☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ



страница10/28
Дата22.02.2016
Размер1.13 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   28

☺ ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНИТЕ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАНИЯ.

(Занятие 6)


  • Подумайте, какого ребенка вы могли бы взять на воспитание, заполнив таблицу «Что мог пережить ребенок».

  • Прочитайте материалы для домашнего чтения.

РЕБЕНКА С КАКОЙ ПРЕДЫСТОРИЕЙ Я МОГУ ВЗЯТЬ НА ВОСПИТАНИЕ.

ЧТО МОГ ПЕРЕЖИТЬ РЕБЕНОК

Я могу

Я не могу

Я не знаю

Избиения







Голод







Отсутствие вещей







Пренебрежение







Неразвитость навыков самоослуживания







Бродяжничество







Эмоциональное насилие







Сексуальное насилие







Угрозы, запугивание







Обвинения







Одиночество







Жестокие наказания







Привлечения к проституции







Попрошайничество








МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ


Все статьи представлены авторами без права использования в коммерческих изданиях!

1. ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ.

Жестокое обращение, насилие над детьми — это одно из самых тяжелых преступлений и, к сожалению, довольно распространенное, особенно в неблагополучных семьях, а также в детских домах. По степени тяжести выделяют 4 уровня насилия над детьми.



Пренебрежение нуждами — когда игнорируются жизненные потребности ребенка (не кормят, не одевают, запирают в доме, не играют, не покупают игрушек, не разговаривают, не следят за чистотой и т. п.). При этом необходимо отметить, что от пренебрежения нуждами по статистике умирает больше детей, чем от прямой агрессии.

Эмоциональное насилие — это когда ребенка оскорбляют словами, сюда же относятся обвинения, угрозы, издевательства и высмеивания, а также отсутствие эмоционального тепла, перекладывание на ребенка ответственности за то, в чем он не виноват. Например, кровные родители могут внушать ребенку, что его отдали в детский дом за то, что он не слушался; сюда же относятся угрозы самоубийства — с целью контроля над поведением ребенка или другого родителя; конфликты между патронатными воспитателями и кровными родителями; вопросы типа «кого ты больше любишь, папу или маму?».

Физическое насилие — это чаще всего побои, затрещины и различные телесные повреждения от родителей, других взрослых или детей. Также это могут быть не опасные для жизни, но унизительные действия — «опущения». В связи с этим дети могут рассматривать обязанности по дому в патронатной семье как что‐то унизительное: «я вам не раб, я вам не шестерка».

Сексуальное насилие — любое сексуальное действие по отношению к ребенку: прикосновения к гениталиям, эротические поцелуи, требование от ребенка этих действий, половой акт. Сюда же относятся наблюдения за действиями сексуального характера, показывание детям порнографии и привлечение их к таким съемкам, привлечение к проституции и др.

Для детей последствиями насилия становятся травмы (эмоциональная всегда, но иногда еще и физическая), а также дурные навыки и негативные модели поведения. Душевные и телесные травмы необходимо врачевать (врачи и психологи), а дурные навыки — перевоспитывать. И то и другое требует времени, по мере формирования новой привязанности поведение ребенка начинает меняться. Последствия могут проявиться в самый неожиданный момент, в ситуациях, которые чем‐то напомнили травматический эпизод. Некоторые дети могут панически бояться того, что патронатные воспитатели выпивают спиртные напитки, или страшиться их интимной жизни; другие могут вовлекать детей в сексуализированные игры. Необходимо помнить, что дети — жертвы, а не преступники и не «испорченные», хотя сами они в результате пережитого считают себя «испорченным товаром», а от взрослых ждут повторения того, что было раньше.

Эмоциональное состояние у детей, переживших жестокое обращение, нестабильно. У них часто наблюдаются проблемы с активностью — гиперактивность / заторможенность, трудности сосредоточения — не концентрируют внимание; проблемы с интеллектуальной деятельностью из‐за эмоциональных проблем (аффект тормозит интеллект). Ребенок, переживший насилие, настороженно относится к любым контактам со взрослыми. Он старается избегать таких контактов, по‐своему трактует любые, на ваш взгляд безобидные действия, жесты или слова.

Приемные родители должны тщательно обдумать, как они будут устанавливать позитивные взаимоотношения с такими детьми. Очень важно в таких случаях быть в постоянном контакте с детским психологом или специалистом, который может помочь вам разработать стратегию поведения.

Для нормального роста и развития детям необходима крепкая и здоровая привязанность к родителям. Некоторым детям, особенно тем, у кого есть проблемы со здоровьем, задержки в развитии и т. п., привязаться к новым родителям или воспитателям может быть трудно.

Это означает, что воспитателям придется уделять ребенку много своего времени, проявлять терпение, постепенно завоевывать его доверие. Вам необходимо настроиться на то, что долгое время потребуется работать в «режиме отдачи», ничего не ожидая и не получая взамен.

Даже когда в целом последствия жестокого обращения будут преодолены, в случае стресса (тяжелая болезнь, сильный испуг, эмоциональное потрясение, потеря) возможно возвращение его прежнего поведения и страхов.

Ребенок может принимать на себя вину за все, что с ним произошло. Например, дети, перенесшие сексуальное насилие, считают, что они «сами на него напросились». В таких случаях воспитателям важно понимать самим и объяснять детям, что ответственен за случившееся всегда только взрослый человек, который был инициатором насилия. Недопустимы любые высказывания, хоть в какой‐то мере возлагающие часть ответственности на ребенка: «Что же ты позволил?», «Надо было убежать!».

Если насилие совершал человек, к которому у ребенка была или есть привязанность, особенно если это была мать или отец, важно найти правильный способ выражать свое отношение к тому, что произошло. Нужно формулировать высказывания, не содержащие оценки самого человека, но однозначно плохо оценивающие факт насилия. Например: «Он не должен был так делать!», «Так никогда нельзя поступать с детьми!».

Хорошо, если дети начинают доверять взрослым, рассказывать им о пережитом, проговаривать свои страхи. Но не все дети готовы говорить о прошлом. В таких случаях важно не пытаться расспрашивать ребенка, а обратиться к специалистам служб — детским психологам, врачам.



2. ПРИЗНАКИ НАСИЛИЯ.

НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ ФИЗИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ.

Внешний облик ребенка

  • Кровоподтеки и рубцы: необъяснимые, необычные, вызывающие подозрение, неслучайные; следы человеческих рук, регулярно появляющиеся после продолжительного отсутствия ребенка (во время выходных, каникул);

любые синяки у младенца.

  • Ожоги, в том числе следы от сигары или сигарет.

  • Переломы: путаница в объяснениях причины; повторный перелом на том же месте. Поведение ребенка

  • Настороженно относится к контактам со взрослыми: отказывается, отстраняется от контакта;

страх раздевания, реакция страха на любые резкие движения; отходит назад при прикосновении или приближении взрослого.

  • Проявляет беспокойство и тревогу: когда плачут другие дети;

в отношении обычных занятий, например, приема пищи, сна; видит ночные кошмары;

испытывает приступы видений из прошлой жизни.



  • Проявляет страх: избегает контакта с родителями или воспитателями;

говорит о повреждениях, причиненных родителем или воспитателем;

принимает на себя вину за все, что идет не так;

защищается от боли, подавляя или блокируя неприятные воспоминания.


  • Демонстрирует экстремальное поведение: чрезмерная агрессивность; чрезмерное отстранение; излишняя уступчивость; неприятное, вредное или разрушительное поведение;

любое поведение, выходящее за рамки того, что в среднем ожидают от ребенка такого возраста и уровня развития.

НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НЕБРЕЖЕНИЯ.

  • Нарушение формирования режима и привычек: нарушение сна;

сосание, кусание, покачивание; мочится в постель, пачкается; проблемы при кормлении.

  • Расстройство контроля: истерия;

разрушительное поведение;

жестокость; воровство.



НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ НЕБРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ.

  • Внешний облик ребенка: постоянно немытый; постоянные опрелости;

одежда грязная, не соответствует погодным условиям, возрасту, размеру; обритая голова или спутанные волосы.

  • Состояние здоровья: плохо выглядит из‐за плохого питания;

недостаток веса; безразличие, вялость задержка роста;

задержка психического и речевого развития.



Привычки, связанные с едой: попрошайничает, крадет и прячет еду; постоянно голоден;

не знаком с типичными детскими продуктами.



  • Поведение:

Хронические прогулы школьных занятий.

НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ ГЛУБОКОГО НЕБРЕЖЕНИЯ.

  • Отсутствие медицинского ухода: нехватка внимания к проблемам здоровья; отсутствие лечения по поводу нарушения процесса питания; отсутствие лечения по поводу серьезных и хронических состояний организма.

НЕКОТОРЫЕ ПРИЗНАКИ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ.

  • Сексуальное поведение: демонстрирует странное, необычное для его возраста, искушенное знание или поведение в вопросах взаимоотношения полов (чем меньше возраст ребенка, тем явственнее выступает данный признак);

использует большое количество элементов сексуальной игры в отношении себя или своих игрушек;

инициирует сексуальную игру в общении с другими детьми.



  • Отношения с другими людьми: плохие в целом отношения с другими детьми;

нежелание участвовать в деятельности, связанной с физической активностью; чрезмерно уступчив.

  • Эмоциональное состояние: кажется отстраненным, погруженным в свои фантазии или необычно инфантильным;

чрезмерность любого рода в поведении;

внезапное повышение интереса к учебе или общественной деятельности трудности со сном; регрессивное поведение; постоянное депрессивное состояние; поведение, соответствующее поведению взрослого человека; побеги из дома; разговоры о суициде;

заявление о том, что его/ее заставляли заниматься сексом.

Все эти нарушения могут встречаться и в других ситуациях, однако если вам известна социальная история ребенка и вы столкнулись с вышеперечисленными проблемами, помните: дело не в генетике, а в травматическом опыте.



3. ЧТО МОГУТ СДЕЛАТЬ ПАТРОНАТНЫЕ ВОСПИТАТЕЛИ И УСЫНОВИТЕЛИ, ЧТОБЫ УМЕНЬШИТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ

СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ У ДЕТЕЙ, СТАВШИХ ЕГО ЖЕРТВАМИ.

Дети, ставшие жертвами Как патронатные воспитатели или усысексуального насилия: новители вы должны:

  • Смотрят на себя как на «подпорченный • Помнить, что необходимо относиться к товар». Это ставит их на грань риска жертве как к ребенку, а не как ко взрослоподвергнуться сексуальному насилию и му или «подпорченному товару». Вам слев дальнейшем. Более того, некоторые дует внимательнее присматриваться к ремужчины и юноши рассматривают та‐ бенку‐жертве, когда он/она находятся кого ребенка‐жертву как участника иг‐ среди подростков или взрослых, знающих ры: «Еще один раз уже не повредит». его/ее историю.

  • Винят себя за то, что стали жертвами, • Напоминать ребенку, что инициатор являони верят, что каким‐то образом «сами ется единственным виновником сексуальнапросились» на это или могли остано‐ ного насилия. Дети не могут соглашаться вить это. Они относят себя к «соблазни‐ на сексуальную активность, они «участвутелям». ют», потому что инициатор является их

родителем, членом семьи или человеком, которому они доверяют.

  • Винят себя за то, что поведали другим о • Постоянно убеждать ребенка в том, что сексуальном насилии, за разрушение он/она поступил правильно, сообщив о семьи. Члены семьи могут винить ре‐ сексуальном насилии. Вам также следует бенка за их боль: «Посмотри, что ты на‐ делать упор на то, что ребенок никогда не делал со своей семьей/отцом». может быть ответственным за инициацию или участие в сексуальных отношениях со взрослым или за разрушение семьи, которое за этим последовало.

  • Испытывают страх перед тем, что наси‐ • Побуждать ребенка к разговору о его стралие может повториться. В результате хах. Вы должны создать обстановку, в комогут отмечаться нарушения сна и торой ребенок сможет выражать все чувстночные кошмары. Большинство детей‐ ва, позитивные и негативные, и верить в жертв также испытывают депрессию. то, что всегда получит поддержку.




  • Инициируют сексуальные отношения (может быть, даже неразборчивые), чтобы доказать то, что они желанные партнеры. Эти отношения носят сексуальный характер, так как это единственный тип известных им отношений и способ выражения любви.



  • Предложить ребенку различные виды социальной активности, где участвуют представители обоих полов, чтобы дать ему возможность научиться общаться с другими людьми вне сексуальных отношений.




ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА, ИНФИЦИРОВАННОГО ВИЧ

Необходимо постоянное профилактическое лечение соответствующими антибиотиками, так как иммунная система ребенка становится чрезвычайно уязвимой.



  • Необходимо постоянное наблюдение за ростом и развитием и внимание к любым изменениям, таким, как недостаточное прибавление в весе, что сигнализирует о серьезном прогрессировании ВИЧ‐инфекции.

  • Необходимо установить режим питания ребенка, чтобы помочь укрепить иммунную систему и стимулировать развитие ребенка.

  • Необходима постоянная вакцинация/иммунизация в соответствии с рекомендациями специалистов.

  • Необходимы частые консультации со специалистами, знакомыми с проблемами ребенка, вопросами лечения ВИЧ‐инфекции у детей, а также с экспертами в данной области.

4. ПОНЯТИЕ «МОЗАИКИ» РАЗВИТИЯ. (По материалам тренинга М. Капилиной)

  • Одна из наиболее важных концепций развития человека состоит в том, что, взрослея, человек проходит последовательность определенных стадий, ни одна из которых не может быть пропущена. Эти стадии логически связаны друг с другом, и каждая предыдущая служит базой для формирования последующей. Наглядной иллюстрацией неблагополучного развития может послужить образ кирпичной стены, в которой в разных местах выбиты кирпичи. Что произойдет с участками стены, расположенными над поврежденными кирпичами? Разумеется, они провалятся и заполнят поврежденное место. Верх стены окажется неровным — какие‐то участки будут выше, какие‐то ниже.

  • То же самое происходит с развитием ребенка. Если сравнить стену с процессом развития, то поврежденные участки стены будут соответствовать периодам, в которые жизнь ребенка складывалась неблагополучно. Это приводит к диспропорции в формировании тех сфер, становление которых в норме происходит равномерно.

  • Это означает, что в норме 10‐летний ребенок физически, социально, интеллектуально и эмоционально находится на уровне 10 лет развития. Если представить все эти сферы в виде «пазла» (сборной картинки), то на всех кусочках будет написано: «10 лет». У детей с неблагополучным развитием жизненный опыт приводит к тому, что в некоторых сферах их развитие соответствует возрасту, в других — опережает, а в третьих — значительно отстает от нормы, т. е. из целостного становится «мозаичным».

  • Условно можно выделить следующие 5 сфер:

    1. физическое развитие и внешность;

    2. поведение и социальные навыки;

    3. интеллект и образование;

    4. эмоции и чувства;

    5. сексуальное развитие.

  • Если представить себе развитие как стену, то возраст ребенка — высота «стены», а «кирпичи» — жизненные события. Условно вертикальными линиями «стену» можно поделить на следующие сферы:



  • Негативные жизненные события образуют пустоты в стене. При этом легко понять, что «выпадение» «кирпича» в одной сфере может привести к нарушениям в других сферах.

  • Чем тяжелее жизненная травма и чем раньше она произошла, тем большее количество сфер она заденет и разрушит. По степени тяжести травмирующее обращение с ребенком делится на 4 уровня — по возрастающей: пренебрежение интересами ребенка, эмоциональное отвержение, физическое насилие, сексуальное насилие

(эти уровни будут подробнее рассмотрены на следующих занятиях).

  • Так, например, ребенок, которым пренебрегают, выглядит неухоженным и может отставать в знаниях от сверстников, но, попав в благоприятную обстановку, быстро догоняет ровесников. Ребенок, систематически страдающий от жестокого обращения, не только отстает в физическом развитии и плохо выглядит, но и имеет интеллектуальные проблемы в связи с постоянным стрессом; боль и страх озлобляют его и заставляют чувствовать себя несчастным, а поведение его становится неуправляемым. Чтобы ему помочь, потребуется много времени, сил и терпения со стороны взрослых. Наконец, результатом сексуального насилия станут чрезмерная опытность в сфере сексуальных отношений, глубокие нарушения в эмоциональной сфере, торможение в интеллектуальном развитии, изменения во внешности (раннее созревание либо значительное отставание от возраста) и в поведении. Такому ребенку требуются не только любовь и поддержка со стороны заботящихся взрослых, но и помощь специалистов — врачей, психологов.

  • Если причиной задержки в развитии стало определенное травмирующее событие, то возраст, на который выглядит такой ребенок, является «адресным»: вероятнее всего, травма произошла в этот период и ребенок внешне и внутренне как бы «застрял» в нем. Работа с травмой и изменение жизненных условий

  • Изменения к лучшему в образовании детей происходят медленно, а роль родительской поддержки — определяющая. При этом целью должна быть реализация потенциала данного ребенка — с учетом его реальных обстоятельств. Тактика:

    1. постепенность и последовательность;

    2. отмечать любое продвижение к лучшему;

    3. хвалить не за результат, а за усилия;

    4. сравнивать достижения ребенка не с успехами других и не с идеальными нормами, а с начальным уровнем его самого;

    5. стремиться сохранять отношения с ребенком, не превращая требовательность в противостояние.

  • При насилии и небрежении сильнее всего страдают эмоциональное и интеллектуальное развитие.

  • Влияние факторов наследственности и среды на развитие: по мнению ученых, соотношение этих факторов — 50% на 50%. Наследственность определяет потенциал человека, как положительный, так и отрицательный, а среда определяет, до какой степени он сможет реализоваться.

Если ребенок не родился с серьезными органическими нарушениями, задержка в его развитии связана с отсутствием развивающей среды и дефицитом эмоционального тепла.

  • Внешность и поведение — то, что бросается в глаза и обеспечивает принятие ребенка другими людьми, влияя на его самочувствие в настоящий момент. Чувства и эмоции ребенка, с одной стороны, связаны с тем, как с ним обращается ближайшее окружение, с другой стороны, с его проблемами в прошлом. На настоящее можно повлиять достаточно быстро, проработка прошлых травм требует времени и иногда — специальной помощи. Успехи в образовании связаны с уровнем знаний, навыками учения и с учебной мотивацией (желанием учиться). Все дети начинают с того, что учатся для своих родителей.

5. КОММЕНТАРИИ К ВОПРОСАМ О ТРАВМАТИЧЕСКИХ

ПОСЛЕДСТВИЯХ. (По материалам тренинга М. Капилиной)

  1. При насилии и небрежении сильнее всего страдают эмоциональная и интеллектуальная сферы.

Насилие в отношении ребенка, очень сильно ранит его чувства и как следствие — вызывает своеобразную «атрофию» чувствительности. Происходит своего рода отсоединение способности воспринимать чувственный опыт и способности адекватно эмоционально реагировать. Такие дети плохо ориентируются в физических ощущениях — у них может возникать нечувствительность к холоду, боли. Они могут не различать свои физические потребности (например, путать голод или необходимость сходить в туалет). В сфере переживаний они также делаются зажатыми, заторможенными, могут быть хронически печальны или агрессивны, испытывают трудности в сочувствии и доверии к другим людям.

В интеллектуальной сфере нарушение имеет двоякую природу: с одной стороны, отсутствие развивающей среды и нормального общения в неблагополучных семьях тормозит естественный процесс развития ребенка. С другой стороны — насилие вызывает шоковую реакцию и настолько не укладывается в нормальный ход событий, настолько нелогично, что приводит к хаосу в мыслительной сфере, разрушает саму способность правильно рассуждать: «аффект тормозит интеллект». (Пример нарушения мышления у людей в стрессовой ситуации — экзамен, больница, ссора с близким человеком и т. д.) Для детей близкие отношения со значимыми взрослыми — это основа жизни. Насилие подрывает у детей способность жить и чувствовать себя живыми.



  1. Влияние факторов наследственности и среды на развитие: соотношение этих факторов — 50% на 50% — это традиционный взгляд психологов, официально принятый в мире. Наследственность определяет потенциал человека — как положительный, так и отрицательный, а среда определяет — до какой степени он сможет реализоваться.

Известно очень много врачей‐наркологов, выросших в семьях, где кто‐то страдал от алкогольной или наркотической зависимости. Люди, выросшие в семьях, пострадавших от криминала, зачастую идут работать в правоохранительные органы. С другой стороны, известно много случаев, когда дети из благополучных (богатых) семей становились наркоманами или преступниками.

  1. а) и б) Внешность и поведение — то, что бросается в глаза и обеспечивает принятие ребенка другими людьми, влияя на его самочувствие в настоящий момент. Отторжение оборванцев, неприятие в обществе неопрятных, некрасивых или плохо одетых детей — печальная реальность. Часто для того, чтобы защитить своего ребенка, в первую очередь надо его хорошо одеть и научить приличным манерам. В то же время внешний вид влияет на самоощущение. Человек, который знает, что с его внешностью все в порядке, чувствует себя уверенно.

в) Чувства и эмоции ребенка, с одной стороны, связаны с тем, как с ним обращается ближайшее окружение, с другой стороны — с его проблемами в прошлом. На настоящее можно повлиять достаточно быстро (в течение года ребенок привыкает к новым отношениям и у него формируется привязанность к заботящимся взрослым). Проработка прошлых травм требует времени и иногда — специальной помощи.

г) Успехи в образовании связаны с уровнем знаний, навыками учения и с учебной мотивацией (желанием учиться). Все дети начинают с того, что учатся для своих родителей. Навыки учения формируются постепенно, детям приходится догонять экстерном своих сверстников, восполняя пропущенные этапы в знаниях.



д) Если ребенок подвергался сексуальному насилию или развращению, ему требуется специальная терапия. Однако дети, живущие в неблагополучных семьях, имеют негативные представления о супружеских отношениях в целом. И требуются время, терпение и последовательность в воспитании, для того чтобы сформировать у них положительный взгляд на взаимоотношения мужчины и женщины.

  1. Когда действия несут угрозу для жизни и здоровья окружающих и направлены против основного воспитателя или кого‐то из других людей, очевидно, что это становится проблемой воспитателя. Если внутренние проблемы ребенка приводят к аутоагрессии или депрессивным состояниям — это разрушительно для самого ребенка. Для хорошего воспитателя это является не меньшей проблемой, чем первый случай.


ЗАНЯТИЕ 7 и 8

РЕБЕНОК, РАЗЛУЧЕННЫЙ С СЕМЬЕЙ.

Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   28


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница