Xvi международная научно-практическая конференция, посвященная 90-летию фгбоу во «угату» Уфа 2022


Для реализации, поставленной в работе цели, решались следующие основные задачи исследования



Pdf просмотр
страница42/174
Дата26.07.2022
Размер4,71 Mb.
#187733
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   174
Связанные:
Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма (сетев.) (1)
Лекция 3

Для реализации, поставленной в работе цели, решались следующие основные задачи исследования:

1.
Изучить и проанализировать состояние проблемы на основе теоретико-педагогических публикаций, методической литературы, исследований и опыта работы учителей физической культуры в современной школе. Разработать методику воспитания координационных способностей у детей младшего школьного возраста средствами подвижных игр и игровых упражнений.

3.
Экспериментально апробировать и оценить эффективность предлагаемой методики.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты, полученные входе исследования, могут быть использованы учителями физической культуры в своей практической деятельности. База исследования МОБУ Основная общеобразовательная школа д. Шабаево МР Бураевский район РБ.

В педагогическом эксперименте количество испытуемых составило
12 человек, по 6 учащихся в каждой группе. Были определены контрольная и экспериментальная группы. Возраст учащихся – 9-10 лет. Все испытуемые по состоянию здоровья относились к основной медицинской группе. В экспериментальной группе занятия проводились с использованием разработанной методики, а в контрольной группе – в соответствии с рабочей программой по физической культуре (А. П. Матвеев, 2011). В конце эксперимента прошли соревнования по подвижным играм между учащимися контрольной и экспериментальной групп. Мы разработали методику воспитания координационных способностей, рассчитанную на 36 уроков. Занятия поданной методике проводились 3 раза в неделю (в подготовительной ив начале основной части урока) и продолжались 20 минут. Методика состоит из комплексов игровых


112 упражнений, сгруппированных по направленности к ориентации в пространстве, дифференцированной способности, способности к равновесию, реагирующей способности и ритмической способности. Водном занятии для совершенствования отдельной координационной способности использовалось не менее 5 упражнений и одной игры. Разучивание и выполнение упражнений проводилось по степени их координационной сложности по принципу от простого к сложному. В качестве контрольных испытаний для определения уровня развития координационных способностей мы использовали следующие тесты:


Тест Челночный бег 5x6 метров Тест Три кувырка вперед Тест Прыжки через скакалку засек В конце эксперимента уровень координационных способностей у учащихся экспериментальной группы значительно возрос, по сравнению с учащимися контрольной группы, не занимавшихся по специально разработанной методике. Дети из экспериментальной группы легко и быстро овладели контрольными тестами, значительно опередив детей из контрольной группы, обучающихся по обычной программе. Более того, они выполняли движения со сложной координацией зачастую лучше, чем дети
11 лет. В тесте Прыжки через скакалку засек показатель входе исследования в контрольной группе улучшился на 3,6 раз, что составило
6,8 %. В экспериментальной группе результат улучшился на 7,7 раз, что равно
13,9 %.

В ходе эксперимента в контрольной группе прирост по тесту Челночный бег хм составил 0,3 сек, что составляет 3,2 %. В экспериментальной группе прирост составил 0,7 сек, что равно 7,6 %.

В тесте Три кувырка вперед входе эксперимента средний показатель в экспериментальной группе уменьшился насек, а в контрольной насек, что в процентном соотношении это составило 12,8 % и 3,5 % соответственно.

Занятия физическими упражнениями на основе применения игровых средств, направленных на воспитание координационных способностей, положительно сказались на овладении и другими новыми двигательными навыками. Этот факт можно объяснить тем, что образование новых навыков тесно связано с теми навыками и отдельными элементами, которые уже были сформированы ранее по механизму временных связей. Причем координационные отношения, сложившиеся ранее, как бы переносятся и облегчают образование новых координационных отношений. Таким образом, анализируя результаты тестирования детей, можно суверенностью сказать, что воспитание координации движений можно целенаправленно совершенствовать и ускорять, что координация движений поддается тренировке благодаря положительному влиянию разработанной методики воспитания координационных способностей.


113 За время эксперимента показатели юношей по уровню координации в ЭГ улучшились в среднем на 11,4%, а КГ на 4,5%. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования и практический опыт позволили обосновать рациональный комплекс подвижных игр и игровых упражнений, способствующих оптимальному воспитанию координационных способностей у детей младшего школьного возраста. Экспериментально установлено, что разработанная нами методика с использованием игровых средств, оказывает положительное воздействие на воспитание координационных способностей у детей 9-10 лет. Использование игровых средств при выполнении разнообразных двигательных действий, выполняемых с различной интенсивностью, в различных сочетаниях является лучшим средством для воспитания такого физического качества, как координация. Важно при этом правильно соблюдать методические условия выполнения упражнений (скорость, темп, продолжительность, число повторений, точность, интервалы отдыха и его характер.

Каримов ДА, Хабибназаров АР.
Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы, Уфа, Россия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   174




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница