Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»



страница34/34
Дата10.02.2016
Размер2.88 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Дмитрий Медведев, будучи президентом РФ, на встрече с лидерами парламентских фракций, обрушился на «нацистов», обвинив их в «подрыве культурных основ», и предложил в ответ развивать лучшие черты русского характера: «Мы должны создавать нашу современную российскую культуру (…) нужно поддерживать русский фольклор и музыку» [2]. Народ и его культура взаимно созидают друг друга. Образование в этом вечном процессе является той частью культуры, роль которой состоит в обеспечении передачи, трансляции культурных ценностей от поколения к поколению. Самосознание личности формируется, определяется направление национальной самоидентификации и шкалы культурно-ценностной ориентации в младшем, дошкольном и основной школы возрасте. Существующие и апробированные учебные программы «Истоки», «Русская художественная культура» частично восполняют необходимые знания традиции и национальной специфики, культуры в целом. Традиционный календарь, семейная культура, народная философия истории – три системы, которые выступают в роли скреп, обеспечивающих устойчивость народа при всех исторических катакликзамах. Поэтому каждая ступень образования (дошкольная, школьная, вузовская) должна формировать устойчивые социокультурные особенности личности. В этом видим значение народной культуры, которое состоит в том, чтобы представить современному образовательному процессу такую систему обучения и воспитания, которая способствовала бы обретению искомой им целостности как культурно-исторической ценности. В этом ключе показательно назначение 2014 года Годом культуры. М. Ю. Новицкой в Институте общего образования МО РФ уже разработана модель, рассчитанная на три возрастные ступени образования: «Наследие» (для дошкольного воспитания), «Введение в народоведение» (для начальной школы) и «Мир народной культуры» (для основной школы) [3]. Ошибочно полагать, что народная культура – это кокошники и песни. Крайность народоведческих курсов обусловлена стереотипным подходом к понятиям «фольклор» и «народная культура». Это явление крайне гибкое, не застывшее во времени, а, наоборот, активно демонстрирующее особенности народного мышления в разные времена и, в частности, современного мировоззрения. Фольклор, как и религия, оказывалась и оказывается удобным инструментом воздействия на становление личности. Важно не пуститься в идеологические крайности и не спекулировать этими понятиями.

Необходимо поддерживать тенденцию возрождения традиционных ценностей, так как сохраняя ранние уровни культуры, архетипы мышления, возможно сохранить культуру в целом.

Источники


  1. http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=1025

  2. http://www.gazeta.ru/news/lenta/2011/01/17/n_1659938.shtml

  3. Новицкая М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 4-й класс. Книга для учителя. М., 2005.




1

J. Rifkin, Koniec pracy. Schyłek siły roboczej na świecie i początek ery postrynkowej, Wrocław 2001.



2 Półturzycki J., Pedagogika dorosłych i jej wskazania dla edukacji dorosłych, [w:] Stan i perspektywy rozwoju refleksji nad edukacją dorosłych, red. T. Aleksander, T. Barwińska, Kraków - Radom 2007, s. 41.

3 G. Karwacka, A. Cicharska, Wpływ edukacji szkolnej na jakość czynnika pracy w produkcji dóbr i usług, [w:] Jakość wobec wyzwań i zagrożeń XXI wieku, red. N. Majchrzak, A. Zduniak, Poznań 2010, s. 102.

4 M. Rogaczewska, Jakie kompetencje Polaków są najbardziej potrzebne do rozwoju?, [w:] Postawy i umiejętności kluczem do rozwoju Polaków i Polski, red. I. Szomburg, Gdańsk 2012, s. 33.

5 R. Hoffman, B. Casnocha, The Start - up of You, New York 2012, http://static1.businessinsider.com[26.01.2014].

6 P.M. Senge, Piąta dyscyplina. Teoria i praktyka organizacji uczących się, Warszawa 1998, s. 23.

7 Przemiany społeczne w: Polska w drodze do globalnego społeczeństwa informacyjnego. Raport o rozwoju społecznym, UNDP, 2002, http://www.kti.ue.poznan.pl/node/149 [26.01.2014].

8 Mapa umiejętności społecznych XXI wieku została opracowana w 2008 roku przez amerykańskie organizacje Partnerstwo na rzecz Umiejętności XXI Wieku i Narodową Radę ds. Studiów Społecznych. Zob. Mapa społecznych umiejętności XXI wieku, Edunews.pl, http://edunews.pl/system-edukacji/522-mapa-spolecznych-umiejetnosci-xxi-wieku, oraz prezentacja (PDF): http://www.edunews.pl/images/pdf/umiejetnoscixxi_pl.pdf [05.02.2014].

9 F. Bereźnicki, Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków 2001, s. 67.

10D. Waloszek, Porozumiewanie się jako koncepcje nauczyciela XXI wieku, [w:] W poszukiwaniu wyznaczników kompetencji nauczyciela XXI wieku, red. E. Kozioł, E. Kobylecka, Zielona Góra 2000.

11 Zob. M. Barber, K. Donnelly, S. Rizvi, An Avalanche is Coming. Higher education and the resolution ahead, Institute for Public Policy Research 2013.

12Zob. Kompetencje i kwalifikacje poszukiwane przez pracodawców wśród absolwentów szkół wyższych wchodzących na rynek pracy, Wyniki badania przeprowadzonego przez Szkołę Główną Handlową w Warszawie, Amerykańską Izbę Handlu w Polsce oraz Ernst & Young, Warszawa 2012.

13 R. Gerlach, Kształcenie ustawiczne przeciw marginalizacji i wykluczeniu, [w:] Wartości w pedagogice pracy, red. B. Baraniak, Warszawa - Radom, s. 222.

14 S. Krzychała, Ryzyko własnego życia. Indywidualizacja w późnej nowoczesności, Wrocław 2007, s. 138.

15 Z. Chojnicki, Charakter i rola wiedzy naukowej w rozwoju społeczno - gospodarczym, [w:] Gospodarka oparta na wiedzy. Perspektywy Banku Światowego, red. A. Kukliński, Warszawa 2003, s. 314.

16 Por. J. Rifkin, Trzecia rewolucja przemysłowa. Jak lateralny model władzy inspiruje całe pokolenie i zmienia oblicze świata, Katowice 2012

17 Przemiany społeczne, [w:] Polska w drodze do globalnego społeczeństwa informacyjnego. Raport o rozwoju społecznym, UNDP, 2002, http://www.kti.ue.poznan.pl/node/149 [26.01.2014]


Xiv международная научно-практическая конференция
Педагогический мониторинг как средство повышения репутации автономного дошкольного образовательного учреждения
Содержание и организация работы по классической аэробике старших дошкольников
Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания
Как сохранить здоровье дошкольников в условиях реализации фгос до
Т.в. лисовская
Дискуссионная площадка «психическое здоровье детей и подростков как ценность современного образования»
О.ю. стрелова
Cписок литературы
Новые рубежи для гуманитариев: модернизация системы высшего образования
Список литературы.
О.н. рындова, и.м. пунько
С.и.филатова маоу сош №7, г. калининград одна из форм работы, побуждающей к волевой активности
Достижение нового качества математического образования на основе современных образовательных технологий
М.м. борисова
Список литературы
Малгожата владыславовна дагель
Н.е. гавриленко
Модель социально-педагогической поддержки воспитанника
Использование элементов технологии триз на уроках развития речи в начальной школе. приемы фантазирования.
Модель лингвистического образования в гимназии в условиях введения фгос
С.с. важенина

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница