Занятие 1 приглашение к сотрудничеству


ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 8 РЕБЕНОК, РАЗЛУЧЕННЫЙ С СЕМЬЕЙ



страница13/28
Дата22.02.2016
Размер1.13 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   28

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЯ 8

РЕБЕНОК, РАЗЛУЧЕННЫЙ С СЕМЬЕЙ


1. ВВЕДЕНИЕ. Слово ведущих.

  • Поприветствуйте участников.

  • Получите обратную связь по итогам прошлого занятия. Попросите участников вспомнить и поделиться тем, что для них было особенно важным или интересным, предложите задать вопросы, которые у них возникли после предыдущего занятия. (На некоторых вопросах можно вкратце остановиться или сказать, что к ним можно будет вернуться на следующих занятиях.)

Расскажите о цели и содержании данного занятия

2. ИДЕНТИЧНОСТЬ. Упражнение «Мои ценности». Работа в большой группе.

ЦЕЛИ:

Обратить внимание на значимость потери идентичности для человека.

Получить представление о чувствах ребенка, которого вынуждают отказаться от чего‐то важного для него.

• Попросите участников обратиться к списку на плакате.

ПЛАКАТ: МОИ ЦЕННОСТИ

Люди

Среди людей, важных для меня, наиболее значимы...



Группы людей

Я считаю себя участником, членом следующей группы людей:...



Религия и/или убеждения

Я верю...



Места

Места, которые важны для меня, это:...



Дела

Следующие дела, виды деятельности дают мне смысл и цель в жизни:...



Удовольствия

Я получаю удовольствие от...



Желания

Я хочу...



Прошлое

События из моего прошлого, которые важны для меня:...



  • Дайте группе несколько секунд для ознакомления со списком ценностей. Объясните, что они должны закончить предложения, описывая важную для них информацию. То, что они напишут, будет сохранено в тайне, и никто другой об этом ничего не узнает.

  • Предупредите участников, что упражнение может вызвать эмоции, но важно закончить каждое предложение. По каждому заголовку объясните, что имеется в виду. Затем дайте участникам время на то, чтобы записать свои ответы. Это должно быть сделано быстро, без долгих раздумий.

  • Когда участники выполнят задание, попросите вычеркнуть один из пунктов по их выбору. Они могут представить себе, что кто‐то очень могущественный вошел в их жизнь и решил, что они должны чего‐то лишиться в своей жизни. Обратите внимание участников, что именно это, по сути, происходит с ребенком, которого отрывают от кровной семьи.

  • Когда участники это выполнят, скажите им, что они снова должны исключить из списка еще что‐то. На этот раз у них нет никакого выбора, и они должны зачеркнуть пункт, обозначенный словом «Удовольствия».

  • Сделайте паузу, окиньте группу невозмутимым взглядом и скажите: «Кстати, те, у кого не карие глаза, должны зачеркнуть еще один пункт. Я намеревался сказать об этом еще в самом начале».

  • Некоторые участники могут отказаться вычеркивать, выражать недовольство, проявлять агрессию в адрес ведущего. Обратите их внимание, что так иногда реагирует и ребенок или подросток, но такое поведение часто характеризуют как «плохое».

  • Подчеркните, что сопротивление покушению на ценности, на идентичность является естественной реакцией нормального человека. В таких случаях важно помнить, каково ребенку чувствовать это.

☺ОБСУЖДЕНИЕ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ.

Подчеркните, что люди отличаются между собой тем, что для них является важным. Например, у некоторых людей нет никаких религиозных убеждений, и они чувствуют, что мало потеряют, отказавшись от них. А для другого человека это было бы ужасной потерей.



Некоторые участники могут задать вам вопрос, почему вы попросили участников с не карими глазами вычеркнуть дополнительный пункт. Некоторые люди не видят в этом требовании ничего особенного. Тем не менее вам всегда следует объяснять, что это разделение людей по какому‐либо формальному признаку может ощущаться как проявление несправедливости.

3. МОИ КОРНИ. Упражнение «Генеалогическое древо».

ЦЕЛИ:

Осознание участниками того, как много дает человеку чувство принадлежности к своему роду и как это важно.

Понимание, что добровольно ни один человек не захочет лишиться этого чувства.

Понимание, что осознание своей идентичности основано на знаниях о своей семье и предках, а также на восприятии своей связи с ними как реальной и непрерывной последовательности.

Понимание чувств детей, чья семейная жизнь была разрушена, а связь с семейной историей утрачена.

Убедить участников в том, что важно помогать таким детям сохранять и переосмысливать воспоминания о своей семье и собственной жизни.

  • Обратите внимание участников на плакат с образцом «Генеалогического древа».

  • Предложите участникам взять чистый лист и изобразить на нем «родословное древо» (каждому — своей семьи) аналогично тому, как это сделано на плакате: 1) мужчин будет обозначать квадрат, женщин — круг; 2) «уровни» поколений располагаются горизонтально, так, чтобы вы, ваши родные и двоюродные братья и сестры были на одном уровне; родители, их братья и сестры (тети и дяди) — «этажом» выше; бабушки и дедушки — следующий уровень и т. д.; 3) в каждый условный знак (круги и квадраты) вписывается имя человека, который там обозначен; 4) «подниматься» вверх на новый уровень можно до тех пор, пока участник помнит имя хотя бы одного из предков этого уровня; 5) на каждом уровне вписываются все родственники, о существовании которых известно, даже если их уже нет в живых или участники никогда их не видели.

  • Скажите участникам, что на выполнение этого задания отводятся 10 мин и попросите их приступать.

  • Когда участники нарисуют свои «генеалогические древа», попросите их посмотреть на изображения и сказать, что они чувствуют. Нравится ли им это? Имеет ли это для них значение и какое именно?

  • Затем предложите участникам согнуть лист с изображением (и загладить сгиб рукой) таким образом, чтобы с одной стороны на внешней (видимой) части листа остались уровни «древа» с поколением участников и всеми, кто после них, а по другую сторону сгиба — все уровни, которые были до них.

  • Теперь предложите участникам разорвать лист по линии сгиба и отбросить куданибудь в сторону ту часть древа, на которой все предшествующие им поколения.

  • Если вы видите, что участники в нерешительности, сразу спросите, хотят ли и готовы ли они это сделать.

☺ОБСУЖДЕНИЕ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ.

Спросите участников, что они почувствовали, когда вы предложили им разорвать лист и отбросить ту часть, на которой обозначены все предшествовавшие им поколения.

Был ли среди участников кто‐то, кто сразу согласился разорвать лист?

Предложите участникам подумать о том, что не все их предки были «хорошими» людьми, о ком‐то в семьях сохраняются не лучшие воспоминания, однако их невозможно вычеркнуть из родового древа.

Обсудите понятие «внутрисемейное дело», суть которого — конфиденциальность и сплоченность семьи.

Поговорите о том, что дети, лишившиеся родителей, теряют связь с семейной историей и чувствуют себя дезориентированными и одинокими.



5. ЗАВЕРШЕНИЕ

  • Обратитесь к плакатам с основными воспитательскими компетенциями и предложите участникам дополнить списки, основываясь на материале прошедшего занятия.

  • Получите обратную связь. В большой группе каждый участник кратко сообщает о самом главном, чему он научился на этом занятии.

  • Укажите, что это было тяжелое, но очень важное занятие. Для патронатных воспитателей важно иметь достаточно сил, чтобы суметь понять чувства и поведение ребенка, когда ему особенно тяжело. Опыт, который они получили на этом занятии, может в этом помочь. Объясните группе, что отношения ребенка и воспитателей не всегда просты, но патронатные воспитатели не должны сдаваться при первом появлении проблемы. Речь идет о будущем ребенка — нельзя отослать его обратно, словно испорченный телевизор. Необходимо проявить упорство. У патронатных воспитателей есть обязательства перед этим ребенком.

  • Спросите участников: что нового о своих сильных и слабых сторонах как воспитателя вы узнали в ходе сегодняшнего занятия? Что они хотели бы в себе изменить, чему научиться?

  • Сообщите название и цели следующего занятия.

  • Объясните домашнее задание. Раздайте «Профиль семьи. Моя семья сейчас» для заполнения участникам группы в соответствии с типом их семей.

  • Попрощайтесь до следующего занятия, напомнив дату и время.




Желающих взять ребенка в семью
Дать понимание воспитания как работы.
Особенности детей, находящихся на разных возрастных этапах.
Умение помочь ребенку преодолеть последствия жестокого обращения.
Умение понимать ребенка и оказывать ему эмоциональную поддержку.
Занятие № 7, 8
Ребенок приходит в семью
Безопасное воспитание особенности полового воспитания приемного ребенка
Причины трудного поведения детей и подростков.
Занятие № 12
Осознание семьи как системы.
Позитивный опыт других приемных семей.

Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   28


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница