Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. Учебник для вузов. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 553 с.
Кулганов В. А., Белов В. Г., Парфёнов Ю. А. Прикладная клиническая психология: учебное пособие / В. А. Кулганов, В. Г. Белов, Ю. А. Парфёнов. – СПб.: СПбГИПСР, 2012. – 444 с.
Лакосина Н.Д. Клиническая психология: учебн. Для студ. Мед. вузов / Г. Д. Лакосина, И. И. Сергеев, О. Ф. Панкова. – 2-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 416с.
Перре М. Клиническая психология / М. Перре, У. Бауман. – СПб.: Питер, 2007. – 1312 с.
Репина Н. В., Воронцов Д. В., Юматова И. И. Основы клинической психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 214 с.
Клиническая психология: в 4 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. А. Б. Холмогоровой. Т. 1: Общая патопсихология / А. Б. Холмогорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 464 с.
Практическая №2
Задание 1. Основываясь на материалах лекции и научной литературе Вам необходимо построить модель будущего специалиста – клинического психолога.Ваша модель должна включать: 1. описание модели (т.е. профессиограмму клинического психолога); 2. описание минимальных знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности в зависимости от задач (профессиональные требования); 3. квалификационный профиль. Источниками информации для составления модели будущего специалиста – клинического психолога могут быть: Выделяют следующие основные составляющие модели специалиста:
1) профессиограмму, то есть описание самой деятельности психолога; 2) профессионально–должностные требования (минимально необходимые знания и умения при выполнении определенных профессиональных задач); 3) квалификационный профиль (знания и умения работника в соответствии с тарифными разрядами оплаты труда). Особенно важно для психологического понимания основных требований к психологу описание самой деятельности психолога, а также — описание деятельности по разным психологическим специальностям.
Также выделяют: 1) модель уже действующего (работающего, готового) специалиста и 2) модель подготовки специалиста (на основе анализа учебной деятельности будущих специалистов и их ориентации на модель уже готового специалиста). При описании модели готового специалиста выделяются: модель деятельности специалиста, а также — модель личности специалиста. При описании модели подготовки специалиста рассматриваются требования к разным образовательно–возрастным группам обучающихся или переобучающихся слушателей, а также учитывается их жизненный и профессиональный опыт.
Одной из наиболее острых проблем при составлении «модели специалиста» является выделение «модели личности специалиста». Традиционно психологи с помощью тестов выделяют наиболее выраженные по разным шкалам и параметрам личностные качества успешно работающих специалистов и, таким образом, вроде бы и получается «личностный профиль специалиста». Но как измерить в баллах способность к творчеству, которое само по себе перечеркивает все нормы и стандартизированные оценки? Как измерить любовь к людям, порядочность, профессиональную и человеческую совесть? А ведь все это является нередко более важными составляющими профессионального успеха психолога, чем его знания и владение методиками. Вачков И. В., Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. Введение в профессию «Психолог». – М.: Из-во МПСИ, 2007 [Электронный ресурс]. – URL: https://bookap.info/genpsy/bachkov_vvedenie_v_professiyu_psiholog/gl24.shtm
Залевский Г. В., Зинченко Ю. П., Козлова Н. В. З23 Введение в профессию (Клиническая психология): учеб. пособие. – Томск: Томский государственный университет, 2012.
Задание 2. Профессиональная компетенция клинического психолога предполагает формирование базовых интеллектуальных качеств специалиста. В таблице представлены некоторых из них. Раскройте содержание каждого.
