Я-концепция и индивидуальное развитие


Организация и методы исследования компонентов Я-концепции у старших подростков



Скачать 81,53 Kb.
страница12/15
Дата25.04.2021
Размер81,53 Kb.
ТипРеферат
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

2.3. Организация и методы исследования компонентов Я-концепции у старших подростков


Экспериментальная работа проводилась на базе Кодинской средней школы №4 с подростками в возрасте 14-15 лет. Тренинговая группа состояла из шести человек.

Работа проводилась в три этапа:

1 этап (март-апрель 2002 г.) – подбор методик, организация первичного

обследования, изучение литературы по теме исследования;

2 этап (апрель 2002 г.) – реализация развивающей тренинговой программы;

3 этап (май 2002 г.) – повторная диагностика, обработка и анализ

полученных результатов.

При диагностике уровня сформированности структурных компонентов Я-концепции у старших подростков нами были использованы следующие диагностические методики:

1.Тест-опросник «Шкала самоуважения Розенберга».

2.Шкала Шварцландера «Уровень притязаний».

3.«Тест двадцати утверждений на самоотношение», разработанный М.Куном и Т.Мак-Портлендом, модифицированный А.М.Прихожан.

4.Метод самоотчета.

В области психодиагностики процесса самосознания и его продукта – Я-образа или Я-концепции используются стандартизированные самоотчеты. К этому типу методик относятся, прежде всего, тесты – опросники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей, относительно тех или иных событий или обстоятельств в жизни субъекта; поведенческих проявлений ; взаимоотношений с другими людьми (Бодалев А. А., Столин В.В., 1987, c.254).

Для оценки самоотношения у подростков нами был выбран тест- опросник «Шкала самоуважения Розенберга ». Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя, проведенный позднее, факторный анализ выявил два независимых фактора: самоунижение и самоуважение. Самоуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает в защитной функции. Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной валидностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому его родителей (Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.,2000,с.285).

Опросник «Шкала самоуважения Розенберга» состоит из десяти утверждений и предполагает четыре градации ответов: «полностью согласен», «согласен», «не согласен», «абсолютно не согласен». В соответствии с градациями ответов определяются уровни самоуважения для каждого утверждения.

п/п


утверждения

ответы

баллы

уровень

1.

Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере, не менее чем другие.

а) полностью

согласен

б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



4

3

2



1

высокий
средний

низкий


низкий

2.

Я всегда склонен чувствовать себя неудачником.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



1
2

3

4



низкий
низкий

средний


высокий

3.

Мне кажется, у меня есть ряд хороших качеств.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



4
3

2

1



высокий
средний

низкий


низкий

4.

Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



4
3

2

1



высокий
средний

низкий


низкий

5.

Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



1
2

3

4



низкий
низкий

средний


высокий

п/п


утверждения

ответы

баллы

уровень

6.

Я к себе хорошо отношусь.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



4
3

2

1



высокий
средний

низкий


низкий

7.

В целом я удовлетворен собой.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



4
3

2

1



высокий
средний

низкий


низкий

8.

Мне бы хотелось больше уважать себя.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен




1
2

3

4



низкий
средний высокий

высокий


9.

Иногда я ясно чувствую свою бесполезность.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



1
2

3

4



низкий
низкий

средний


высокий

10.

Иногда я думаю, что я во всем нехорош.

а) полностью

согласен


б) согласен

в) не согласен

г) абсолютно

не согласен



1
2

3

4



низкий
низкий

средний


высокий

Для определения уровня самооценки подростков мы использовали шкалу «Уровень притязаний», разработанную Шварцландером. Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремиться человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. Чем адекватнее самооценка, тем адекватнее уровень притязаний. Лица, с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи. Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязания стремятся постоянно к улучшению своих достижений, к решению все более и более сложных задач. Лица с умеренным уровнем притязаний стабильно, успешно решают круг задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности и перейти к более трудным целям. Лица с низким или нереалистично заниженным уровнем притязания выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности».

Поскольку Я-концепция так или иначе проявляется в любом развернутом самоописании (в нестандартизированных ответах на вопросы анкеты, в письмах и т.д.), появляется возможность применить метод нестандартизированного самоотчета (Бодалев А.А., Столин В.В., 1987, с. 257).

Для этих целей при первичном и повторном диагностическом исследовании нами был использован «Тест двадцати утверждений на самоотношение», разработанный М.Куном и Т.Мак-Портлендом. Испытуемых просят в течение 15минут дать двадцать различных ответов на вопрос «Кто я?». Испытуемые также инструктируются давать ответы в том порядке, в котором они спонтанно возникают, а не заботиться о последовательности, грамматике и логике (Бодалев А.А., Столин В.В., 1987,с.258). В соответствии с модифицированным А.М.Прихожан вариантом этого теста участниками группы были проранжированы ответы по трем параметрам:

положительное отношение к ответу;

отрицательное отношение к ответу;

общее количество ответов.

Для более глубокого и качественного анализа эффективности реализации тренинговой программы, развивающего процесса, проходившего в группе, нами был использован метод субъективного самоотчета как наиболее релевантный (Приложение 1).


Каталог: catalog -> free -> load.php?path= -> upload -> iblock
iblock -> Предмет методики преподавания информатики 5
iblock -> Теоретические основы явления интерференции 4
iblock -> Теоретические основы психических состояний спортсменов 5
iblock -> Воспитание у Восточных славян 3 Воспитание и образование в Византии 10
iblock -> 1. «первичные» жертвы это непосредственные пострадавшие в террористических актах
iblock -> Природосообразность в «Великой дидактике»
iblock -> Просвещенный абсолютизм
iblock -> Сущность идеального в философии 4 Проблема идеального в философии 8


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница