☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ



страница28/28
Дата22.02.2016
Размер1.13 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28

☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 14)


  • Дополните таблицу компетенций.

  • Заполните бланк «Заключительная оценка изменений, которые произойдут в семье с приходом ребенка».

  • Подумайте, ребенку из какой семьи вы могли бы помочь. Заполните таблицу.

  • Заполните «Профиль “Семья. Особые вопросы”».

  • Подготовьте для ребенка альбом с фотографиями вашей семьи. Он может содержать не только фотографии членов семьи, но и патронатных детей, которые ранее в ней воспитывались, где они изображены вместе со своими воспитателями, а также включать в себя информацию об интересах членов патронатной семьи, обычных ее занятиях, о местной школе.

1. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ИЗМЕНЕНИЙ, КОТОРЫЕ

ПРОИЗОЙДУТ В СЕМЬЕ С ПРИХОДОИ РЕБЕНКА.

Дата:


1.____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________



  1. Таблица «РЕБЕНКА ИЗ КАКОЙ СЕМЬИ Я МОГУ ВЗЯТЬ НА

ВОСПИТАНИЕ?».

СЕМЬЯ

Я могу

Я не могу

Я не знаю

Пьют, не могут воспитывать ребенка







Пьют, очень привязаны к ребенку







Мать ВИЧ‐инфицирована







Мать с психическим заболеванием, привязана к ребенку







Мать с психическим заболеванием







Наркоманы







Многодетная семья алкоголиков







Неизвестно, из какой семьи ребенок







Нет родителей, но есть родственники, которые не имеют возможности воспитывать ребенка, но интересуются им







Родители в тюрьме







Лишены родительских прав







Не лишены родительских прав







Пока не лишены родительских прав, но дело находится в суде









  1. ПРОФИЛЬ СЕМЬИ. ОСОБЫЕ ВОПРОСЫ.

А. Вопросы, связанные с происхождением ребенка:

  • Что Вы думаете по поводу влияния наследственности на развитие и поведение ребенка в настоящем и будущем? __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________



  • Можете ли Вы принять ребенка, о родителях которого ничего не известно?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



  • Считаете ли Вы, что необходимо соблюдать тайну усыновления и почему?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Сможете ли Вы обсуждать с ребенком его происхождение?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



  • Есть ли какие‐то факты или темы, о которых Вам трудно говорить? Какова роль службы в этом случае?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Сможете ли Вы принять ребенка другой национальности или культуры?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



Б. Ребенок как он есть:

  • Понимаете ли Вы сложности в поведении ребенка и причины, которые их вызывают?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Что Вам сложнее всего принять в ребенке (подчеркните):

— отсутствие ответной любви либо выражения чувств;

— задержки развития, нарушение привязанностей;

— проблемы со сном, с едой, энурез, энкопрез;

— агрессию, деструктивное поведение, жестокость к животным;

— другое _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ ?



В. Формирование идентичности:

  • Понимаете ли Вы, что приемный ребенок чувствует, что он не такой как все, иной, и в связи с этим особенно уязвим?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________



  • Будете ли Вы поддерживать ребенка в его поисках информации о себе и своей кровной семье?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



Г. Сексуальное насилие.

  • Можете ли Вы принять в семью ребенка, перенесшего сексуальное насилие?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________



  • Есть ли какие‐либо проявления сексуального насилия, которые неприемлемы для Вас?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

Какие? ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Д. Подростковый период.

  • Допускаете ли Вы проявления сексуальности и сексуальное экспериментирование?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Как Вы будете обсуждать с подростком вопросы сексуальных отношений? ___________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Допускаете ли Вы, что подросток, живущий в Вашей семье может иметь нетрадиционную сексуальную ориентацию? ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________



  • Как Вы будете справляться с тем, что подросток может начать употреблять алкоголь, курить, принимать наркотики? Что в подростковом периоде Вам представляется наиболее трудным? __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________



Е. Здоровье (для кандидатов, готовых принять в семью ребенка с ограниченными возможностями здоровья или новорожденного ребенка).

  • Допускаете ли Вы возможность принять в семью больного ребенка (новорожденного)?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



  • Способны ли Вы приспособить свою жизнь (жилье) к интересам такого ребенка?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



Ж. Поддержание связи с кровной семьей и людьми, важными для ребенка.

  • Понимаете ли Вы важность для ребенка принимать свое прошлое и сохранять позитивное отношение к нему?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



  • Сможете ли Вы помочь ребенку принять свой опыт жизни с кровными родителями?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

  • Как Вы будете это делать? _________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

  • Допустимы ли для Вас встречи ребенка с кровными родственниками?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

  • Как Вы относитесь к таким встречам? ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



З. Для тех, кто готов принять ребенка на короткий срок:

  • Готовы ли Вы работать совместно с социальной службой для воссоединения ребенка с семьей?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________



  • Понимаете ли Вы, почему ребенок бывает сильно расстроен после встреч с родителями или родственниками?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


  • Готовы ли Вы приглашать родителей ребенка домой, и выполнять работу социального работника при этих встречах?

ДА НЕТ НЕ ЗНАЮ

____________________________________________________________________________________



МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ


КАК ВЫЙТИ ИЗ КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ.

  1. Чтобы уменьшить напряжение, необходимо не замыкаться на собственном состоянии (например, на своей обиде) или своих мыслях. Надо попытаться настроиться на партнера, мысленно встать на его место и представить, какие события привели его в это состояние. Глядя в глаза партнеру, следя за изменениями его лица, позы, положения рук, постарайтесь ощутить, как бы вы сами себя чувствовали и как бы действовали в этом состоянии.

  2. Дать «агрессору» выговориться. Это позволит ему разрядить напряжение, снимет его агрессивный заряд и облегчит дальнейший контакт. Конечно, необходимо и очень внимательно выслушать все сказанное.

  3. В случае агрессивного нападения наилучший эффект даст неожиданность вашей реакции. Посмотрим, чего ожидает «агрессор». По его «сценарию» вы должны либо «ответить тем же», то есть впасть в раздражение, гнев, накричать в ответ и т. п., либо, испугавшись, уступить, признать поражение. Чтобы избежать такого развития событий, ваша задача — не обеспечить ожидаемого результата. Типичной в конфликте является реакция агрессии или страха; обиженный либо нападает, либо «сдается». Гораздо целесообразнее использовать эхо‐технику и «вернуть» партнеру его высказывание, полностью сохраняя самообладание и вежливость. В результате снижается напряжение, партнер ощущает ваше уважение и интерес к нему, а вы получаете полную информацию о причинах конфликта и возможность что‐то объяснить.

  4. Скажите партнеру о том впечатлении, которые произвели его слова, о том состоянии, в которое они вас привели, искренне, прямо, неделикатно, не затрагивая личность обидчика, а говоря именно о том воздействии, которое ощутили вы. Например, не стоит говорить: «Вы грубиян» или «Вы мне грубите», а лучше сказать: «Меня обижают ваши слова», «Я огорчен тем, как вы со мной разговариваете».

  5. Иногда полезно также обозначить эмоциональное состояние партнера, например: «Мне кажется, вас это очень огорчает».

  6. Дайте понять партнеру, что вы уважаете его личность и ощутить его значимость, ценность его суждений и мнений.

  7. Обращайтесь к фактам, аргументируйте свою точку зрения.

  8. Увидев правоту партнера, признайте свою ошибку и предложите выход из ситуации.

  9. Используйте юмор (а не иронию). Это хороший способ снять напряжение.

  10. Подчеркните свою близость с собеседником, найдите что‐то общее между вами.

  11. Выработайте собственную стратегию поведения в конфликте. Прежде всего, уже осознание такой возможности способно помочь само по себе.

  12. Кроме того, можно отвлечься в трудный момент от мыслей о себе, переключить мысли на другую тему, а также проанализировать, почему человек нападает, чего он добивается.

  13. Иногда уступка партнеру поможет избежать унижения и чувства вины.

  14. Попытайтесь посочувствовать «агрессору», попытавшись понять причины, побудившие его вступить в конфликт.

  15. Иногда нужно противостоять другим. Но необходимо делать это, не ставя себе цель унизить другого, а работая непосредственно с предметом конфликта.



Составитель: М.Ф. Терновская

Авторский коллектив: Е.В. Бухман; М.В. Капилина; В.Э. Мнацаканян;

Л.В. Петрановская, М.Ф. Терновская, при участии Н.В. Избуцкой,

Н.П. Ивановой, В.М. Мочалиной, Л.Ю. Пивовар

Программно‐методическое обеспечение опытно‐экспериментальной работы по развитию семейных форм устройства детей‐сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и предложения для органов опеки и попечительства по развитию служб по устройству детей на воспитание в семью.

Редактор Л.В. Петрановская

Корректор С.М. Подберезина Верстка А.А. Элиович

Формат A4 Печать офсетная

Объем усл. печ. л. Тираж 1000 экз.


1 Отрывок из Adoptalk, «Связи и привязанности» (Bonding and attachment), Энн Койн (Ann Coyne), доктора философии, адъюнкт-профессора факультета по социальной работе университета Омахи, штат Небраска. 1983.

2 Из материалов тренинга Polowy M., Wasson D., and Wolf M. (1985), Foster Parent Training — A Curriculum and Resource Manual. Buffalo: The New York State Child Welfare Training Institute, State University College at Buffalo.

3 Материал взят из книги Net Littner «Значение кровных родителей для ребенка, воспитывающегося в патронатной семье» («The Importance of the natural Parents to the Child in Placement») под редакцией P. F. Sinanogly и N. Mluccio. Нью-Йорк, Американская лига детского благосостояния, 1981, стр. 269—276.

4 Отрывок из Пасцор Е. М. и Лентон М. (1992). Домашние задания № 1: Домашние практикумы для приемных родителей и усыновителей). Как помочь детям и подросткам справиться с чувством потери и разлуки. Вашингтон, ДС: CWLA. Стр. 45.

5 Уильям Глассер. Теория контроля: новое объяснение того, как мы контролируем наши жизни. Нью-Йорк:

Харнер и Роу, 1984, с. 5—18.



6 Gilman, Brian G. The Case Against Spanking. Foster Care, April 1987.

7 Материал взят из программы социальной работы «Воспитание ребенка, подвергавшегося жестокому отношению и насилию в патронатной семье» университета Восточного Мичигана. McFadden, E. J. Fostering the Battered and Abused Child. Eastern Michigan University Social Work Program.

8 Например, вы можете посадить ребенка на стул или отправить в его комнату на определенное время, чтобы он «остыл», переключился (но не в порядке наказания!).

9 Материал взят из программы тренинга социальных работников, занимающихся усыновлением: «Understanding Families» by Jo Ann Allen (1982) in Adoption of Children with Special Needs: A Curriculum for the Training of Adoption Workers. Athens, GA: The Office of Continuing Work Education, School of Social Work, University of Georgia, p. 12—18.

10 Адаптировано из: В. В. Блом, Э. М. Пантор и М. Лейтон. «Помощь детям и подросткам в том, чтобы справляться с реакциями на размещение». Хоумворкс № 36: Источники самостоятельной подготовительной работы для приемных родителей и усыновителей. Вашингтон: Американская Лига защиты детства. 1993. С. 7–16.


Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница