакомление с русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

3

Социализация

Формирование первичных представлений о России.

Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.

Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.


4

Труд

Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельного выполнения доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).

Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего народа. Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.



5

Безопасность

Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.


6

Чтение художественной литературы

Ознакомление детей с малым жанром русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов стран ближайшего зарубежья.

Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.


7

Познание

Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию русского народа.

8

Музыка

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь , балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для русского национального танца.

9

Художественное творчество

Формирование интереса декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий дымковскими и городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).


10

Коммуникация

Формирование у детей интереса к изучению родного языка. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры- ситуации, наглядность


Каталог: download
download -> Объект исследования
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Концепции современного естествознания»
download -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
download -> Проект концепция образования детей с ограниченными возможностями здоровья
download -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
download -> Старший воспитатель


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница