Задача школы состоит в том, чтобы быстро и доступно сделать завоевания научной мысли достоянием общества, в первую очередь ее наиболее восприимчивой и обучаемой части. Запас человеческих знаний велик


Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида



страница4/10
Дата07.04.2021
Размер353 Kb.
ТипЗадача
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
1.2.Естествознание как предмет учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Учебный план образовательного учреждения составляется на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России. Учебный план обеспечивает преемственность основной и средней школы, выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02». Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида разрабатывается с учетом особенностей психофизического и интеллектуального развития обучающихся.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; обязательный набор образовательных областей; распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по общеобразовательным и коррекционным курсам на каждом году обучения.

Учебный план обеспечивает получение обучающимися образования за десять лет обучения. Это осуществляется за счет содержания отдельных учебных предметов, коррекционной работы, проводимой при преподавании всего программного материала и особых форм учебной деятельности учащихся [4].

Весь этап обучения подразделяется на 3 ступени, характеризующиеся последовательным развитием, усложнением объема и содержания образования:

1 ступень - начальная школа (1-4 классы);

2 ступень - средняя школа (5-9 классы);

10 класс - классы с углубленной трудовой подготовкой.

Учебный план включает обязательный набор образовательных и коррекционных курсов, отражает коррекционную направленность образовательного процесса и определяет соотношение нагрузки между образовательными и коррекционными курсами по всем ступеням обучения.

Коррекционная направленность в обучении реализуется через курсы, специальные методы обучения, особое структурирование содержания учебных предметов при использовании специальных программ и учебных материалов, создание условий сообщения и отработки знаний, широкое использование различных технических средств [26].

Реализация учебного плана направлена на обеспечение целостной системы специального образования учащихся с нарушениями интеллекта и максимальную коррекцию отклонений в их психофизическом развитии. Профилирующим предметом в образовательных учреждениях является труд (в различных формах обучения), начиная с 0 по 12 класс – гигиена и самообслуживание, домоводство, прикладной (профильный) труд, в старших классах возможна работа на производстве по профилю. Профилизация обучения направлена на социализацию и адаптацию ребенка в самостоятельной жизни.

Структура учебного плана представлена базовым компонентом и компонентом образовательного учреждения. Базовый компонент включает в себя следующие образовательные области:



  • русский язык,

  • математические представления, основы арифметики,

  • естествознание,

  • искусство,

  • физическая культура,

  • изобразительная деятельность,

  • трудовое обучение.

В образовательную область «Естествознание» входит комплекс наук о природе, изучаемых в их взаимосвязи. При этом под природой понимается весь мир в многообразии его форм. Совокупным объектом естествознания является природа. Предмет естествознания – это факты и явления природы, которые воспринимаются нашими органами чувств непосредственно или опосредовано, с помощью приборов. При изучении естествознания в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида решаются связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи:

-расширять кругозор школьников посредством формирования представлений об основных объектах природы, с которыми они встречаются в повседневной жизни;

-активизировать мыслительную деятельность обучаемых;

-повышать адаптивные возможности детей благодаря улучшению их компетентности в окружающем мире;

-обогащать жизненный опыт путём организации наблюдений, предметно-практической деятельности;

-развивать речь в единстве с непосредственными наблюдениями изучаемых объектов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся;

-готовить учащихся к практическому использованию получаемых знаний;

-формировать экологическую культуру.

Учебные программы составлены с учетом особенностей познавательной деятельности, направлены на всестороннее развитие личности учащихся и формирование положительных черт характера. Программы содержат материал, помогающий детям достичь того уровня общеобразовательных знаний, который необходим им для последующей жизненной адаптации [3].

Начальная школа (1 – 4 классы) - начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой; Основные задачи начального этапа следующие:



  • формирование коммуникативной функции речи;

  • формирование практического и образного мышления;

  • формирование эмоциональной сферы и личности учащегося средствами занимательного ручного труда, рисования, пения, музыки, ритмики, физкультуры;

  • формирование основ усвоения образовательных областей: письмо, чтение, живой мир, пропедевтика и выбор профиля трудового обучения;

  • устранение или коррекция специфических нарушений с помощью ЛФК, логопедических приемов и методов;

  • тесное взаимодействие логопеда, учителя начальной школы с родителями по обеспечению программы индивидуальной коррекции учащегося в условиях семьи и школы.

Основная школа (5-9 классы) – этап, на котором продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. Основные задачи обучения учащихся в 5-9 классах заключаются:

  • обеспечение учащихся доступными системными знаниями из основных образовательных областей: письмо, арифметика, живой мир, природоведение, физическая культура, искусство, профессионально – трудовое обучение с элементами техники безопасности, домоводство;

  • коррекционные мероприятия по логопедии и факультативным занятиями;

  • формирование у обучающихся средствами образования практических умений, способствующих становлению их личности;

  • комплексное психологическое взаимодействие учителей по изучению социальной направленности потребностей, интересов воспитанников с целью прогнозирования и оказания помощи в жизнеобеспечении, трудоустройстве, адаптации выпускников школы.

Старшая школа (10 класс) – этап углубления социальной и трудовой реабилитации. Основные задачи следующие:

- соблюдение преемственности в обучении образовательным областям;

- углубление трудовых навыков за счет профессиональной направленности;

- углубление социальной адаптации и реабилитации.

Ведущие дидактические принципы построения программы по естествознанию для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: научность обучения и его доступность, систематичность и последовательность, краеведческий принцип обучения, индивидуальный и дифференцированный подход к школьникам с психофизическими особенностями, коррекционно-развивающая направленность процесса обучения, единство теории и практики, учет внутри-и-межпредметных связей [3].

Структура программы по естествознанию для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: обоснование последовательности рассмотрения ведущих разделов естествознания, наличие некоторых методических рекомендаций к изучению отдельных из них.

Содержательный компонент программы: распределение естествоведческого материала по разделам и темам. Коррекционный компонент программы: целенаправленная работа педагога по развитию у школьников познавательной деятельности и сенсомоторного опыта. Практический компонент программы: формирование у учащихся различных практических умений прикладного характера. Контрольно-оценочный компонент программы: двухуровневые требования к оценке формируемых у школьников элементарных естествоведческих знаний и практических умений [28].

Особенности программы по естествознанию для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: краеведческая основа, коррекционно-развивающая направленность, упрощенная структура и сокращенный объем материала, замедленный темп его изучения, максимальная опора на чувственный опыт школьников, направленность на формирование у учащихся практических умений прикладного характера, два уровня требований к оценке состояния у учеников элементарных знаний и умений, наличие часов для повторения важнейших тем по всем разделам курса [4].

Содержание программы по естествознанию:

1.Неживая природа: понятие о неживой природе, почва, полезные ископаемые, вода и воздух.

2.Растительный мир: введение (первые сведения о растениях и их жизни), строение цветковых растений, цветочно-декоративные, овощные, полевые, комнатные, лесные, садовые растения.

3.Животный мир: введение, беспозвоночные животные (черви, насекомые), позвоночные животные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

4.Организм человека: введение, общее строение организма человека и система его органов (опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и половая, нервная, органы чувств).

5.Человек и окружающий мир: введение, человек и неживая природа, человек и растительный мир, человек и животный мир, ресурсы Земли [14].

Содержание программы по естествознанию для 10 класса направлено на знакомство с видами явлений природы, обобщение и обогащение представлений об основных природных богатствах, развитие практических умений и навыков правильного поведения в природе, воспитание экологической культуры, непримиримости к нарушениям правил поведения в природе. Учащиеся знакомятся с взаимосвязями между состоянием окружающей среды и здоровьем человека, факторами среды, влияющими на здоровье человека. У школьников формируется представление, что человек - участник естественного процесса, протекающего в природе [29].


Каталог: servisy -> konferencii -> doklady uchastnikov konferencii
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр Тарская Светлана Андреевна Воспитатель мбдоу детский сад №69 «Брусничка»
doklady uchastnikov konferencii -> Духовно-нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста
doklady uchastnikov konferencii -> «Педагогические технологии реализации фгос дошкольного образования»
doklady uchastnikov konferencii -> Новые технологии коррекционно-развивающего обучения
doklady uchastnikov konferencii -> Дошкольного возраста с онр через речедвигательные упражнения
doklady uchastnikov konferencii -> «Особенности музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста»
doklady uchastnikov konferencii -> Статьи: о психологических барьерах в профессиональной деятельности учителя
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование рефлексивных умений как необходимое условие организации контрольно – оценочной деятельности младшего школьника
doklady uchastnikov konferencii -> Развитие личности в подростковом возрасте в переходный период происходят кардинальные изменения мотивации
doklady uchastnikov konferencii -> Доклад Реализация системно-деятельностного подхода в обучении физике


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница