Занятие с подростком "Я все смогу", Старостенко Елена Сергеевна


Программа индивидуальных занятий с подростками, находящихся в трудной (кризисной) жизненной ситуации (13-18 лет)



Скачать 64,53 Kb.
страница20/20
Дата02.07.2020
Размер64,53 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
Программа индивидуальных занятий с подростками, находящихся в трудной (кризисной) жизненной ситуации (13-18 лет)

п/п


Тема занятия

Цели и задачи

Форма и методы

Материалы

Кол-во часов

1

«Личные психологические зоны риска».



Информирование и обсуждение возрастных особенностей, которые делают подростка психологически уязвимым.

Идентификация и выбор основной проблемы.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

12

«Что такое трудная жизненная ситуация».



Психологически безопасные способы преодоления и переживания трудных жизненных ситуаций.

Самоанализ методов разрешения кризисных ситуаций и разрешения кризисов.

Понимание различий бесполезных переживаний и действительно важных проблем.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

-имитационная игра

13

«Словарь чувств».



Развитие умений правильно переживать различные эмоциональные состояния и различать чувства, которые испытывает, и описывать свои эмоциональные состояния.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

14

«Я и другие»



Тренировка способности принимать иную, отличную от собственной, точку зрения. Повышение качества взаимоотношений с людьми, стать более уважительным и менее конфликтным.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

Плакат «Весы» «Как я решаю свои проблемы», (продолжение).Бланк к плакату.

Таблица самодиагностики «Значимый человек».

15

«А ты молодец!»



приобретение и развитие навыка сохранения положительного мнения о самом себе, даже в ситуации стресса.

-мини-лекция

-метод сочинения историй

16


«На ошибках учатся».

Обсуждение реагирования на свои крупные и мелкие ошибки и переживания по этому поводу.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

1

7

«Как я разрешаю конфликты».



Обучение способам выхода из конфликтных ситуаций, обсуждение стратегий поведения для конструктивного решения конфликта.

Упражнение «Разговор с взрослым». Обучение навыкам конструктивного взаимодействия с взрослыми.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

-ролевая игра

1

8



«Что и кому я должен».

Заполнение таблицы самодиагностики. Выработка индивидуальных способов следования оправданным и отклонение от ненужных и манипулятивных ожиданий окружающих.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

1

9

«Мои собственные факторы риска»



Расширение поведенческого репертуара и жизненного опыта, осознание и вербализация актуальных для подростка проблем.

Психологические признаки опасности. Рассмотрение собственных факторов риска. Обсуждение приведённых черт. Составление списка причин, способствующих началу асоциального поведения.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

1

10

«Была бы проблема».



Воспоминание успешного опыта преодоления жизненных трудностей. «Закон накопление опыта»

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

-метод сочинения историй

1

11

«Как я решаю свои проблемы»



Анализ результатов деятельности, самооценка ресурсов и достижений, присвоение и переживание полученного в ходе занятия опыта.

-мини-лекция

-проблемные и ситуативные задания

1

Программа



индивидуальных занятий с подростками, находящихся в трудной (кризисной) жизненной ситуации

(13-18 лет)

Пояснительная записка

Жизнь современного человека характеризуется большим количеством инновационных процессов и нестабильностью. Наиболее опасными для внутреннего мира и взрослого, и ребёнка является одновременная представленность в бытии и высокого уровня жизни, большого количества эффективных способов решения проблем (которые несколько лет назад решить было невозможно), и незащищённости человека в определённых жизненных ситуациях (которая проявлялась во всей истории человечества). Именно высокий уровень жизни, появление всё больших возможностей у людей ослабляют их возможность встречать жизненные трудности, приводят к тяжёлым психоэмоциональным последствиям жизненных событий , повлиять на которые невозможно.

Наиболее остро трудные ситуации переживают дети, внутренний мир которых в младшем школьном возрасте становится уже достаточно сложным и закрытым. Взрослые редко учитывают особенности личных детских переживаний и реакций, которые имеют следующую специфику:

Дети реагируют на трудные жизненные ситуации не так, как ожидают взрослые;

Дети не имеют в своём опыте внутренних механизмов, позволяющих справиться со стрессом, эти механизмы должны быть сформированы с помощью взрослых;

Реакции детей на трудные жизненные ситуации могут иметь место через много лет и быть практически незаметными для окружающих;

Изменения поведения детей могут иметь реактивный характер на пережитое горе или длительный стресс, но нельзя дать чёткого определения, какое переживание, каким проявлениям соответствует.

Подростковый возраст является наиболее сензитивным периодом для развития аддиктивного и асоциального поведения. Стремление к познанию, к новизне, желание взрослости и признания, боязнь отстать от сверстников, выглядеть в их глазах смешным - всё это при неблагоприятно сложившейся ситуации может привести подростка к употреблению наркотических веществ, алкоголизму, к выработке устойчивого асоциального поведения. Нередко испытываемые подростком в психологические трудности приводят к понижению его самооценки, появлению ощущения незначительности и незащищённости, к отсутствию стрессоустойчивости, к ощущению невозможности справиться со своими проблемами. Дети, находящиеся в трудных жизненных ситуациях, попадают в группу риска и становятся доступными и открытыми воздействию лиц асоциального типа, сектантов, распространителей наркотиков и т.п.

Все приведённые факты определяют актуальность работы по данному направлению.

Цели программы:

Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в тяжёлых жизненных ситуациях;

Превентивная работа с детьми по развитию качеств и стратегий поведения, позволяющих выйти из трудной жизненной ситуации с минимальными потерями.

Предупреждение асоциальных последствий кризисов и трудностей: наркомании, бродяжничества, агрессивного поведения, вовлечения в секты и т.д.

Задачи:


Ознакомить детей с зонами риска, характерными для их возраста;

Обучить конструктивным способам взаимодействия с взрослыми в трудных жизненных ситуациях;

Сформировать личностно конструктивные модели поведения в сложных жизненных ситуациях.

Предлагаемая программа предусматривает два направления работы:

В рамках первого направления с детьми проводятся беседы (мини-лекции), целью которых является прояснение и усвоение эффективных способов поведения в трудных жизненных ситуациях, характерных для подростка.

В рамках второго направления проводятся занятия в активной (игровой) форме, где подросткам объясняется смысл и личная польза от любого упражнения или игры.

В связи с тем, что подросткам бывает достаточно трудно открыто заявить о потребности в помощи в трудной жизненной ситуации, перед началом занятий проводится анкетирование, позволяющее выявить последствия критической или стрессовой ситуации и особенности её проживания.

infourok.ru

Работа психолога с подростками

Подростковый возраст – время быстрых перемен, физиологических, психологических, социальных. Подростковый возраст имеет смысл разделить на три стадии – раннюю, среднюю и позднюю. Изменения в каждый из этих периодов происходят с разной интенсивностью и в разное время для каждого подростка.

В раннем подростковом возрасте (от 10 до 14 лет) центральными вопросами являются вопросы независимости и осознания себя, интерес к собственному телу, растущий интерес к сверстникам, их ценностям и моделям поведения, падает интерес к миру взрослых. Противопоставляются ценностям семьи собственные ценности. Подросток в этом возрасте погружен в себя, возрастает количество конфликтов по поводу школы, работы по дому, выбору друзей. У подростка появляется стремление быть в группе, появляются «герои», подросток центрируется на настоящем, становится эгоцентриком. Подросток становится более замкнутым или застенчивым, иногда от застенчивости и неуверенности в себе появляется некоторая развязность в поведении. Иногда появляется ощущение собственной неуязвимости, стремление проверить себя, что приводит к поведению, тяготеющему с риском. Большинство подростков страдает от того, что их никто не понимает.

Средний подростковый возраст (15-17 лет) характеризуется незрелостью суждений, импульсивностью при сильном желании принять собственное решение, настоять на своем. Велико влияние референтной группы, усиливается озабоченность своей физической привлекательностью для противоположного пола. В этот период подросток в большей степени осознает взаимосвязь между поступками в настоящем и их последствиями.

Поздний подростковый возраст связан со все большим осознанием себя, самоопределением в будущей профессии, подросток вновь способен прислушиваться к мнению родителей, строятся долгосрочные и краткосрочные планы на будущее. Подросток во многом независим и способен функционировать самостоятельно.

Подростку проблемы, стоящие перед ним, кажутся чрезвычайно важными, иной раз устрашающими. Круг проблем включает разрыв с родителями, открытие отрицательного отношения к ним, осознания себя, индивидуализацию, отношения с другими, любовь и многое другое. Подростковому возрасту присущи сильные колебания эмоционального состояния, нежелание принимать на себя серьезные обязательства, ощущение, что общество их не понимает и не принимает. К психологу попадают подростки, чье эмоциональное развитие и жизненный опыт нетипичны и отношение к обществу нереалистичны. Еще одну группу нуждающихся в помощи и поддержке психолога составляют подростки, кто был травмирован в раннем возрасте и чьи потребности и желания могут быть непоследовательны, а внешне выражаться в состоянии психоза. Поддержка нужна и тем подросткам, которые обладают достаточно цельной личностью, но при этом их страшит столкновение с жизнью и обществом. Они хотели бы, чтобы общество (родители, школа и т.д.) были бы другими.

Нормальной и почти универсальной техникой адаптации подростков к социуму служит обращение за поддержкой сверстников. Состояние подростков характеризуется внутренней потребностью нарциссической поддержки и признания, потребностью ослабить зависимость и подсознательную эротическую связь с одним из родителей с тем, чтобы подготовить себя к независимости и зрелой любви. Не ощущая себя сложившейся личностью, подросток предпочитает безопасность группы ужасу остаться наедине с самим собой. Поскольку в школе и институте и школе подростки оказываются вместе вдали от родителей, объединенные статусом меньшинства, между ними формируются связи повышенной интенсивности. Можно говорить, что подросток, не имеющий друзей или подросток, предпочитающий компанию взрослых, возможно, имеет эмоциональные проблемы.

Подростки склонны к умствованию и монологам или же замыкаются и уходят в молчание. Подростки часто доходят до крайности при выражении какого- либо чувства, или, наоборот, в попытке избежать внутренней борьбы и беспокойства, вызванных привязанностью к родителям, подросток выплескивает свои чувства в яростной ненависти.

Особый стиль взаимодействия подростков, а также их явное сстремление к компании своих сверстников, делает установление с ними контакта и терапевтических отношений более трудной задачей, чем установление контактов с детьми. Психолог должен верить в доброту и порядочность подростка и уметь позитивно реагировать на его поведение. Такт – необходимая составляющая в работе с подростком, так как из-за нарциссической уязвимости подростка к нему требуется осторожный подход. Оставаясь тактичным, нельзя забывать о твердости и необходимости решать болезненные вопросы. Подросток бросает вызов традициям и поэтому психолог должен уметь определять границы своих возможностей и компетенции, принимать на себя ответственность. Необходимо создать у подростка ощущение независимости и автономии и признать, что иногда подросток не может отвечать за свои поступки из-за подавленности чувством вины, гнева или другими экстремальными эмоциями. Основная цель психологической работы с подростком – помочь выработать и закрепить стратегии нормального поведения и самостоятельно познать чувство собственной значимости и компетентности, без страха думать о трудностях предстоящей жизни. Поскольку подросток эгоистичен в своих желаниях и поступках, что и положено на этом уровне, работу следует планировать так, чтобы он получал от нее удовольствие.

Различие статуса психолога и подростка требует от психолога особого усилия по установлению и поддержанию отношений сотрудничества. Подростка с самого начала следует познакомить с понятиями «установление границ» и «конфиденциальность». С самого начала следует сказать подростку, что все, происходящее на занятиях строго конфиденциально, помимо тех случаев, когда психолог считает его потенциально опасным для него самого и окружающих. При возникновении подобной ситуации психолог сначала ставит в известность подростка и обсуждает с ним планы оптимального развития событий.

Не существует единого мнения о том, следует ли психологу, работающему с подростком, встречаться с его родителями. Тем не менее, за редкими исключениями, родителей следует привлекать на стадии формулировки проблемы и ставить в известность о планах работы с подростком. Подросток может решить, что конфиденциальность нарушена, особенно если трудные взаимоотношения с родителями и стали причиной проблем подростка, и, по его мнению, все, кто общается с ними, не может понять его самого. Поэтому встреча с родителями может состояться до встречи с подростком.

Бывает целесообразно сказать сразу подростку о необходимости совместной встречи с родителями, подчеркнув при этом вопросы конфиденциальности, что до прежде чем сказать что-либо его родителям, вы посоветуетесь с ним. При этом возникает задача поддержания родительского авторитета, иерархии семьи и сохранения доверительных отношений с самим подростком. Подростку надо помочь научиться выражать свои чувства и мысли к родителям, иногда психолог выражает эти чувства за него.



studfiles.net

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница