За последнее десятилетие многие российские вузы, как государственные, так и негосударственные, активно взялись за вузовскую по



страница5/10
Дата06.10.2019
Размер1,17 Mb.
#79152
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Таблица 1


Прогноз численности молодежи в возрасте 17 лет и численности студентов вузов10




Годы

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Общая численность молодежи в возрасте 17 лет, тыс. чел.

2445,2

2412,1

2511,2

2496,2

2350,9

2159,0

2003,9

1815,1

1614,2

Общая численность студентов вузов, тыс. чел.

1437,6

1418,1

1476,7

1467,6

1382,2

1269,3

1178,1

1067,1

949,0

Численность студентов на дневном отделении, тыс. чел.

405,2

399,7

416,1

413,7

389,6

357,8

332,1

300,8

267,5

Изменение доли студентов в целом, к базовому показателю в 2001г., %

100,0

98,6

102,7

102,1

96,1

88,3

81,9

74,2

66,0




Годы




2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

Общая численность молодежи в возрасте 17 лет, тыс. чел.

1407,0

1434,3

1367,6

1300,0

1253,6

1276,5

1208,0

1258,0

1309,8

Общая численность студентов вузов, тыс. чел.

827,2

843,3

804,0

764,3

737,0

750,5

710,2

739,6

770,1

Численность студентов на дневном отделении, тыс. чел.

233,2

237,7

226,6

215,4

207,7

211,5

200,2

208,5

217,1

Изменение доли студентов в целом, к базовому показателю в 2001г., %

57,5

58,7

55,9

53,2

51,3

52,2

49,4

51,4

53,6

Конкуренция между вузами в процессе их развития, а также проблемы демографического процесса – это объективные факторы, которые присутствуют в любых условиях и государствах, и с наличием которых приходится считаться каждому вузу. Однако в условиях России имеется и институциональный фактор, порожденный общественно-экономической реформой – это модернизация системы образования, проводимая Министерством образования РФ. Модернизацией предусмотрены два мероприятия, которые способны усугубить конкуренцию между вузами – речь идет о едином государственном экзамене (ЕГЭ) и государственном именном финансовом обязательстве (ГИФО).

Модернизация образования в целом направлена на сближение российских образовательных стандартов с международными, что соответствует условиям Болонского процесса. Это сближение - объективный шаг и он необходим, если Россия намерена занять достойное место на международном рынке образовательных услуг. Российская научно-педагогическая общественность понимает целесообразность реформ и посему в целом поддерживает как идею, так и большинство мероприятий модернизации системы образования.

Из всех мероприятий модернизации для вузов сегодня наименее благоприятны два: единый экзамен (ЕГЭ) и введение государственных именных финансовых обязательств (ГИФО). «Неприятны» они для вузов в условиях «демографической ямы», так как непроизвольно ведут к ограничению численности студентов, обучение которых финансируется государством.

Привлечение выпускников школ на гуманитарные факультеты сегодня затрудняется тем, что имеются серьезные издержки в профессиональной ориентации, осуществляемой в средней школе. Нет преемственности в учебных программах средней школы, с одной стороны, и системы профессионального образования всех уровней, с другой стороны. Нет не только раздельной ориентации на производственные профессии и на специальности, требующие высшего образования, но и гимназической дифференциации по гуманитарным или техническим наклонностям учеников. Решению этой проблемы в настоящее время способствует начавшаяся профильная специализация в старших классах общеобразовательной школы.

Проведенное Центром социального прогнозирования в 2003г. исследование свидетельствует о том, что профессиональное самоопределение учащихся средней школы - самоопределение будущих гуманитариев: политологов, педагогов, юристов, экономистов, психологов, социологов и др. - начинается уже в 9-м классе, в результате чего происходит формирование установок на специализацию у тех учащихся, кто намерен продолжить обучение в вузе. Это разделение по специализации углубляется в 10-м классе.

