Заведующий ндоу «Детский сад №52 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»



страница2/35
Дата01.06.2016
Размер5.38 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Индивидуальные особенности детей:


п/п

Личностные особенности детей

Количество

Педагоги, осуществляющие коррекционную работу

1

Дети, нуждающиеся в коррекции психического развития

15

Педагог-психолог

Апухтина А.А.



2

Дети с ОНР

12

Учитель-логопед Ивашенцева И.В.

В негосударственном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад№52 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» нет разновозрастных групп, а так же детей с ограниченными возможностями.


1.3Сведения о семьях воспитанников

Сравнительная характеристика социального состава родителей




Содержание

2010-2011уч. Г.

2011-2012 уч. Г.

2012-2013 уч. Г.

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Количество детей в ДОУ

95

106

103

Количество родителей

187

208

200

Состав семьи:

полные


неполные

многодетные


92

3



1

102


4

2

97

6

2



Образовательный ценз:

высшее


средне-специальное

среднее(общее)


45

118



24

87

108



13

86

111



3

Социальный состав семей:

служащие


рабочие

безработные

студенты

предприниматели



15

147



24

-

1



7

181



20

-

-



16

167



16

-

2



Дети под опекой

1

0

0

Неблагополучные семьи

0

0

0

1.4 Приоритетные направления деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Приоритетные направления деятельности негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад№52 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» определены нам основании Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008г. №666 «Об утверждении нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении»:



  • физическое развитие детей,

  • познавательно-речевое,

  • социально-личностное,

  • художественно-эстетическое,

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

  • обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях;

  • проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур

  • ранняя профориентация на профессии железнодорожного транспорта.

Эти направления реализуются через все виды деятельности: основную образовательную деятельность, кружковую работу, игры, прогулки. В детском саду функционируют кружки по интересам детей: «Юные железнодорожники», «Родничок», «В гостях у сказки», «Говорушки».

Для организации этой работы создана предметно-развивающая среда с учетом ганизации этой работы создана предметно-развивающая среда с учетомакого вопроса не возникает. возрастных особенностей детей и современных требований: уютные интерьеры, комфортные условия для организации сюжетно-ролевых, подвижных, театральных, конструктивных игр.

Групповые помещения оснащены детской мебелью, интерактивными досками, развивающими игрушками, современными настольными играми, красочными книгами.

Функционируют музыкальный и физкультурный залы. В детском саду внедрена система комплексной коррекционной работы, основанная на взаимодействии специалистов и родителей. Используются компьютерные программы «Старт», «Комфорт Лого» кабинеты логопеда и психологической разгрузки. В музыкальном зале есть музыкальный центр, мультимедийное оборудование, синтезатор, наборы инструментов для детского оркестра, маски и костюмы, декорации для театральных постановок. Физкультурный зал оснащен современным оборудованием: массажными дорожками, различными спортивными модулями, лампами Чижевского, спортивными тренажерами.

Много интересного о русском фольклоре и старинных обычаях дети узнают в мини-музее «Русская изба». Одним из ведущих направлений является ранняя профориентация детей на профессии железнодорожного транспорта. Ведь родители наших воспитанников работают на железной дороге. Дети знакомятся с железнодорожными профессиями, прошлым и настоящим железной дороги. В группах есть железнодорожные уголки, функционирует кружок «Юные железнодорожники», в саду есть мини-музей железнодорожного транспорта, мини-купе скорого поезда.

В коллективе есть свои добрые традиции: отмечать вместе с детьми и родителями День матери, День железнодорожника, День самоуправления, Неделю семейного театра, Неделю здоровья и др.

Коллектив дошкольного учреждения полностью укомплектован профессионалами, имеющими высокий уровень квалификации и образовательный ценз.
1.5 Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса.
Целью воспитательно-образовательного процесса является целостное и гармоничное развитие ребёнка, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,

Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Для достижения цели Программы поставлены следующие задачи:

1. охрана жизни и укрепление здоровья детей ; эмоциональное благополучие и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка;

2.создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;

3. максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;

4.создание творческой атмосферы, уважительного отношения к результатам детского творчества;

5.единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. Привлечение родителей ко всем мероприятиям детского сада как к полноправным партнерам;

6.соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения;

7. обеспечивать всестороннее воспитание детей; обобщение, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.



8. Развивать игровую деятельность как ведущей в дошкольном детстве.


1.6 Принципы и подходы к формированию образовательной программы учреждения, сроки реализации:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

  • сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

  • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

  • единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

  • принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

  • признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

  • признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

  • уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

  • Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

  • Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

  • Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

  • Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

  • сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

  • формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

  • интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

  • формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

  • развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

  • развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Временные рамки реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для всех групп негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад№52 ОАО «РЖД» - 65-80% времени пребывания детей в группе.

Реализация основной общеобразовательной программы негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №52 ОАО «РЖД» 2012-2014г.г. (в соответствии с лицензией на образовательную деятельность № 301884). Нормативный срок обучения 5 (пять) лет.


1.7 Система сочетания программ
Программно-методическое обеспечение соответствует реализующимся в дошкольном учреждении комплексным программам:

№п/п

Программы__Авторы__Издательство'>Программы

Авторы

Издательство

  1. 1

Программа воспитания и обучения в детском саду

Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

М.: «Мозаика – Синтез». 2005.



От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Под ред./ Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой

М.: «Мозаика – Синтез». 2011.

Специализированные программы, обеспечивающие реализацию приоритетных направлений деятельности негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад№52 ОАО «РЖД»





Программы

Авторы

Направленность программы

Блоки комлексной программы

Программы познавательно-интеллектуального развития

1

Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду

С.Н. Николаева

Формирование начал экологической культуры дошкольников и развитие экологической культуры взрослых.

Дополнение к разделу «Познание». Ознакомление с природой

Программы социально-нравственного развития дошкольника

1

Железнодорожные традиции в воспитании дошкольников Программа социального развития

Е.В.Блохина

Т.В.Якунина



Ранняя профориентация детей на профессии железнодорожного транспорта

Дополнение к разделу «Труд»

2

Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа для дошкольных образовательных учреждений

Р.Б. Стеркина,

О.Л. Князева,

Н.Н. Авдеева.


Формирование у ребёнка навыков разумного поведения, умения адекватно вести себя в опасных ситуациях, становление основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни (от 5 до 7 лет).

Дополнение к разделу «Безопасность»

Программы художественно-эстетической направленности



Программа по изобразительной деятельности в детском саду

Г.С.Швайко

Развитие художественно-творческих способностей детей от 3 до 7 лет

Дополнение к разделу «Художествен-ное творчество»



Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации

О.П. Радынова

Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Дополнение к разделу «Музыка»



Гармония: Программа интеллектуально-художественного и творческого развития личности дошкольника

Д.И. Воробьева

Целостное развитие личности через раскрытие внутреннего потенциала ребенка с учетом его индивидуальности

Дополнение к разделу
«Музыка»



Театр - творчество - дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства.

Н.Ф. Сорокина,

Л.Г. Миланович



Развитие творческих способностей ребенка средствами театрального искусства (от 3 до 7 лет).

Дополнение к разделам «Музыка» и
«Социализация»



Музыка, движение, здоровье

Т.Ф. Коренева

Развитие музыкальности, становление музыкально-эстетического сознания через воспитание чувства и эстетического переживания музыки в движении.

Дополнение к разделу
«Физкультура»



Синтез: Программа развития музыкального восприятия

К.В. Тарасова,

М.Л. Петрова,

Т.Г. Рубан


Развитие музыкального восприятия у детей на основе синтеза трёх искусств – музыки, художественной литературы и изобразительного искусства.

Дополнение к разделу
«Музыка»

Программа обучение детей дошкольного возраста иностранному языку

1.

Иностранный язык для дошкольников: Программа обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста

Н.Д. Гальскова,

В.В. Пономарева,

В.И. Пономарева


Формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке, умения пользоваться иностранным языком для достижения своих

целей, выражения мыслей.



Дополнение к разделу «Познание»

Коррекционно-развивающие программы и технологии



Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая, подготовительная группа)

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина


Система коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи по формированию звуковой стороны речи, лексико-грамматических компонентов языка, связной речи.

Дополнение к разделу «Коррекцион-ная работа»



Цветик-семицветик

Н.Ю.Куражева

Коррекционная работа с детьми имеющими личностные особенности

Дополнение к разделу «Коррекцион-ная работа»


2.Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.

2.1 Особенности осуществления образовательного процесса.
Отличительной особенностью осуществления воспитательно-образовательного процесса является работа по ранней профориентации детей на профессии железнодорожного транспорта.

Современные условия, интенсивное развитие научно – технического прогресса, высокие требования к профессиональным качествам специалистов диктуют новые требования к воспитательно-образовательному процессу в дошкольных образовательных учреждениях. Он рассматривается как первая ступень в профессиональной ориентации подрастающего поколения. Ранняя профориентационная работа среди детей, нацеленная на выбор железнодорожных профессий, традиционно является одним из важнейших направлений деятельности негосударственных образовательных учреждений ОАО «РЖД». Без преувеличения можно утверждать, что профориентационная работа начинается с детского сада.

«Знание о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отражённые в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада…,» - пишет один из крупнейших исследователей в области нравственно-трудового воспитания дошкольников В.И. Логинов. Овладение любой профессией станет намного проще, если каждый человек ещё в детстве будет получать соответствующие представления, навыки и умения.

Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться представления детей о жизни, о человеческих и производственных отношениях. Детский сад значительно расширяет круг этих представлений, и этого нельзя недооценивать. Не секрет, что часто человек идёт по жизни в рамках тех ориентиров, которые ему задали в детстве. Поэтому детский сад является важной ступенью подготовки будущих железнодорожников.



Каталог: download
download -> Объект исследования
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Выпускных квалификационных работ
download -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Концепции современного естествознания»
download -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
download -> Проект концепция образования детей с ограниченными возможностями здоровья
download -> Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
download -> Старший воспитатель


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница