«Рисунок на сказочную тему» (основное задание)

Участникам группы предлагается разный изобразительный материал и дается задание нарисовать любимую сказку детства или любимого сказочного героя.

1. 
   Каждый подросток рассказывает о своей работе так, как он этого хочет, - это основополагающее правило.
   
2. 
   Подростку дается возможность прокомментировать те или иные части рисунка, прояснить их значение, описать определенные формы, предметы как персонажи. Следование этому плану поможет избежать преждевременных предположений относительно содержания работы.
   
3. 
   Можно попросить подростка описать работу от первого лица и, возможно сделать это с каждым из элементов изображения. Он может построить диалог между отдельными частями работы, не зависимо от того, являются ли эти части персонажами, геометрическими формами или объектами. Комментарии подростка могут касаться внешних или внутренних свойств предмета.
   
4. 
   Если ребенок не знает, что означает та или иная часть его работы, можно дать объяснение, однако следует спросить подростка, на сколько это объяснение представляется ему верным.
   
5. 
   Необходимо побуждать подростка фокусировать внимание на цветах. О чем они говорят ему? Даже если он не знает, что цвет означает, фокусируясь на цвете, он может что-то осознать.
   
6. 
   Необходимо помогать, подростку осознавать связь между его высказываниями о работе или ее частях и его жизненной ситуацией, осторожно задавая ему, вопросы о том, что в его жизни происходит и как это может отражать его работа.
   
7. 
   Необходимо также обращать внимание на отсутствующие части рисунка и на пустые места на рисунке.
   
8. 
   Иногда следует принять изображение буквально, иногда следует искать нечто противоположное изображенному, в особенности, если есть основания для такого предположения. Если изображение не соответствует реальному образу, эта может быть изображение подростка с сильным Эго, уверенного в себе, либо нереалистический образ «Я» ребенка со слабым Эго.
   
9. 
   Можно попросить ребенка рассказать о том, что он чувствовал в процессе создания работы, до ее начала, а также после ее завершения. Необходимо спрашивать ребенка о его самочувствии в разные периоды работы; таким образом можно избежать многих защитных реакций.
   
10. 
    Важно предоставить, подростку работать в удобном для него темпе и с сознанием того, что он будет изображать нечто, что может изобразить, и отразить те состояния, которые он готов отражать.
    
11. 
    Необходимо стремиться выделять в работах подростков наиболее устойчивые темы и образы. Со временем каждый подросток будет готов увидеть в своих работах единые смысловые линии.