Задача школы состоит в том, чтобы быстро и доступно сделать завоевания научной мысли достоянием общества, в первую очередь ее наиболее восприимчивой и обучаемой части. Запас человеческих знаний велик



страница2/10
Дата07.04.2021
Размер353 Kb.
ТипЗадача
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Введение
Задача школы состоит в том, чтобы быстро и доступно сделать завоевания научной мысли достоянием общества, в первую очередь ее наиболее восприимчивой и обучаемой части. Запас человеческих знаний велик. Поэтому важно среди этого огромного запаса отобрать тот минимум, ко­торый наиболее необходим молодому поколению [6].

В этой связи задачами методики являются отбор учебного материала на основе принципов научности и доступности, его пере­группировка и обработка, определение порядка и после­довательности изучения материала, который составляет содержание учебного предмета.

Из всего обширного есте­ственнонаучного материала для изучения в школе отобра­ны только те понятия, которые составляют основу наук. Изучая природу и хозяйственную деятельность человека, учащиеся не только получают знания, необходимые для естественнонаучного образования, но и приобретают на­выки и умения, необходимые им в практической деятельности.

Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает коррекционно-образовательными, развиваю­щими, воспитательными и практическими возможностями [3].

Основными задачами преподавания естествознания являются:


  1. сообщение учащимся знаний об основных компонентах живой и нежи­вой природы;

  1. формирование правильного понимания природных явлений и их роль в живой и неживой природе;

  1. формирование экологического сознания и береж­ного отношения к природе;

  2. использование теоретических знаний на практике при выращивания растений и уходу за растениями и животными;

  3. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

В процессе знакомства с природой необходимо развивать у учащихся на­блюдательность, речь и мышление, учить устанавливать причинно-следственные связи и взаимоотношения организмов между собой и с природой, а также взаимосвязи чело­века с природой и влиянием на нее.

Проблема обеспечения коррекционно-практической направленности обучения детей весьма сложная и требует разносторонних исследований в различных аспектах. Исходным моментом ее решения является анализ структуры естествоведческих  знаний вообще и знаний, приобретенных учащимися в результате обучения. Решив эту задачу, можно выяснить характер и направленность коррекционно-развивающей работы и определить педагогические предпосылки и условия использования практической деятельности как коррекционного средства.

Естественнонаучные курсы объективно являются сложными для учеников с нарушениями интеллекта (по причине большой доли абстракции, отсутствия опоры на личный опыт учащихся, большого количества новых терминов и названий и т.п.), поэтому, несмотря на привлекательность предметов естественнонаучного блока для умственно отсталых учащихся, материал, который они должны усвоить в соответствии с требованиями программы, подчас является трудным для понимания, запоминания и воспроизведения.

Это позволило определить тему дипломной работы: «Особенности преподавания естествознания в старших классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида».

Цель исследования: разработать содержание и методику проведения интегрированных уроков естествознания в старших классах коррекционной школы VIII вида на основе учета таких особенностей умственного и психического развития детей с нарушением интеллекта, как слабая любознательность и замедленная обучаемость.

Объект исследования: особенности преподавания курса естествознания в старших классах коррекционной школы VIII вида.

Предмет исследования: особенности естествоведческих представлений и понятий в курсе естествознания в старших классах коррекционной школы VIII вида.

Гипотеза исследования:

Особенности усвоения умственно отсталыми учащимися естествоведческих знаний (затруднения в выделении причин процессов, происходящих в организме, и закономерностей системы научных знаний о природе; перенос имеющегося опыта в реальную практическую ситуацию) затруднены. Усвоение естественнонаучных понятий умственно отсталыми учащимися будет более успешным, если при отборе содержания уроков применять анализ структуры естествоведческих знаний (морфологическая характеристика биологического объекта, осмысление биологической терминологии; описание объекта по плану, сравнение природных объектов, их классификация, анализ)

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

1. Подобрать и изучить методическую и психологическую литературу по данной теме.

2. Раскрыть особенности формирования естествоведческих понятий у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

3. Выявить особенности уроков естествознания в старших классах коррекционной школы VIII вида.

4. Раскрыть особенности методики преподавания естествознания в старших классах коррекционной школы VIII вида.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; эксперимент; методы наблюдения, беседы; графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.

База исследования: 15 обучающиеся 10-11 классов коррекционной школы VIII вида г. Сокола. Практическая значимость работы заключается в том, что разработаны рекомендации для формирования у обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида естествоведческих понятий.





Каталог: servisy -> konferencii -> doklady uchastnikov konferencii
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр Тарская Светлана Андреевна Воспитатель мбдоу детский сад №69 «Брусничка»
doklady uchastnikov konferencii -> Духовно-нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста
doklady uchastnikov konferencii -> «Педагогические технологии реализации фгос дошкольного образования»
doklady uchastnikov konferencii -> Новые технологии коррекционно-развивающего обучения
doklady uchastnikov konferencii -> Дошкольного возраста с онр через речедвигательные упражнения
doklady uchastnikov konferencii -> «Особенности музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста»
doklady uchastnikov konferencii -> Статьи: о психологических барьерах в профессиональной деятельности учителя
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование рефлексивных умений как необходимое условие организации контрольно – оценочной деятельности младшего школьника
doklady uchastnikov konferencii -> Развитие личности в подростковом возрасте в переходный период происходят кардинальные изменения мотивации
doklady uchastnikov konferencii -> Доклад Реализация системно-деятельностного подхода в обучении физике


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница