Технология воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Продленный день как значимая составляющая системы образования. Формы организации и режим продленного дня в современной начальной школе. Особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателя в условиях продленного дня. Педагогическая технология организации самостоятельной учебной деятельности младших школьников. Технология физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Особенности технологии развивающих занятий с младшими школьниками в условиях продленного дня.
98
ДПП.03
Программирование
Технология разработки алгоритмов и программ.
Синтаксис императивного языка программирования высокого уровня. Различные структуры данных.
Объектно-ориентированная парадигма как методология современного проектирования и программирования. Объекты и классы. Основные понятия; наследование и полиморфизм. Принципы объектно-ориентированного программирования в среде Windows.
180
ДПП.04
Информационные и коммуникационные технологии в образовании
Дидактические основы создания и использования средств информационных и коммуникационных технологий.
Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения для начальной школы.
Автоматизация методической и административно-управленческой сферы школы.
Требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации работы в начальной школе.
Имитационное моделирование. Модели динамических систем.
Различные подходы к классификации математических моделей.
Численный эксперимент.
Моделирование стохастических систем. Моделирование систем массового обслуживания.
Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.
Специфика использования компьютерного моделирования в педагогических программных средствах.
60
ДПП.06
Теоретические основы информатики
Понятие информации. Информатика как научно-практическая область знаний.
Понятие алгоритма. Его основные свойства. Способы представления алгоритмов.
Моделирование как основной метод научного познания. Различные виды моделей.
120
ДПП.07
Психофизиологические основы освоения ребенком компьютера
Особенности и задачи когнитивной психофизиологии ребенка. Высшие психические функции, их соотношение. Объективные психофизиологические показатели активности мозга в процессах мышления. Понятие развития в психологии.
Условия проведения и выбор методов психодиагностики. Использование данных психодиагностики в учебно-воспитательной работе с младшими школьниками.
Особенности развития высших психических функций детей и методы развития с помощью компьютерных средств.
Особенности эмоционально-личностной сферы ребенка и специфика освоения компьютера.
Фактор личного контакта в использовании компьютерных средств в образовании и обучении детей младшего школьного возраста.
Разработка информационно-поисковых систем прикладного характера: учет успеваемости, библиотека и др.
Основы компьютерного дизайна. Создание демонстрационных роликов в мультимедийных средах power point, demoshield и др.
Создание Web-документов с помощью языка HTML
96
ДПП.09
Исследование операций
Оптимизационные задачи в науке и технике. Линейное программирование. Введение в динамическое программирование. Элементы теории игр. Введение в теорию массового обслуживания.
Основные направления исследований в области искусственного интеллекта. Понятие об экспертной системе. Общая характеристика экспертной системы.
Представление о логическом программировании.
109
ДПП.10
Современные подходы к организации школьногоинформационного пространства
Школьное информационное пространство.
Использование возможностей компьютерных сетей для организации информационного пространства образовательного учреждения
Информационные модели данных. Последовательность создания информационной модели. Взаимосвязи в модели. Типы моделей данных. Проектирование баз данных.
70
ДПП.12
Теория алгоритмов
Понятие вычислимой функции. Разрешимые и перечислимые множества. График вычислимой функции.
Математические модели алгоритмов. Понятие частично-рекурсивной функции. Вычисление значений функции с помощью машины Тьюринга.
Нумерации программ. Компьютер фон Неймана.
Алгоритмические проблемы. Существование невычислимой функции.
Теорема о неподвижной точке.
Семантика языков программирования.
Анализ алгоритмов. Приложение теории алгоритмов в информатике.
108
ДПП.13
Основы микроэлектроники и архитектура компьютера
Понятие об интегральных схемах. Микропроцессоры как микроэлектронная основа современных ЭВМ.
Архитектура компьютера. История развития компьютерной техники. Центральные и внешние устройства ЭВМ. Принципы управления внешними устройствами. Ассемблер как машинно0ориентированный язык программирования. Перспективы развития компьютерной техники.
96
ДПП.14
Педагогическое творчество в информационной среде
Творчество в современном информационном обществе.
Креативность как предмет психологических исследований. Развитие креативности в онтогенезе.
Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте. Факторы развития креативности. Диагностика креативности. Технологии и методы развития креативности.
Информационные, электронно-коммуникативные технологии в развитии креативности личности.
Педагогическое творчество и основы проектирования образовательных систем и технологий.
Психолого-педагогические теории и технологии начального образования.
Технология воспитательной работы в классном коллективе и в добровольных общественных объединениях младших школьников. История детского общественного движения в России. Личность педагога как организатора воспитательной работы в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Социальная среда развития современного школьника и ее влияние на воспитательный процесс. Диагностика воспитательного процесса. Технология планирования воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Технология организации коллектива младших школьников. Создание оптимальных условий для развития младшего школьника в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Формы организации воспитательной работы в классном коллективе младших школьников и добровольных общественных объединениях детей. Клубные формы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. Особенности технологии воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях загородного лагеря.
Технология воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Продленный день как значимая составляющая системы образования. Формы организации и режим продленного дня в современной начальной школе. Особенности профессионально-педагогической деятельности воспитателя в условиях продленного дня. Педагогическая технология организации самостоятельной учебной деятельности младших школьников. Технология физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. Особенности технологии развивающих занятий с младшими школьниками в условиях продленного дня.
98
ДПП.02
История социальной педагогики.
Истоки социально-педагогической мысли и практики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Социальное воспитание в античном мире. Проблемы социального воспитания в эпоху Средневековья и Возрождения. Развитие социального аспекта в воспитании в XVIII веке. Социальная педагогика П. Наторпа. Продолжение идей П.Наторпа в западной педагогической мысли. Забота о детях-сиротах у славян. Первые государственные документы о защите семьи и опекунстве. Социальные идеи «Домостроя». Социальные реформы Петра 1. Воспитательные дома при Екатерине 2. Ведомство императрицы Марии, воспитательные и сиротские дома. В.Ф.Одоевский о воспитании в приютах. Социально-педагогические идеи В.Я. Стоюнина. Семейное воспитание и домашнее образование в 19-начале 20 века. Православие и социальное воспитание в истории России. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции (1917 г.). Детские летние колонии, детские объединения в начале 20 века. Скаутское движение. Педагогика среды. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Вклад педагогики сотрудничества в социальную педагогику. Возрождение социальной педагогики (вторая половина ХХ в.).
72
ДПП.03
Социальная политика.
Общая характеристика социальной политики государства. Нормативно-правовые акты социальной политики государства. Понятие и характеристика социальной защиты населения. Государственные и муниципальные формы обеспечения социальной помощи государства. Государственная молодежная политика как направление социальной политики государства.
200
ДПП.04
Управление системой социальной защиты детства.
Сравнительно-исторический анализ основных концепций управления. Теоретические основы управления социальной работы. Управление организацией в системе социальной работы. Управление системой социального обслуживания населения. Методы управления: административные, организационные, экономические, социальные, психологические, педагогические. Управление учреждениями социальной защиты семьи и детей.
134
ДПП.05
Основы социальной работы.
Социальная работа как феномен современного мира и как профессиональная деятельность. Сущность и цели социальной работы. Социальный работник как субъект помощи. Клиент как объект профессионального взаимодействия социального работника и индивида, имеющего проблему на уровне социальных, ментальных и психоментальных связей с обществом, группой или самим собой. Клиент как объект познания социального работника. Личностная проблема, ее истоки, субъективный характер, виды. Социальная работа с семьей, молодежью, престарелыми, одинокими, безработными, мигрантами и другими группами лиц и населения. Методы социальной работы: коммуникативная техника, правовой инструментарий, медико-социологические, социально-психологические и др. Технология социальной работы: диагностика, адаптация, реабилитация, обеспечение в старости, помощь, обслуживание, попечительство, консультирование, прогноз, инновации.
264
ДПП.06
Педагогическая антропология.
Философская, религиозная, культурная, психологическая антропология. Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения. Предмет и задачи педагогической антропологии. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Человек как предмет педагогической антропологии. Социальность как одно из врожденных видовых свойств человека. Сознание и самосознание человека. Характеристика ребенка с точки зрения педагогической антропологии. Вклад К.Д. Ушинского в развитие идей педагогической антропологии. Модель человека по К.Д. Ушинскому. Врожденные органические и душевные стремления человека. Основные принципы эффективного воспитания по К.Д.Ушинскому. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия. Категория развития человека в системе педагогической антропологии. Актуальные проблемы развития человека. Различные трактовки процесса развития человека. Основные характеристики процесса развития ребенка. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его развития. Культура как антропологический феномен. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей. Понятие «субкультура». Значение субкультуры для развития человека. Составляющие субкультуры ребенка. Особенности детской и юношеской субкультуры. Антропологические основы образования. Человек как объект и субъект воспитания. Условия эффективного воспитательного процесса.
70
ДПП.07
Методика и технология работы социального педагога.
Социальный педагог в образовательном процессе начальной школы. Социально-педагогические технологии – основа профессиональной деятельности социального педагога в начальной школе. Диагностика социальной работы в начальной школе. Технология организации индивидуальной работы с проблемными детьми. Технология социально-педагогической групповой работы. Социально-педагогическая профилактика. Социально-педагогическая работа с семьей школьника, имеющего социальные проблемы. Взаимодействие социального педагога в начальной школе с социальными службами города.
192
ДПП.08
Методология и методы психолого-педагогических исследований.
Теоретические основы педагогического исследования. Теория и практика психолого-педагогического эксперимента. Методы наблюдения в исследованиях проблем воспитания и обучения. Изучение передового педагогического опыта, как метод педагогического исследования. Социологические методы в педагогике. Методы тестирования в профессионально-педагогической деятельности. Монографические исследования в педагогической деятельности.
112
ДПП.09
Основы психологии семьи и семейного консультирования.
Психология семьи: историко-методологические аспекты. Социально-психологический «портрет» современной семьи. Особые типы семей. Специфика семейных проблем в разных социальных и этнокультурных группах. Специфика проблем семьи в зависимости от особенностей и возраста ребенка (дошкольник, школьник, одаренный ребенок, ребенок-инвалид и т.д.) Влияние характера семейных отношений на становление личности ребенка. Способы решения семейных проблем. Проектирование системы работы с семьей. Психотерапевтическая помощь семье. Педагогическая помощь семье. Методические основы семейного консультирования. Типы консультаций. Основные этапы семейного консультирования. Оценка эффективности консультации. Технологии психологического сопровождения родительства. Консультации в учреждениях образования. Консультирование подростков. Дистанционные формы консультирования родителей. Этика консультанта.
110
ДПП.10
Психолого-педагогическая диагностика.
Введение в психодиагностику. Психодиагностика и ее место в структуре психологии. История становления и научно-методологические истоки развития психодиагностики. Практическое применение психолого-педагогической диагностики в деятельности социального педагога. Психодиагностика интеллекта. Психодиагностика личности и межличностных отношений.
104
ДПП.11
Основы психоконсультирования и психокоррекции.
Теоретические основы психокоррекции. Методы и технологии психокоррекции. Психокоррекция детей и подростков. Оценка эффективности психокоррекции и требования к ее организации. Методологические основы и теория психологического консультирования. Особенности психологического консультирования в школьной и дошкольной практике. Профессиональные умения консультанта. Техники и приемы психологического консультирования в соответствии с его этапами. Индивидуальное и групповое консультирование. Профессиональные и личностные качества консультанта.
124
ДПП.12
Педагогика девиантного поведения.
Проблема девиантного поведения в историческом развитии. Девиантное поведение как проблема социальной педагогики. Социально-педагогическая работы с детьми-девиантами. Виды девиантного поведения и пути их коррекции.