Приоритетом у старшеклассников, готовящихся поступать в вуз, пользуются факультеты экономики, финансов, управления (менеджмента) – туда, как правило, намерены подавать документы 28% выпускников средних школ. Второе место занимают гуманитарно-социальные факультеты (истории, психологии, социологии, политологии, филологии) – учиться на этих факультетах хочет каждый шестой выпускник школы (16%). Доля желающих поступать на юридический факультет - 10%.

Среди широкого спектра вузовских специальностей школа способна оказать некоторое влияние на выбор профессий инженерно-технического и естественнонаучного профиля, а сами школьники проявляют наибольшую самостоятельность при выборе гуманитарно-социальной и финансово-экономической специализации.

Роль школы в профессиональной ориентации выпускников сегодня очень низкая. Хуже всего обстоят дела в школе с ориентацией на специальности педагога, экономиста, юриста, политолога, инженера, врача.

Общеобразовательная средняя школа переживает серьезный кризис профессиональной ориентации как следствие общего кризиса в системе профессионального образования. Однако кризис профориентации в российской системе образования порожден, прежде всего, внешними обстоятельствами, а именно, – перманентным кризисом экономики страны, длящимся второе десятилетие. Неопределенность структурных и технологических изменений во многих отраслях экономики (включая оборонную промышленность) лишает учреждения профессионального образования целевых заказов на подготовку кадров и тем самым задерживает структурную и качественную модернизацию образования. В свою очередь, школы затрудняются соотносить свои программы профессиональной ориентации с перспективами профессиональной самореализации и качества жизни будущего поколения в связи с отсутствием четко выраженной структуры рынка рабочей силы (в особенности – специалистов интеллектуального труда), а в вузах, по этой же причине, названия факультетов заменяют конкретную специализацию.
Отсутствие в России рынка рабочей силы, сформированного современной модернизированной высокотехнологичной экономикой, осложняет соотнесение школьниками специальности или профессии с позиции конкурентоспособности и тем более, личных материальных перспектив (то есть качества жизни). Мотивация учащимися своих профессиональных предпочтений, в условиях отсутствия консультаций со специалистом-психологом, не лишена погрешности. В итоге до четверти студентов вузов ошибаются в выборе специальности, в чем убеждаются только после начала обучения в вузе.

3. Региональное замыкание вузов

Одна из особенностей усложнения конкурентной борьбы между вузами за абитуриентов – региональное и социальное замыкание вузов. Оно порождено тремя факторами:


1) ориентацией молодежи на работу с учетом потенциальных возможностей региональной экономики, 2) ростом числа региональных вузов, 3) низкими материальными возможностями большинства семей, особенно в районных городах и селах.

По этим причинам в последние годы «комплектация» вузов студентами происходит в основном за счет жителей того же города, где находится вуз, в крайнем случае – того же региона (территориально-экономического района). Если с 1992 г. наблюдалась тенденция увеличения доли иногородних студентов в вузах большинства крупных городов, то с 1998 г. она снизилась с 59% до 49%. По данным исследования Центра социального прогнозирования, проведенного в 2003г., сегодня не менее половины студентов проживают в том же городе, где находится вуз.

Самыми “регионально замкнутыми” являются юридические, технические, педагогические и политологические факультеты; самыми “открытыми” – сельскохозяйственные (аграрные).

Наиболее “закрытый” для приезжих абитуриентов город – Москва, где высокий уровень стоимости жизни является естественным негативным регулятором притока иногородних абитуриентов (см. табл. 2).



Каталог: pub -> research
pub -> Аннотированная библиография по вопросу изучения девиантного поведения подростков. Материал подготовлен А. А. Мухамедьяровой, зам директора по воспитательной работе Чистопольского детского дома Материал предоставлен Институтом развития образования
pub -> Доклады и материалы Выпуск 5 Москва
pub -> Маргарита Валерьевна Донцова
pub -> Вестник Моск ун-та. Сер. 14. Психология. №2006. с. 82-89
pub -> Вестник Московского университета. Серия 14 — Психология, №4, 2004, с. 61-69
pub -> Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
pub -> Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы Т. О. Гордеева


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница