Занятие 1 приглашение к сотрудничеству



страница20/28
Дата22.02.2016
Размер1.13 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 11


1. СЕКСУАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Работа в подгруппах и групповое обсуждение.

ЦЕЛИ:

Рассказать о детской сексуальности. Расширить представления о возможных проявлениях сексуального поведения детей и подростков.

Показать, что тема секса и сексуальности важна в воспитании ребенка.

Изучить, как собственные взгляды воспитателей на проблему секса и сексуальности могут влиять на их работу с детьми и подростками.

Обсудить, как помочь детям и подросткам развивать положительное чувство половой идентификации.

  • Расскажите группе, что развитие ребенка включает в себя и развитие его сексуальности. Отношения полов начинают волновать нас гораздо раньше, чем мы достигаем брачного возраста, и эротически окрашенные переживания сопровождают человека всю его жизнь, начиная еще с утробы матери.

  • Объясните группе, что нам бывает трудно говорить о вопросах, связанных с сексом, и не чувствовать при этом замешательства, взволнованности или смущения. Однако говорить на эти темы с детьми — обязанность воспитателя. Слишком высока может быть цена, которую ребенок заплатит за наше смущение, если мы так и не расскажем ему того, что должны рассказать. Воспитателям необходимо уметь тактично беседовать с детьми и подростками об ответственном сексуальном поведении и безопасном сексе.

  • Важная задача воспитателя — создание таких отношений с ребенком и такой обстановки в доме, при которой дети и подростки почувствуют, что они могут обсуждать эти вопросы, и в случае затруднений пойдут за советом к воспитателю, а не к приятелям. Воспитатель должен научиться сам и обучить ребенка говорить о вопросах секса как о естественной части жизни человека, употребляя при этом приемлемые выражения.

  • Для полового воспитания ребенка решающее значение имеет отношение самого воспитателя к проблеме сексуальности, его представление о том, что является «нормальным» в вопросах секса.

  • Разделите группу на две подгруппы. Каждой из подгрупп выдайте по одинаковому набору карточек.

КАРТОЧКА № 1

«Мальчик 5 лет занимается мастурбацией».

КАРТОЧКА № 2

«Мальчик 6 лет и девочка 4 лет играют в доктора, раздеваются и осматривают друг друга».

КАРТОЧКА № 3



«В семье, где есть сын 11 лет и дочь 10 лет, оба родителя могут заглянуть к ребенку, когда тот купается, или сами пройтись по дому без одежды (в нижнем белье)».

КАРТОЧКА № 4

«Две подруги 12 лет часто целуются, обнимаются, остаются друг у друга ночевать и спят в одной постели».

КАРТОЧКА № 5

«Девушка и юноша 15 лет занимаются сексом по обоюдному согласию».

КАРТОЧКА № 6

«В компании, состоящей из юношей и девушек, принято целоваться в губы при встрече и прощании, держать девушек на коленях и ходить купаться на нудистский пляж».

КАРТОЧКА № 7

«Юноша 16 лет занимается сексом с женщиной 30 лет по обоюдному согласию».

КАРТОЧКА № 8

«Юноша 17 лет имеет сексуальные отношения с юношей и считает себя гомосексуалистом».


  • Разложите перед каждой подгруппой таблички «ПРИЕМЛЕМО», «НЕПРИЕМЛЕМО», «РАЗНОЕ МНЕНИЕ»

  • Попросите обсудить предложенные на карточках ситуации и распределить их по трем группам: те, что все в группе признали приемлемыми, те, что все в группе считают неприемлемыми, и те, относительно которых мнения разделились. При этом подчеркните, что желательно все же привести аргументы и прийти к согласию.

  • Когда все участники разложат все карточки, предложите обсудить результаты в большой группе.

  • Выясните: различаются ли ответы подгрупп? Какие аргументы они приводят в пользу своего решения? Если мнения разделились, попросите высказаться каждого участника — какой точки зрения придерживается он? Задавайте уточняющие вопросы: «Почему вы так считаете? Как бы вы поступили в этом случае? Как вы объясняете себе происходящее?».

☺ОБСУЖДЕНИЕ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ:

Подчеркните, что на мнение каждого участника о сексе и сексуальности влияет его личный опыт, полученное воспитание, культурная, национальная, религиозная принадлежность, и это мнение нужно уважать.

По мере обсуждения ситуаций сообщайте группе необходимые сведения о развитии детской сексуальности, рассказывайте о возрасте, которого касается данная ситуация. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ:

Первые эротически окрашенные переживания ребенка связаны с сосанием — сосанием пальца в утробе и сосанием груди матери. Удовольствие, которое он при этом получает, и умиротворение, которое наступает после сосания, близки к тем чувствам, которые испытывают взрослые, занимаясь сексом. Младенцы получают также удовольствие и эротические ощущения от таких действий, как поглаживание, объятия, поцелуи.

С двух‐трех лет ребенок начинает исследовать собственное тело и сравнивать его с телом сверстников, проявляется любопытство к сходству и различию половых органов у мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Это является нормальным и помогает развитию ребенка, способствует определению половой идентификации.

В дошкольном возрасте многие дети, исследуя свое тело, открывают для себя удовольствие, связанное с мастурбацией. Это — нормальное явление, не требующее никакого вмешательства. Беспокойство должна вызвать только навязчивая мастурбация, к которой ребенок прибегает всякий раз, когда остается один, а то и на людях. Но и в этом случае его поведение вовсе не свидетельствует о повышенной сексуальности. Это — проявление постоянной тревоги, стремление с помощью мастурбации расслабиться хотя бы на короткое время. Решать проблему нужно не борьбой с мастурбацией, а помощью ребенку в преодолении тревоги, выяснением, чего он так боится, что его беспокоит. Желательно обратиться к детскому психологу.

В раннем подростковом возрасте нередко проявляется юношеский гомоэротизм — влечение к детям того же пола, имеющее характер пылкой дружбы. Дети испытывают тягу друг к другу, стараются общаться как можно более тесно, но не переходят к собственно сексуальным действиям и уверены, что они «просто друзья». Юношеский гомоэротизм является нормальной стадией развития и ни в коем случае не говорит о гомосексуализме ребенка. Это скорее некий защитный механизм, позволяющий ребенку, с одной стороны, пережить опыт психологической близости и доверительного, интимного общения, с другой — не провоцирующий его к слишком раннему началу половой жизни, как это было бы возможно в случае близкого общения с противоположным полом. По сути, эту же функцию выполняет подростковое «фанатство» — любовь к шоу‐звездам и влюбленность в учителей или взрослых друзей семьи. Это опыт пылкой влюбленности при том, что реальный секс практически исключен.

Исследования показывают, что за последние десятилетия наблюдается снижение возраста получения первого сексуального опыта. Вот некоторые данные. o Средний возраст для первого сексуального опыта (не сношения) — для девушек 14 лет и 13 лет для юношей.



  • Средний возраст для первого гетеросексуального сношения для молодых женщин и мужчин равен 17 годам.

  • 18,7% девушек и 27,6% юношей имели первый опыт гетеросексуального сношения до достижения ими возраста 16 лет.

Отношение к обнаженному телу во многом определяется культурной традицией, а также тем, что принято в данной семье. Для многих семей совершенно нормально ходить в присутствии друг друга в нижнем белье или даже без него. В этом нет ничего предосудительного, если родители и дети привыкли к наготе друг друга и не смущаются ею. Естественно, с приходом в семью нового ребенка привычки придется пересмотреть, ведь он может трактовать это совсем иначе.

Сексуальные отношения между взрослыми и подростками, не достигшими совершеннолетия (как, например, с 16‐летней девушкой) считаются нежелательными, если подросток



не достиг физической и психологической зрелости и если он вступает в эти отношения не по своей воле, а в силу зависимости от взрослого.

Различные формы сексуальных взаимоотношений с представителями одного и того же пола — гомосексуальность — могут вызывать у кого‐то непонимание, но современная наука рассматривает их как вариант нормы. Не всегда влечение к противоположному полу означает, что человек действительно гомосексуалист. Оно может быть вызвано психологическими причинами (травмой, нанесенной лицом противоположного пола, неуверенностью в себе, пережитым в детстве насилием и т. д.), может быть связано с определенным периодом в жизни (юношеский гомоэротизм), особыми условиями существования (длительная жизнь в однополом коллективе). Поэтому важно получить консультацию специалиста. Если же после консультаций со специалистами выясняется, что у ребенка или подростка действительно нетрадиционная сексуальная ориентация, задача взрослых — принять и любить его такого, какой он есть. Таким детям и подросткам требуются понимающие, терпимые воспитатели, которые способны положительно отнестись к их сексуальной ориентации и развить в них чувство самоуважения.

По данным сексологов, o 6,1% всех мужчин имели сексуальный опыт с другим мужчиной и 1,4% имели в качестве сексуального партнера мужчину за последние 2 года.


  • 3,4% всех женщин имели сексуальный опыт с другой женщиной и 0,6% имели в качестве сексуального партнера женщину за последние 2 года.

Расскажите участникам, что по мере своего развития ребенок обретает собственную половую идентификацию, начинает осознавать себя мальчиком или девочкой. От того, насколько позитивно он будет воспринимать свой пол, во многом зависит его будущее личное счастье, способность любить, нравиться, получать и доставлять удовольствие. Даже очень маленькие дети испытывают на себе влияние установок взрослых относительно своего пола. Малышей обычно одевают в определенные цвета в зависимости от того, мальчик это или девочка, а те или иные типы поведения поощряются либо критикуются в зависимости от того, что, по мнению взрослых, «подобает» девочке и что — мальчику. Так ребенку задается стереотип полового поведения. От этого зависит, придет ли, например, девочка к выводу, что этот мир создан для мужчин — ведь мальчикам все можно, а девочки должны сидеть тихо и быть чистенькими. Не меньшее значение имеют взаимоотношения взрослых, которые наблюдает ребенок. Мальчик, выросший с властной мамой и папой‐подкаблучником, может решить, что в этом мире гораздо лучше быть женщиной — больше власти и уважения.

Часто половая идентификация подростка может быть еще слабо развита, когда она или он впервые появляются в патронатной семье, поэтому задачей патронатных воспитателей является ее развитие.

Объясните группе, что именно взрослые отвечают за то, как будет формироваться детская сексуальность. Дети могут понимать как «грязное» или «неправильное» как то, что взрослые оценивают подобным образом, так и то, что взрослые от них скрывают. Дети и подростки часто испытывают страх и вину по поводу своих сексуальных чувств. Это усугубляется в тех случаях, когда секс не обсуждается открыто. Приведите следующую информацию: o 72,4% девочек и 54,6% мальчиков в возрасте 11—12 лет считают, что их родители должны быть главным источником информации о сексе, но только 46,8% девочек и 31% мальчиков получили эту информацию от своих родителей.


  • 54,6% девочек и 43,1% мальчиков в возрасте 15 лет считают, что их родители должны быть главным источником информации о сексе, но только 22,4% девочек и 15% мальчиков получили эту информацию от своих родителей.

Дети легко усваивают предрассудки взрослых относительно секса и сексуальности. Уже 5‐летние дети могут шутить о сексе в перенятой у взрослых манере, оскорбительной по отношению к женщинам, к сексуальным меньшинствам.

Обратите внимание участников, что существует много двойных стандартов относительно пола и сексуального поведения. Например, сексуально активный молодой человек может восприниматься как «настоящий мужчина», а девушка, ведущая себя подобным образом, рискует получить ярлык «шлюхи». Двойные стандарты мешают подрастающим мужчинам и женщинам развивать положительное отношение к себе или представителям противоположного пола.

Некоторые подростки стараются найти возможность обсудить беспокоящие их вопросы не напрямую, а косвенно дают понять, что их волнует. Например, подросток, который переживает из‐за своего гомосексуализма, может оставить на видном месте журнал с обнаженными мужчинами или рассказать историю об «одном своем знакомом». Важно проявить чуткость и деликатность и начать откровенный разговор, после которого можно будет обратиться к специалистам.

Учитывая, что в современном мире сексуальные отношения между подростками довольно распространены, крайне важно просвещать их в вопросах безопасного секса и принятия личной ответственности за эти отношения и их последствия. Три основные опасности, подстерегающие подростка в мире сексуальных отношений:

— заболевания, передающиеся половым путем;

— незапланированная беременность;

— психологическая травма.

Воспитатель должен объяснить подростку все возможные последствия и подсказать способы, как обезопасить себя, при необходимости помочь обратиться к врачу. Информация, предоставляемая детям по вопросам, связанным с сексом, должна быть современной и точной. Важно разрушать мифы или стереотипы относительно секса и сексуальных отношений, например: заражение вирусом иммунодефицита возможно только лишь в среде гомосексуалистов.

Кажется, что сегодня найти информацию по поводу предохранения от заболеваний и беременности нетрудно. Однако подростки, как показывают исследования специалистов, остаются порой чудовищно неграмотны в этом отношении. Родители и воспитатели часто переоценивают их осведомленность, обнаруживая подлинное положение вещей тогда, когда что‐то уже случилось.

Остановитесь подробнее на психологической травме, которую может получить подросток в результате сексуального общения. Сегодня нередко случается, что подростки, особенно девочки, идут на половой контакт, на самом деле не испытывая никакого сексуального желания, а по социальным причинам: «все уже, а я…», «иначе он меня бросит», «подруга будет смеяться» и т. д. Воспитатель должен объяснить девочке, что секс хорош только тогда, когда им занимаются добровольно и с удовольствием. Начало же половой жизни «через силу» может привести к половой холодности, аноргазмии и обделить женщину в отношении сексуального удовольствия на всю жизнь. Реальной опасностью является и насильственный половой акт, причем насильниками чаще всего являются не «маньяки из подворотни», а собственные друзья, одноклассники, которые принимают нерешительное сопротивление девушки за кокетство. Воспитатель должен способствовать развитию в подростке самоуважения, готовности постоять за себя, несогласия быть «использованным». Если несчастье все‐таки произошло. ребенок должен иметь возможность обратиться к воспитателю за утешением и помощью и услышать в ответ не упреки, а слова поддержки.

Обсуждение с детьми и подростками секса и сексуальности должно быть направлено на осознание его неутилитарности, немеханистичности. Настоящий секс — это отношения двух любящих или по крайней мере нравящихся друг другу людей, это важная часть сложных человеческих взаимоотношений, связанных с чувствами.

Различия в системах ценностей между поколением воспитателя и поколением ребенка, различие личного опыта могут сделать оценки предвзятыми. Необходимо научиться реагировать на поведение ребенка независимо от собственных убеждений, ставя своей целью не «исправить» ребенка, а помочь ему подготовиться к жизни, научиться справляться с трудными ситуациями. Любое нравственное развитие человека происходит не благодаря чтению нотаций о том, что «хорошо», а что «плохо», а вследствие общения со взрослым, который уважает личность ребенка. Такое воспитание предполагает развитие у ребенка системы ценностей.

Если воспитатель серьезно обеспокоен половым развитием ребенка или особенностями его сексуального поведения, он может обратиться за помощью к специалистам службы устройства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Вопросы, рассматриваемые на этом занятии, очень интимны и могут вызвать смущение у многих людей. Старайтесь не смущаться сами, говорите об этих вопросах естественно.

Ответы разных людей могут различаться по множеству причин. Например, мужчины могут боле агрессивно относиться к гомосексуальности, а женщины —считать «ненормальной» мастурбацию.

Это упражнение имеет большое значение для определения таких качеств участников, как толерантность и готовность изменить свои оценки после получения информации от специалиста. Те участники, которые демонстрируют категоричность оценок и ригидность в отношении вопросов сексуальности, скорее всего будут испытывать большие трудности в воспитании детей.



3. ЗАВЕРШЕНИЕ.

  • Обратитесь к плакатам с основными воспитательскими компетенциями и предложите участникам дополнить списки, основываясь на материале прошедшего занятия.

  • Получите обратную связь. Попросите участников сказать о том, что для них было самым важным, считают ли они, что способны справиться с проблемами, которые обсуждались.

  • Сообщите название и цели следующего занятия.

  • Объясните домашнее задание.

  • Попрощайтесь до следующего занятия, напомнив дату и время.

ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 10 и 11)


  • Дополните таблицу компетенций.

  • Оцените безопасность собственного жилища. Для этого встаньте на колени и пройдите по всей квартире, внимательно вглядываясь во все попадающие в поле вашего зрения предметы. Результаты запишите в таблицу.

  • Составьте список изменений в Вашей квартире для обеспечения безопасного воспитания ребенка.

  • Прочитайте материалы для домашнего чтения.

  • Решите для себя, будете ли Вы посещать 8‐е занятие тренинга.

ТАБЛИЦА. БЕЗОПАСНОСТЬ ВАШЕГО ЖИЛИЩА

КВАРТИРА

ДА

НЕТ

Доступны ли электрические розетки и бытовые электроприборы для ребенка?





В исправности ли электропроводка?





Есть ли у Вас аптечка для первой медицинской помощи?





Легко ли ребенку добраться до медикаментов?





Может ли ребенок добраться до химикатов, моющих средств и алкоголя?





Легко ли ребенку добраться до спичек, зажигалок, инструментов и т. д.?





Возможно ли отключение плиты вне времени ее использования?





Считаете ли Вы возможным оставить ребенка без присмотра на кухне?





Считаете ли Вы возможным оставить ребенка без присмотра в ванной комнате?





Разрешите ли Вы ребенку закрываться изнутри в ванной?





Доступны ли подходы к окну и балкону?





Имеются ли защелки на рамах?





Имеются ли домашние животные в Вашей квартире?





Могут ли Ваши животные нанести вред ребенку?





Позволите ли Вы ребенку самостоятельно открывать входную дверь, когда кто‐то приходит в дом?





ЗАГОРОДНЫЙ ДОМ





Безопасна ли лестница на второй этаж и чердак?





Приспособлен ли туалет во дворе для ребенка?





Закрыт ли Ваш колодец крышкой? Возможно ли ребенку забраться в колодец?





Есть ли в Вашем доме камин или печь?





Считаете ли Вы возможным оставить ребенка одного около камина (печи)?





Имеются ли в доме газовые баллоны? Доступны ли они для ребенка?





Огорожен ли Ваш участок?





Есть ли на участке ямы, рвы, колдобины, буераки?





УЛИЦА





Пригоден ли Ваш двор для прогулок ребенка?





Существуют ли поблизости места, представляющие опасность для ребенка?





Считаете ли Вы возможным отпускать ребенка одного в самостоятельную поездку по Москве, за город?





Будет ли ребенок сам ходить в школу, делать покупки в магазине через дорогу?






МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ


Все тексты представлены авторами без права использования в коммерческих изданиях!

1. ПУСТЬ ВАШ РЕБЕНОК БУДЕТ ЗДОРОВ (авторы — Е. Самойлова, С. Зайцев).

  • По биологической истории и наследственности дети‐сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, заметно отличаются от обычных детей. Родители первых достаточно часто злоупотребляют алкоголем, наркотиками; являются носителями ВИЧ, гепатитов и носителями венерических инфекций, а также страдают «букетом» хронических заболеваний. Однако стоит отметить, что вышеперечисленные заболевания не всегда возникают у родителей до рождения ребенка, поэтому здоровье большинства детей прямо не связано с заболеваниями родителей. Иногда не удается получить достоверные сведения о заболеваниях родителей, их возрасте и данные о раннем развитии ребенка, вследствие чего бывает трудно, порой невозможно, оценить влияние наследственных факторов на физическое и нервнопсихическое развитие ребенка. Очевидно, огромная роль в формировании качества здоровья ребенка принадлежит социальной среде, в которой растет ребенок (семейные отношения, бытовые условия, степень ответственности и медицинской активности родителей).

  • Характеристика физического и нервно‐психического развития. Дети, перенесшие эмоциональное пренебрежение и жестокое обращение, достаточно часто отстают в физическом развитии от своих сверстников (низкий рост, малый вес). Это может быть связано с неправильным питанием (количество и качество продуктов, недостаток витаминов), а также с дефицитом внимания со стороны взрослых. С целью исключения патологических изменений такие дети проходят полное амбулаторное или стационарное обследование. При отсутствии патологии после помещения в семью обычно в течение 6—12 месяцев отставание в росте и весе значительно уменьшается или исчезает. Иногда встречаются дети с наследственной низкорослостью (родители невысокого роста). Довольно часто встречаются дети с задержкой психического и речевого развития, которая преимущественно связана с воздействием социальных факторов (дефицит информации). Однако нельзя исключить связь психоречевой задержки с изменениями центральной нервной системы, возникшими в раннем возрасте (тяжелая беременность, патология родов, перенесенные заболевания на первом году жизни). Для неблагоприятной социальной обстановки характерно отсутствие своевременного лечения таких детей, поэтому с возрастом происходит усиление степени психоречевой задержки. В большинстве случаев в процессе адекватного наблюдения и лечения большая часть проблем, связанных с нервно‐психическим развитием, исчезает без следа.

  • Наиболее часто встречающиеся проблемы здоровья. Пренебрежение нуждами ребенка (неправильное питание, отсутствие режима дня и гигиенических навыков, игнорирование требований личной безопасности ребенка) приводят к различным острым и хроническим заболеваниям. Наиболее часто встречаются изменения желудочно‐кишечного тракта (язвенная болезнь, гастриты, панкреатиты, холециститы, кариес и т. д.); заболевания ЛОР‐органов (тонзиллиты, отиты, аденоиды…); аллергические заболевания, болезни органов зрения (косоглазие, близорукость, астигматизм…), патологии опорно‐двигательного аппарата (нарушения осанки, сколиозы, плоскостопие…); кроме того, наблюдаются дети, болеющие респираторными инфекциями более 4—6 раз в год. Со стороны центральной нервной системы (особенно в периоды резких жизненных изменений) наиболее часто наблюдаются следующие проблемы: невротические реакции (поведенческие нарушения, энурез, навязчивые движения, страхи, расстройства сна и т. д.); астенические проявления (утомляемость, истощаемость, снижение внимания и памяти, эмоциональная нестабильность, головные боли). Данные изменения главным образом носят временный характер и не связаны с органической мозговой патологией. Тем не менее в этих случаях довольно часто необходимо проведение реабилитационных мероприятий, которые включают медикаментозную и психологическую терапию. Своевременные совместные действия неврологов, психологов и педагогов чаще всего приводят к значительному уменьшению или исчезновению психоневрологических проблем.

  • Пути решения выявленных проблем, координация работы специалистов. Дети, имеющие проблемы со здоровьем, в обязательном порядке обеспечиваются постоянным динамическим наблюдением соответствующих специалистов (педиатр, невролог, окулист, ЛОР‐врач, ортопед и т. д.). Наблюдение осуществляется специалистами соответствующего учреждения и поликлиники по месту жительства (при необходимости проводятся обследование и лечение в специализированных стационарах). Кандидат, который хочет взять ребенка в свою семью, должен строго следовать рекомендациями специалистов. Нео6ходимо получить у лечащего педиатра следующие сведения: история жизни ребенка и данные о наследственности; перенесенные заболевания, травмы, операции; наличие хронических болезней и аллергических реакций. Кроме того, кандидат должен располагать следующей информацией: o план действий в экстренных ситуациях (обострение хронического заболевания, травма, отравление);

  • набор необходимых медикаментов в домашней аптечке;

  • объем гигиенических мероприятий (чистка зубов, принятие ванны и душа, мытье рук и ног и т. д.);

  • особенности режима дня (часы сна и бодрствования, период прогулок, объем физических нагрузок, время просмотра телепередач и занятий с компьютером);

  • особенности режима питания (ограничение в приеме некоторых продуктов, количество и кратность кормления, технология приготовления пищи);

  • план наблюдения определенными специалистами, сроки и место консультаций и обследований;

  • профилактические мероприятия (курсы противорецидивной терапии, витаминотерапия, закаливание, занятия спортом, охранительный режим).

Формирование режима дня и питания, основных гигиенических навыков. К сожалению, довольно часто дети‐сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, не обладают в полной мере гигиеническим навыками и представлениями о правильном режиме дня и питания. Во время первого знакомства ребенка с местом своего будущего проживания кандидат показывает и рассказывает ему: где находятся туалет, ванная комната, комната ребенка (кровать, полки для белья, место для игрушек, письменный стол), кухня и т. д.; где висит полотенце для рук, ног, банное полотенце, туалетная бумага и т. д.; где находятся мыло, мочалка, шампунь, зубная щетка, зубная паста. Необходимо помнить, что некоторые дети не умеют пользоваться туалетом и душем и, чтобы приучить ребенка к чистоте, требуются время и терпение. Кроме того, часть детей не знает определенных видов продуктов и боится пробовать новые для них блюда, поэтому нужно очень постепенно приучать детей к разнообразному питанию на основе рекомендаций педиатра. Ряд детей имеет нарушения ритма сна и бодрствования, вследствие чего приходится планомерно формировать правильный режим дня, точно обозначая для ребенка часы приема пищи, прогулки, игры, сна и т. д.

2. ПОКАЖИТЕ РЕБЕНКУ:

Во время первого знакомства ребенка с местом своего будущего проживания кандидат показывает и рассказывает ему: o где находятся туалет, ванная комната, комната ребенка (кровать, полки для белья, место для игрушек, письменный стол), кухня и т. д.;

o где висят полотенце для рук, ног, банное полотенце, туалетная бумага и т. д.; o где находятся мыло, мочалка, шампунь, зубная щетка, зубная паста. (Необходимо помнить, что некоторые дети не умеют пользоваться туалетом и душем.)

3. БЕЗОПАСНОЕ ПРОЖИВАНИЕ.

Кандидат, берущий ребенка на воспитание, обязан иметь представление об основных принципах безопасности в квартире, на улице и в общественных местах в зависимости от возраста ребенка и его социальной адаптации. Квартира должна быть безопасна для проживания ребенка: электрические розетки, потенциально опасные бытовые электроприборы, любые медикаменты и инструменты находятся вне зоны досягаемости ребенка, который не представляет себе степень их опасности. Необходимо планомерно обучать ребенка правилам использования бытовых приборов под контролем взрослого. Кухня представляет собой место повышенной опасности: кухонная плита (газовая или электрическая) и стоящая на ней горячая кухонная посуда (чайник, кастрюля, сковородка и т. д.); столовые приборы (ножи, вилки); бытовая кухонная техника (мясорубка, комбайн, миксер, микроволновая печь и пр.); предметы бытовой химии (моющие средства, уксус, растворители и т. д.). Поэтому нужно уделять много внимания объяснению правил поведения на кухне и не оставлять ребенка без присмотра взрослых до момента полного усвоения им навыков пользования кухней. o Маленького ребенка в ванной комнате оставлять одного нельзя ни в коем случае, особенно если ванна наполнена водой. Нужно научить ребенка правильно пользоваться кранами (открывать, закрывать, регулировать температуру и напор воды), а также предотвратить возможность падения ребенка на скользких поверхностях (резиновый коврик на полу и на дне ванны). Нельзя разрешать ребенку запираться в ванной комнате на защелку.



  • Всегда имеется серьезная опасность падения ребенка из окна или с балкона, поэтому нельзя оставлять ребенка одного, если есть вероятность такого несчастного случая (открытое окно, балкон). Если в доме имеются домашние животные, ребенок знакомится с правилами ухода и общения с ними.

  • Нужно помнить, что ребенок не должен самостоятельно открывать входную дверь, когда кто‐то приходит в дом.

  • Существуют определенные особенности проживания ребенка в загородном доме: наличие там лестниц на 2‐й этаж и чердак, колодец и туалет во дворе, высокий забор, печка или камин, котел парового отопления и т. д., — поэтому с особой тщательностью следует соблюдать правила безопасности.

  • Пребывание ребенка во дворе и на улице также сопряжено с целым рядом проблем: наличие в этих местах объектов, представляющих травматическую опасность (пустые разрушенные здания, гаражи, ямы и колодцы, куски арматуры и пр.). Необходимо выбирать безопасные места для игр и прогулок, а также следить за ребенком в процессе его прогулки.

  • С целью предотвращения аварийных ситуаций во время движения по улице взрослый обязан контролировать поведение ребенка. Ребенок должен знать и соблюдать правила дорожной безопасности, уметь пользоваться общественным транспортом.

4. КАК РАСПОЗНАТЬ НЕОБХОДИМОСТЬ СРОЧНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ

ПОМОЩИ. Курс правил поведения в отношениях с детьми общества Американского Красного Креста. 1990.

  • Младенцу меньше 4 месяцев, и у него высокая температура (выше 37° по Цельсию).

  • У ребенка старше 4 месяцев температура выше 37,5°.

  • У ребенка до 4 месяцев наблюдается частая рвота после еды.

  • Ребенок выглядит больным, и ему быстро становится хуже.

  • Ребенок жалуется на боль в области шеи при движении головой.

  • У ребенка обложено горло и сильно болит голова.

  • У ребенка впервые наблюдается приступ потери сознания и / или судороги.

  • Ребенок ведет себя очень необычно.

  • У ребенка есть друзья, намного старше его по возрасту (проверьте зрачки глаз).

  • Вы замечаете у ребенка кровоподтеки и покраснение в виде следов от уколов или прижиганий, не связанных с ранением в результате несчастного случая.

  • Ребенок так часто или тяжело дышит, что даже не может играть, говорить, кричать или пить.

  • Ребенок жалуется на сильные боли в области живота.

  • Ребенок жалуется на боль в области живота без признаков рвоты или диареи после недавней травмы, удара в живот или падения.

  • У ребенка стул черного цвета или с кровью.

  • У ребенка не было мочеиспускания более 6 часов, и у него отмечается сухость рта и языка.

  • У ребенка задержка стула более чем на 2 суток.

5. НЕ ЗАБУДЬТЕ СПРОСИТЬ У ВРАЧА:

Кандидат, который хочет взять ребенка в свою семью, должен строго следовать рекомендациями специалистов. Необходимо получить у лечащего педиатра истории жизни ребенка и данные о наследственности: перенесенные заболевания, травмы, операции; наличие хронических болезней и аллергических реакций. Кроме того, кандидат должен располагать следующей информацией: o план действий в экстренных ситуациях (обострение хронического заболевания, травма, отравление);



  • набор необходимых медикаментов в домашней аптечке; o объем гигиенических мероприятий (чистка зубов, принятие ванны и душа, мытье рук и ног и т. д.);

  • особенности режима дня (часы сна и бодрствования, период прогулок, объем физических нагрузок, время просмотра телепередач и занятий с компьютером);

  • особенности режима питания (ограничение в приеме некоторых продуктов, количество и кратность кормления, технология приготовления пищи);

  • план наблюдения определенными специалистами, сроки и место консультаций и обследований.

6. КАК РАСПОЗНАТЬ ПОВЕДЕНИЕ, УКАЗЫВАЮЩЕЕ НА НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОМОЩИ

(Фалберг В. Путь ребенка через устройство. Индианаполис: Перспектив Пресс, 1991).



  • Постоянно уклоняется от общения; ведет себя так, будто присутствующих не существует.

  • Неподобающие действия или реакции, например, громкий смех, крик или несдерживаемый гнев по незначительным поводам.

  • Фантазии ребенка столь явные, что они мешают нормальному течению жизни.

  • Полное отсутствие интереса к общению со сверстниками.

  • Отсутствие реакции на других людей.

  • Необычайное бесстрашие и/или излишняя боязнь окружающего мира, что мешает нормальному течению жизни.

  • Видит или слышит то, чего не существует (галлюцинации).

  • Речь ребенка не развивается, или ребенок перестает говорить совсем.

  • Невнятная речь.

  • Постоянный ненормальный речевой ритм.

  • Ненормальные реакции на стимуляцию, может быть излишне чувствителен или нечувствителен к звукам, прикосновениям и т. д.

  • Нарушение осанки или постоянная ходьба на цыпочках.

  • Постоянно повторяющиеся движения пальцами или руками.

  • Нанесение себе увечий.

  • Заметная настойчивость в отношении определенных вещей, таких, как правила поведения или размещение предметов.

7. ПРАВА РЕБЕНКА

Патронатный ребенок имеет право:

На качественное патронатное воспитание, которое обеспечивает равенство и исключает все формы дискриминации, связанные с инвалидностью, национальностью, полом, религией, социальным происхождением.

На развитие физического, эмоционального и интеллектуального потенциала.

На жизнь в семье, желательно в своей собственной; при невозможности этого — в патронатной семье.

На то, чтобы быть любимым.

На получение высококвалифицированного медицинского ухода и на право отказаться от лечения (в зависимости от возраста ребенка и понимания необходимости этого шага).

На личное уважение.

На достойное и справедливое обращение.

На обращение в соответствии с возрастом ребенка.

На недопущение любых форм плохого обращения.

На активное участие подростка в принятии всех решений касательно его устройства и на право высказывать свою точку зрения и мнение.

На образование.

На знание содержания всех отчетов патронатных родителей, социальных работников, которые могут повлиять на принятие решений о его будущем (если для этого нет ограничений по возрасту).

На знание подробностей обстоятельств, происшедших или происходящих в его кровной семье, а также право на помощь в получении этой информации.

На получение необходимой помощи в записи событий с его слов, пока он не может это сделать сам.

На содействие в высказывании собственного мнения всем, кто принимает решение о его будущем.

На личное пространство и возможность уединения.

На личное имущество.

На получение необходимых карманных денег и возможность распоряжаться ими.

На совместное участие в приобретении предметов личного пользования, одежды, еды.

На возможность жаловаться без боязни последующего возмездия.

На отказ от дополнительных обязанностей, возникающих, когда в патронатной семье есть другие дети (например, быть нянькой у маленького ребенка).

На специально выделенное время для обсуждения с социальным работником вопросов и дел, связанных с его устройством.

Обращаться непосредственно к своему социальному работнику.

На защиту от плохого обращения, жестокости, насилия и эксплуатации.

На безопасное жилище, охрану здоровья и образование, необходимое для будущей жизни.

На собственную индивидуальность и на защиту того, что делает их индивидуальностью.

На необходимую подготовку к несению родительских обязанностей, созданию семьи и жизни в обществе.

На установления отношений с теми, кто играет важную роль в его жизни.

На прочную и стабильную семью.

На доверительные и продолжительные отношения.

8. «БИЛЛЬ О ПРАВАХ» по J. Smith.

Право № 1. Каждый человек имеет право быть собственным судьей. Каждый имеет право оценивать собственное поведение, мысли, чувства и отвечать за их возникновение и следствия. Право № 2. Каждый человек имеет право не оправдываться и не извиняться за свое поведение.

Право № 3. Каждый человек имеет право решать, хочет ли он брать на себя ответственность за решение проблем других людей.

Право № 4. Каждый человек имеет право менять свое мнение.

Право № 5. Каждый человек имеет право делать ошибки и отвечать за них.

Право № 6. Каждый человек имеет право сказать: «Я этого не знаю».

Право № 7. Каждый человек имеет право быть независимым от снисхождения других, даже тех, от которых он чего‐нибудь хочет.

Право № 8. Каждый человек имеет право принимать нелогичные решения.

Право № 9. Каждый человек имеет право сказать: «Я этого не понимаю, я не умею читать ваши мысли. Объясните мне».

Право № 10. Каждый человек имеет право сказать: «Это для меня не имеет значения».



9. Я МАЛЬЧИК ИЛИ ДЕВОЧКА? Автор Л. Петрановская.

Пол ребенка всегда вызывает особые чувства у родителей. Иногда еще до его рождения они страстно желают иметь именно девочку или мальчика. Позже хотят, чтобы ребенок вырос с чертами, которые как считается, присущи его полу: мягкостью или напористостью, кротостью или умением постоять за себя. Если родители не согласны с принятыми в обществе половыми стереотипами, они стараются, воспитывая ребенка, преодолевать их. Тогда мальчика обучают хозяйственным навыкам, поощряют в нем эмоциональность, чуткость, а в девочке приветствуют смелость, лидерство, интеллектуальные интересы. Так или иначе, каждый родитель мечтает видеть своего сына «настоящим мужчиной», а дочь — «настоящей женщиной» в своем понимании. От этого будет зависеть и отношение к противоположному полу, и воспитание их будущих детей, и выбор профессии, и многое другое… Как же складывается ощущение человеком своего пола — половая самоидентификация?

Половые различия в поведении детей проявляются уже на первом году жизни. К 10 месяцам мальчики требуют внимания матери более настойчиво, чем девочки. Но у девочки раньше и точнее понимают обращенные к ним слова матери, лучше поддерживают общение. Почти у всех народов Земли мальчики более агрессивны, чем девочки, причем это различие сохраняется в течение всей жизни. Сегодня большинство специалистов считает, что такие различия обусловлены биологически: определенными гормонами, особенностями функционирования головного мозга.

Но, кроме биологических, действует еще множество факторов. Прежде всего — влияние родителей. О том, что пол ребенка очень важен в общении с ним взрослого, говорит такое исследование. Взрослым предлагали поиграть с незнакомыми 14‐месячными детьми. Сначала ребенка представляли как мальчика. Затем его же рекомендовали наблюдателям как девочку. Полагая, что они имеют дело с мальчиком, взрослые проявляли бóльшую активность и предлагали ему игрушки, которыми обычно играют мальчики. Когда же им казалось, что они играют с девочкой, они проявляли больше нежности, игры были более спокойные, но предполагали более близкое общение.

Специфику поведения различных полов малыши усваивают через взаимоотношения с родителями и наблюдение, как те ведут себя в различных жизненных ситуациях, как они относятся друг к другу. Причем большую часть информации ребенок воспринимает бессознательно, как бы «считывая» те чувства и эмоции, которые стоят за словами.

К 3 годам дети обычно твердо знают, к какому полу они принадлежат, и понимают, какие формы поведения приемлемы для их пола, а какие нежелательны. Мальчики не любят «сюсюкать» и отстраняются от чрезмерно «сладких» ласк. Девочки при всей их подвижности и резвости стараются не демонстрировать мальчишеской удали, начинают уделять внимание своему внешнему виду.

Важнейшая роль в отождествлении со своим полом принадлежит сверстникам. Вплоть до подросткового возраста дети чаще играют и дружат со сверстниками своего пола. Существуют два отдельных мира — мир девочек и мир мальчиков. Они общаются «по делу», участвуют в совместных мероприятиях, которые предлагают им детский сад и школа. Однако в каждом из миров свои особые интересы, устремления, игры и даже свой особый язык.

Наступает время, — и подростки «открывают» для себя противоположный пол, начинают интересоваться друг другом, делают первые попытки сближения. Постепенно они осваиваются в мире отношений между полами, и в юношеском возрасте начинают примерять на себя разные стили полового поведения. Девушка пробует побыть легкомысленной кокеткой, недотрогой, своим парнем или женщиной‐вамп. Юноша экспериментирует с ролями крутого парня и романтика, искусителя и верного рыцаря. Если молодой человек слишком жестко связывает себя с каким‐то определенным стилем, это может говорить о проблемах с половой самоидентификацией. Девочка, которая кокетничает всегда и везде, скорее всего в глубине души убеждена, что этот мир принадлежит мужчинам, а женщины созданы для их ублажения. Та, что, напротив, ни при каких обстоятельствах не отходит от ровного, товарищеского тона общения с юношами, возможно, не уверена в своей женской привлекательности. Для того чтобы к моменту достижения зрелости найти свою собственную, гармоничную и естественную манеру полового поведения, важно попробовать себя в разных качествах.

Нарушения половой самоидентификации, когда человек, осознанно или нет, тяготится своим полом, возникают по разным причинам и по‐разному проявляются. Полное неприятие своего пола, желание его сменить — транссексуализм — встречается очень редко. Гораздо больше распространены психологические проблемы, часто неосознаваемые самим человеком. Например, женщина не хочет или боится материнства, мужчина избегает любых ситуаций, требующих «мужского», решительного, твердого поведения.

Нередко подобные трудности закладываются в семье. Например, рождается ребенок «не того» пола и родители испытывают сильное чувство разочарования. Иногда дело доходит до психологического непринятия ребенка. Ему словно не могут простить, что он занял место долгожданного сына или дочки. Ребенок чувствует это и интуитивно старается найти такие формы поведения, которые импонируют родителям. Девочка отказывается надевать платья и с удовольствием гоняет с папой в футбол. Мальчик не отходит от маминой юбки, с интересом рассматривает ее рукоделие, ведет долгие беседы. Родители, осознанно или нет, подкрепляют это поведение. «Настоящий казак», — одобрительно говорит о девочке папа, так и не дождавшийся сына. «Ласковый, как девочка», — умиляется мама, родившая сына вместо желанной дочки.

Трудности в полоролевой идентификации часто испытывают дети, пережившие развод, особенно если семья остается длительное время неполной. Мальчик может вынести из пережитого опыта страх и ненависть ко всем мужчинам как носителям зла, особенно если отец, разводясь, вел себя недостойно. В этом случае вполне вероятно, что сын не захочет становиться таким же, будет отказываться от мужской роли. Девочка, которая постоянно слышит от матери сетования по поводу женской доли, жалобы на тяготы воспитания детей, ведения хозяйства и завистливые высказывания в адрес мужчин, у которых «не жизнь, а малина», может поставить себе целью не повторить участь матери и жить интересной и беззаботной «мужской» жизнью.

Ни один пол не является самодостаточным. Женщины и мужчины взаимно нуждаются друг в друге, каждый пол играет в круговороте жизни свою роль. Отечественный биолог В. Геодакян пришел к выводу, что основные новообразования возникают раньше в генном наборе мужчин, делая мужское поведение в масштабах эволюции более разнообразным. Однако сохранение и передача этих новообразований следующим поколениям — биологическое предназначение женщин. Природа сделала все необходимое, чтобы обе эти задачи могли с успехом решаться, ведь одна без другой не имеет смысла. Поэтому существуют различия в биологии и психологии мужчин и женщин. Вместе с тем, все мы люди и имеем много общего, благодаря чему можем и должны научиться понимать и ценить друг друга.



10. РАЗВИТИЕ СЕКСУАЛЬНОСТИ. (По материалам тренинга Л. Петрановской).

  • Первые эротически окрашенные переживания ребенка связаны с сосанием — сосанием пальца в утробе и сосанием груди матери. Удовольствие, которое он при этом получает, и умиротворение, которое наступает после сосания, близки к тем чувствам, которые испытывают взрослые, занимаясь сексом. Младенцы получают также удовольствие и эротические ощущения от таких действий, как поглаживание, объятия, поцелуи.

  • С двух‐трех лет ребенок начинает исследовать собственное тело и сравнивать его с телом сверстников, проявляется любопытство к сходству и различию половых органов у мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Это является нормальным и помогает развитию ребенка, способствует определению половой идентификации.

  • В дошкольном возрасте многие дети, исследуя свое тело, открывают для себя удовольствие, связанное с мастурбацией. Это — нормальное явление, не требующее никакого вмешательства. Беспокойство должна вызвать только навязчивая мастурбация, к которой ребенок прибегает всякий раз, когда остается один, а то и на людях. Но и в этом случае его поведение вовсе не свидетельствует о повышенной сексуальности. Это проявление постоянной тревоги, стремление с помощью мастурбации расслабиться хотя бы на короткое время. Решать проблему нужно не борьбой с мастурбацией, а помощью ребенку в преодолении тревоги, выяснением, чего он так боится, что его беспокоит. Желательно обратиться к детскому психологу.

  • В раннем подростковом возрасте нередко проявляется юношеский гомоэротизм — влечение к детям того же пола, имеющее характер пылкой дружбы. Дети испытывают тягу друг к другу, стараются общаться как можно более тесно, но не переходят к собственно сексуальным действиям и уверены, что они «просто друзья». Юношеский гомоэротизм является нормальной стадией развития и ни в коем случае не говорит о гомосексуализме ребенка. Это скорее некий защитный механизм, позволяющий ребенку, с одной стороны, пережить опыт психологической близости и доверительного, интимного общения, с другой — не провоцирующий его к слишком раннему началу половой жизни, как это было бы возможно в случае близкого общения с противоположным полом. По сути, эту же функцию выполняет подростковое «фанатство» — любовь к шоу‐звездам — и влюбленность в учителей или взрослых друзей семьи. Это опыт пылкой влюбленности при том, что реальный секс практически исключен.

  • Исследования показывают, что за последние десятилетия наблюдается снижение возраста получения первого сексуального опыта. Вот некоторые данные o Средний возраста для первого сексуального опыта (не сношения) для девушек 14 лет и 13 лет для юношей.

    • Средний возраст для первого гетеросексуального сношения для молодых женщин и мужчин равен 17 годам.

    • 18,7% девушек и 27,6% юношей имели первый опыт гетеросексуального сношения до достижения ими возраста 16 лет.

  • Отношение к обнаженному телу во многом определяется культурной традицией, а также тем, что принято в данной семье. Для многих семей совершенно нормально ходить в присутствии друг друга в нижнем белье или даже без него. В этом нет ничего предосудительного, если родители и дети привыкли к наготе друг друга и не смущаются ею. Естественно, с приходом в семью нового ребенка привычки придется пересмотреть, ведь он может трактовать это совсем иначе.

  • Сексуальные отношения между взрослыми и подростками, не достигшими совершеннолетия (как, например, с 16‐летней девушкой) считаются нежелательными, если подросток не достиг физической и психологической зрелости и если он вступает в эти отношения не по своей воле, а в силу зависимости от взрослого.

  • Различные формы сексуальных взаимоотношений с представителями одного и того же пола — гомосексуальность — могут вызывать у кого‐то непонимание, но современная наука рассматривает их как вариант нормы. Не всегда влечение к противоположному полу означает, что человек действительно гомосексуалист. Оно может быть вызвано психологическими причинами (травмой, нанесенной лицом противоположного пола, неуверенностью в себе, пережитым в детстве насилием и т. д.), может быть связано с определенным периодом в жизни (юношеский гомоэротизм), особыми условиями существования (длительная жизнь в однополом коллективе). Поэтому важно получить консультацию специалиста. Если же после консультаций со специалистами выясняется, что у ребенка или подростка действительно нетрадиционная сексуальная ориентация, задача взрослых — принять и любить его такого, какой он есть. Таким детям и подросткам требуются понимающие, терпимые воспитатели, которые способны положительно отнестись к их сексуальной ориентации и развить в них чувство самоуважения.

  • По данным сексологов: o 6,1% всех мужчин имели сексуальный опыт с другим мужчиной и 1,4% имели в качестве сексуального партнера мужчину за последние 2 года.

    • 3,4% всех женщин имели сексуальный опыт с другой женщиной и 0,6% имели в качестве сексуального партнера женщину за последние 2 года.

  • По мере своего развития ребенок обретает собственную половую идентификацию, начинает осознавать себя мальчиком или девочкой. От того, насколько позитивно он будет воспринимать свой пол, во многом зависят его будущее личное счастье, способность любить, нравиться, получать и доставлять удовольствие. Даже очень маленькие дети испытывают на себе влияние установок взрослых относительно своего пола. Малышей обычно одевают в определенные цвета в зависимости от того, мальчик это или девочка, а те или иные типы поведения поощряются либо критикуются в зависимости от того, что, по мнению взрослых, «подобает» девочке и что — мальчику. Так ребенку задается стереотип полового поведения. От этого зависит, придет ли, например, девочка к выводу, что этот мир создан для мужчин, — ведь мальчикам все можно, а девочки должны сидеть тихо и быть чистенькими. Не меньшее значение имеют взаимоотношения взрослых, которые наблюдает ребенок. Мальчик, выросший с властной мамой и папой‐подкаблучником, может решить, что в этом мире гораздо лучше быть женщиной — больше власти и уважения.

  • Часто половая идентификация подростка может быть еще слабо развита, когда она или он впервые появляются в патронатной семье, поэтому задачей патронатных воспитателей является ее развитие.

  • Взрослые отвечают за то, как будет формироваться детская сексуальность. Дети могут понимать, как «грязное» или «неправильное» как то, что взрослые оценивают подобным образом, так и то, что взрослые от них скрывают. Дети и подростки часто испытывают страх и вину по поводу своих сексуальных чувств. Это усугубляется в тех случаях, когда секс не обсуждается открыто.

  • Информация к размышлению: o 72,4% девочек и 54,6% мальчиков в возрасте 11—12 лет считают, что их родители должны быть главным источником информации о сексе, но только 46,8% девочек и

31% мальчиков получили эту информацию от своих родителей.

    • 54,6% девочек и 43,1% мальчиков в возрасте 15 лет считают, что их родители должны быть главным источником информации о сексе, но только 22,4% девочек и 15% мальчиков получили эту информацию от своих родителей.

  • Дети легко усваивают предрассудки взрослых относительно секса и сексуальности. Уже 5‐летние дети могут шутить о сексе в перенятой у взрослых манере, оскорбительной по отношению к женщинам, к сексуальным меньшинствам.

  • Существует много двойных стандартов относительно пола и сексуального поведения. Например, сексуально активный молодой человек может восприниматься как «настоящий мужчина», а девушка, ведущая себя подобным образом, рискует получить ярлык «шлюхи». Двойные стандарты мешают подрастающим мужчинам и женщинам развивать положительное отношение к себе или представителям противоположного пола.

  • Некоторые подростки стараются найти возможность обсудить беспокоящие их вопросы не напрямую, а косвенно дают понять, что их волнует. Например, подросток, который переживает из‐за своего гомосексуализма может оставить на видном месте журнал с обнаженными мужчинами или рассказать историю об «одном своем знакомом». Важно проявить чуткость и деликатность и начать откровенный разговор, после которого можно будет обратиться к специалистам.

  • Учитывая, что в современном мире сексуальные отношения между подростками довольно распространены, крайне важно просвещать их в вопросах безопасного секса и принятия личной ответственности за эти отношения и их последствия. Три основные опасности, подстерегающие подростка в мире сексуальных отношений:

― заболевания, передающиеся половым путем;

― незапланированная беременность;



― психологическая травма.

  • Воспитатель должен объяснить подростку все возможные последствия и подсказать способы, как обезопасить себя, при необходимости помочь обратиться к врачу. Информация, предоставляемая детям по вопросам, связанным с сексом, должна быть современной и точной. Важно разрушать мифы или стереотипы относительно секса и сексуальных отношений, например: заражение вирусом иммунодефицита возможно только лишь в среде гомосексуалистов.

  • Кажется, что сегодня найти информацию по поводу предохранения от заболеваний и беременности нетрудно. Однако подростки, как показывают исследования специалистов, остаются порой чудовищно неграмотны в этом отношении. Родители и воспитатели часто переоценивают их осведомленность, обнаруживая подлинное положение вещей тогда, когда что‐то уже случилось.

  • Нужно помнить о том, что в результате сексуального общения подросток может получить психологическую травму. Сегодня нередко случается, когда подростки, особенно девочки, идут на половой контакт, на самом деле не испытывая никакого сексуального желания, а по социальным причинам: «все уже, а я…», «иначе он меня бросит», «подруга будет смеяться» и т. д. Воспитатель должен объяснить девочке, что секс хорош только тогда, когда им занимаются добровольно и с удовольствием. Начало же половой жизни «через силу» может привести к половой холодности, аноргазмии и обделить женщину в отношении сексуального удовольствия на всю жизнь. Реальной опасностью является и насильственный половой акт, причем насильниками чаще всего являются не «маньяки из подворотни», а собственные друзья, одноклассники, которые принимают нерешительное сопротивление девушки за кокетство. Воспитатель должен способствовать развитию в подростке самоуважения, готовности постоять за себя, несогласие быть «использованным». Если несчастье всетаки произошло, ребенок должен иметь возможность обратиться к воспитателю за утешением и помощью и услышать в ответ не упреки, а слова поддержки.

  • Обсуждение с детьми и подростками секса и сексуальности должно быть направлено на осознание его неутилитарности, немеханистичности. Настоящий секс — это отношения двух любящих или по крайней мере нравящихся друг другу людей, — это важная часть сложных человеческих взаимоотношений, связанных с чувствами.

  • Различия в системах ценностей между поколением воспитателя и поколением ребенка, различие личного опыта могут сделать оценки предвзятыми. Необходимо научиться реагировать на поведение ребенка независимо от собственных убеждений, ставя своей целью не «исправить» ребенка, а помочь ему подготовиться к жизни, научиться справляться с трудными ситуациями. Любое нравственное развитие человека происходит не благодаря чтению нотаций о том, что «хорошо», а что «плохо», а вследствие общения со взрослым, который уважает личность ребенка. Такое воспитание предполагает развитие у ребенка системы ценностей.

  • Если воспитатель серьезно обеспокоен половым развитием ребенка или особенностями его сексуального поведения, он может обратиться за помощью к специалистам службы устройства.




Желающих взять ребенка в семью
Дать понимание воспитания как работы.
Особенности детей, находящихся на разных возрастных этапах.
Умение помочь ребенку преодолеть последствия жестокого обращения.
Умение понимать ребенка и оказывать ему эмоциональную поддержку.
Занятие № 7, 8
Ребенок приходит в семью
Безопасное воспитание особенности полового воспитания приемного ребенка
Причины трудного поведения детей и подростков.
Занятие № 12
Осознание семьи как системы.
Позитивный опыт других приемных семей.

Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   28


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница