Введение в педагогическую деятельность


Основы педагогического творчества



Pdf просмотр
страница34/64
Дата03.08.2022
Размер1,16 Mb.
#187991
ТипУчебник
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   64
Связанные:
53573 9bac3fbba227e9cfff1045089deffab4

9. Основы педагогического творчества.
Творческий характер педагогической профессии отмечали многие великие педагоги: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д.
Ушинский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А.
Сухомлинский и др. Их собственные педагогические открытия являлись результатом множества творческих усилий, и этот же тезис сохраняет свою значимость на каждом этапе развития педагогической науки и практики.
Причем, творческий характер педагогической деятельности проявляется на разных уровнях: ни на одном уроке учитель не может быть уверенным, что все пойдет так, как он задумал, и не придется вносить изменения в свою деятельность. Разработка любой методики, приема обучения или воспитания также представляет собой решение творческой задачи. Кроме того, учителю свойствен один из самых сложных видов творчества – творчество в сфере межличностных отношений, результатом которого становится творческая способность и потребность ученика. Видные отечественные педагогики В.А.Кан-Калик и Н.Д.Никандров выделяли три основные сферы педагогического творчества: методическое творчество
(разработка новых методических систем), коммуникативное творчество
(создание педагогически целесообразных ситуаций) и творческое воспитание
(«творение самого себя»). Другой исследователь В.И.Загвязинский обращает внимание на принципиальную особенность педагогического творчества – его ограниченность во времени и пространстве. Реагируя на постоянно изменяющуюся педагогическую ситуацию, учитель не может взять «тайм- аут», проанализировать, подобно шахматисту, выгоды и опасности различных вариантов ответа – его поступок должен быть «здесь и сейчас».


56
Кроме того, в отличие от научного творчества, в котором отрицательный результат – тоже результат, поскольку обогащает научное сообщество пониманием того, какие пути развития знания непродуктивны, для педагога получение негативного результата – недопустимо. Еще одной важной особенностью педагогического творчества является его коллективный характер: педагог творит не в безвоздушном пространстве, но в процессе общения и взаимодействия с коллегами, учениками, получая от них «обратную связь», формулируя и уточняя свои позиции.
Понятие педагогического творчества многогранно: некоторые исследователи рассматривают его как процесс решения возникающих педагогических задач, другие акцентируют внимание на реализации в процессе творчества индивидуальных профессиональных и личностных способностей. Достаточно популярной в современной религиозной литературе является представление о
синергийной
природе творчества: любой человек, живущий религиозной жизнью, исполняющий заповеди, оказывается со-причастным божественным энергиям, т.е. возникает явление син-эргии (т.е. совместного действия, со-творчества) человека с Богом.
В зависимости от реализуемой концепции педагогического творчества, выделяются различные условия и признаки творческого поведения. Ниже мы приведем только некоторые особенности творческого поведения:

творческая потребность, креативность, ощущение радостного возбуждения от встречи с неизвестным и умение «заразить» этим чувством детей;

не обязательно систематические, но обязательно – разносторонние знания о мире, человеке, обществе, культуре, искусстве и др.;

критичность мышления, опыт переосмысления известных и общепринятых положений;

переживание внутренней связи (единства) мысли, слова, действия, эмоции, человеческого общения и собственной судьбы;

потребность в том, чтобы стать лучше; интерес к самообразованию и самосовершенствованию;

опыт продуктивной деятельности (как в сфере образования, так и в обыденной жизни);

диалектичность, вариативность и рефлексивность мышления: умение видеть противоречия, различия; сопоставлять различные точки зрения;

индивидуальный стиль поведения и деятельности, внимание к собственному опыту, доверие к себе без зазнайства и самоуверенности.
В целом, как утверждает В.И.Загвязинский, педагогическое творчество специфично в том отношении, что его предметом оказывается формирующая личность и отношение с нею, основным инструментом личность самого учителя. При этом, успешность педагогического творчества обусловлена множеством самых разных факторов, как внешних (ситуация, общие цели педагогического процесса, принятые нормы поведения), так и внутренних
(настроение, состояние здоровья, состав учащихся).


57


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   64




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница