Задача школы состоит в том, чтобы быстро и доступно сделать завоевания научной мысли достоянием общества, в первую очередь ее наиболее восприимчивой и обучаемой части. Запас человеческих знаний велик


Глава 1. Проблема преподавания естествознания в старших классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида в специальной литературе



страница3/10
Дата07.04.2021
Размер353 Kb.
ТипЗадача
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Глава 1. Проблема преподавания естествознания в старших классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида в специальной литературе
1.1.Концепция курса естествознания в современном российском образовании

Естественно-научное образование, наряду с гуманитарным, социально-экономическим, валеологическим и технологическим компонентами образования обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка за время его обучения и воспитания в школе. В настоящее время к естественно-научной образовательной области относятся следующие учебные дисциплины: физика, химия, биология, экология, астрономия, физическая география, естествознание. В различное время объем и место в учебных планах каждой из перечисленных дисциплин менялось в зависимости от запросов общества. В нашей стране в последние годы вследствие процесса гуманитаризации содержания школьного образования произошло не только существенное сокращение числа часов, отводимых на изучение естественно-научных дисциплин, но и такое их перераспределение, при котором уровень их изучения существенно понизился [10].

В результате сокращения числа часов на изучение естественно-научных дисциплин при одновременном увеличении объема научного содержания этих дисциплин возросла перегрузка учащихся, а качество обучения снизилось. Только за последние четыре года качество знаний, умений и навыков учащихся на уровне «применения» снизилось в среднем на 18% по физике, на 12% по химии, на 14% по биологии.

Цели образования в российской школе законодательно утверждены Законом РФ «Об образовании». В соответствии с Законом содержание образования должно обеспечивать: формирование у обучаемого адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; интеграцию личности в системы мировой и национальных культур; формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества [13].

Успешность предметного обучения по естественно-научным дисциплинам определяется прежде всего усвоением учащимися основ научных знаний и сформированностью у них естественнонаучной картины мира. В процессе преподавания естественно-научных дисциплин не нужно забывать, что каждая из них является только частью знаний человека о природе, что научные идеи – одна из составляющих человеческой культуры, и что, познав законы природы, можно многое создать, но и многое уничтожить, в том числе и жизнь на Земле. Гуманистический и экологический аспекты должны стать неотъемлемыми составляющими естественно-научного образования в школе и найти отражение в его целях и содержании [3].

Исходя из сказанного, цели естественно-научного образования могут быть сформулированы следующим образом:

– изучение основ наук, составляющих фундамент образовательной области «естествознание»;
– формирование естественно-научной картины мира;

– изучение прикладного аспекта естественных наук, обеспечивающего подготовку учащихся к выполнению ориентировочной и конструктивной деятельности в окружающем мире;

– формирование представлений о научном методе исследований и его месте в системе общечеловеческих культурных ценностей.

К основным дидактическим положениям, регламентирующим естественно-научное образование можно отнести следующие принципы: научность, фундаментальность, доступность, мотивированность, генерализация знаний, непрерывность, завершенность естественно-научного

образования в основной школе, вариативность (дифференцированности) естественно-научного образования в средней школе, гуманизация и гуманитаризация образования, историчность, стандартизация и целостность естественно-научного образования. [48].

В процессе изучения учебных дисциплин естественно-научной образовательной области следует подчеркивать мировоззренческую роль естественных наук в развитии человеческой культуры. С помощью их человек строит картину мира, помогающую ему оптимальным способом ориентироваться в этом мире [14].

В содержании биологического образования коррекционной школы VIIIвида должны занять достойное место теоретические знания об эволюции, уровнях организации живой природы.

В содержании курса должны найти отражение вопросы прикладного характера, имеющие практическое значение: микробиологический синтез, селекция, биотехнология, генная и клеточная инженерия, рациональное природопользование и охрана природы.

С целью усиления воспитательного и развивающего потенциала биологического образования, увеличения его вклада в общекультурную подготовку учащихся следует:

– расширить знания прикладного характера, в том числе по основам санитарии и гигиены, составляющие основу понимания необходимости ведения здорового образа жизни, борьбы с вредными привычками, распространением СПИДа;

– повысить экологическую направленность содержания биологических знаний, обеспечивающих воспитание экологической грамотности, осознание необходимости сохранения системы «человек–природа–общество»;
– увеличить долю знаний этического, эстетического, гуманитарного характера, составляющих основу формирования ценностной ориентации к объектам живой природы, к человеку как одному из объектов живой природы.

Таким образом, содержание курса естествознание необходимо расширить.




Каталог: servisy -> konferencii -> doklady uchastnikov konferencii
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр Тарская Светлана Андреевна Воспитатель мбдоу детский сад №69 «Брусничка»
doklady uchastnikov konferencii -> Духовно-нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста
doklady uchastnikov konferencii -> «Педагогические технологии реализации фгос дошкольного образования»
doklady uchastnikov konferencii -> Новые технологии коррекционно-развивающего обучения
doklady uchastnikov konferencii -> Дошкольного возраста с онр через речедвигательные упражнения
doklady uchastnikov konferencii -> «Особенности музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста»
doklady uchastnikov konferencii -> Статьи: о психологических барьерах в профессиональной деятельности учителя
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование рефлексивных умений как необходимое условие организации контрольно – оценочной деятельности младшего школьника
doklady uchastnikov konferencii -> Развитие личности в подростковом возрасте в переходный период происходят кардинальные изменения мотивации
doklady uchastnikov konferencii -> Доклад Реализация системно-деятельностного подхода в обучении физике


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница