Введение в педагогическую деятельность



Pdf просмотр
страница43/64
Дата03.08.2022
Размер1,16 Mb.
#187991
ТипУчебник
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   64
Связанные:
53573 9bac3fbba227e9cfff1045089deffab4

3.
Возрастные
аспекты
профессионально-личностного
становления педагога.
Отечественный психолог Е.А.Климов разработал трехэтапную схему профессионального развития, имеющую самое непосредственное отношение к проблеме профессионально-личностного развития педагога в условиях учреждений общего и профессионального образования.
Первый период профессионального развития совпадает с периодом дошкольного детства, представленный, в свою очередь, тремя стадиями.
Первая стадия (от рождения и приблизительно до 3 лет) характеризуется тем, что у ребенка формируются базовые психические процессы и ценностные основания поведения. В частности, именно в этом возрасте определяется, будет ли ребенок «открытым» или «закрытым» в общении, какие мотивы и эмоциональные состояния будут преобладать, каковы будут механизмы разрешения внутриличностных проблем. Вторая стадия дошкольного детства
(ориентировочно до начала обучения в школе) связана с приобретением опыта игрового моделирования различных видов деятельности (профессий).
Уже на этом этапе можно сказать, какие группы профессий предпочтительны для ребенка. Третья стадия (ориентировочно, с начала школьного обучения и до начала подросткового возраста) предполагает формирование механизмов обучения и самообучения, рационального самоконтроля.
Второй период, называемый «выбором профессии» продолжается с 11
– 12 и до 14 – 18 лет. В этот период, подросток называется «оптантом» (от латинского слова optio – желание, избрание). Доминантой этого периода становится подготовка к самостоятельной жизни, планирование своей профессиональной и жизненной карьеры: подросток формулирует идеальные


71 образцы своего будущего, осмысливает систему социальных отношений, обращается к самоанализу и самоопределению. Результатом оптации является обобщенное представление о профессиональной общности, с которой подросток себя соотносит.
Оптимальной педагогической формой оптации является профессиональная ориентация учащихся и профилизация в условиях общеобразовательной школы. Обычно, профессиональная ориентация представляется в виде встреч с представителями тех или иных профессий, экскурсий на производство, но в случае педагогической профессии, это – совершенно излишне: сами учащиеся – есть на протяжении всего срока обучения непосредственные участники этого «производства». Более важным, в этой связи, является приобретение минимального опыта педагогической деятельности: участия в ученическом самоуправлении, помощь учителям в разработке дидактических материалов, практическое изучение социально- и психолого-педагогических особенностей развития младших школьников. Все это оказывается актуальными компонентами содержания профильного обучения в педагогических классах.
Третий период представляет собой профессиональную подготовку и дальнейший процесс профессионального становления. Первая стадия этого периода – есть становление
адепта (приверженца)
, как правило, совпадающее по времени, с периодом профессионального обучения.
Молодой человек овладевает специальными знаниями, умениями, навыками, развивая профессионально-важные качества личности. Осуществляется постоянная оценка и самооценка профессиональной пригодности, базирующаяся на осмыслении результатов учебно-профессиональной, трудовой деятельности и удовлетворенности избранным путем.
Существует три варианта получения систематического педагогического образования. Выпускник основной (9-летней) школы может поступить в педагогический колледж на полный срок обучения (3 – 4 года), по окончании которого он получит дипломы об общем и специальном среднем образовании. Другой вариант предполагает получение среднего специального образования (2 – 3 года) уже после успешного завершения общеобразовательной школы и получения аттестата о среднем образовании.
Наконец, выпускник общеобразовательной школы может сразу поступить в вуз на педагогическую специальность для получения квалификации бакалавра (срок обучения – 4 года), специалиста (5 лет) либо магистра (4 года бакалавриат + 2 года магистратуры). Одной из важных тенденций является переход к непрерывному профессиональному образованию, в рамках которого выпускники учреждений среднего профессионального образования
(колледжей) получают высшее образование по сокращенным программам.
Последующие стадии реализуются уже в профессиональной деятельности. Сразу же после начала профессиональной деятельности начинается стадии
адаптации
(привыкания молодого специалиста к работе, обретения им профессиональных навыков и опыта). По ее окончанию, специалист становится интерналом – профессионально состоятельным,


72 самостоятельным работником, способным к решению широкого спектра профессиональных проблем.
Наконец, вершиной процесса профессионального становления являются стадии мастерства, авторитета и наставничества. Достигший их работник способен к решению самых трудных профессиональных задач, у него формируется индивидуальный стиль профессиональной деятельности, его способности и результаты деятельности получают признание в кругу коллег, к его советам прислушиваются молодые коллеги и сотрудники.
Очевидно, что достижение высших уровней профессионального мастерства невозможно без длительного практического опыта. Другим условием успешности этого этапа является повышение квалификации и получение дополнительных специальностей педагога (для этого существуют различные возможности – от краткосрочных курсов на базе городских методических кабинетов или институтов повышения квалификации – и до получения второго или третьего высшего образования). Соответственно, реальными целями профессионально-личностного развития на этапе профессионального образования является завершение профессионального самоопределения (т.е. принятие избранной профессии как «своей»), формирование позитивного отношения к себе как субъекту профессиональной деятельности и, наконец, проектирование своей индивидуальной профессионально-образовательной траектории.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   64




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница