Введение в педагогическую деятельность


Сущность современной системы образования в России



Pdf просмотр
страница19/64
Дата03.08.2022
Размер1,16 Mb.
#187991
ТипУчебник
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   64
Связанные:
53573 9bac3fbba227e9cfff1045089deffab4

8. Сущность современной системы образования в России.
Современная система образования в России является результатом длительного пути развития философских идей и принципов организации образования, правовых оснований образовательной деятельности, истории отдельных образовательных учреждений и педагогов. Именно поэтому мы предполагаем говорить о наиболее важных, сущностных основаниях образовательной системы России в том виде, в котором они существуют с
1992 года. Утвержденный тогда Закон «Об образовании» устанавливает следующие принципы государственной политики в образовании (ст. 2):

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства.
Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

свобода и плюрализм в образовании;

демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.
Система образования в России определяется как совокупность (ст. 8):

преемственных образовательных программ различных уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;

сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций;

органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций;

объединений юридических лиц, общественных и государственно- общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.
В системе образования в России выделяются две подсистемы – общее образование, предназначенное для формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе и профессиональное образование, предназначенное для подготовки специалистов соответствующего профиля и уровня квалификации. В каждой из этих подсистем выделяется основные


32 образовательные программы (предоставляемые всем обучающимся в обязательном порядке) и дополнительные образовательные программы
(освоение которых осуществляется на основе индивидуального выбора и не является обязательным для получения соответствующего аттестата и диплома). Так, например, обучение в общеобразовательной школе является реализацией основной программы общего образования, в то время как обучение в музыкальной или художественной школе, посещение станции юных техников или спортивных секций относится к общеобразовательным программам дополнительного образования.
Основой системы образования является дошкольное образование, осуществляющееся, как правило, на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений («детских садов»). В России до сих пор отсутствует единые требования к этой подсистеме, однако одним из приоритетов развития образования в ближайшие годы является создание системы предшкольного образования, обеспечивающей систематическую подготовку ребенка к обучению в школе.
Большинство общеобразовательных учебных заведений реализуют три уровня общего образования: начальное общее образование (1 – 4 классы); основное общее образование (5 – 9 классы) и полное среднее общее образование (10 – 11 классы). Первые две ступени являются обязательными для всех детей в возрасте от 6 – 7 до 15 – 16 лет. Полное среднее образование также является обязательным, однако формы его получения варьируются: выпускники общей основной школы могут продолжить свое обучение в общеобразовательных школах или же поступить в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования, а также вечерние (сменные) школы, где получение среднего образования осуществляется параллельно с профессиональной подготовкой и деятельностью.
В последние десятилетия увеличивалась вариативность образования и в начальной и основной школе. Помимо общеобразовательных школ, в системе общего образования действуют образовательные учреждения повышенного уровня
– школы с углубленным изучением ряда предметов, естественнонаучные и математические лицеи, гуманитарные гимназии и пр.
Все большую популярность завоевывают специализированные школы – школы с этнокультурным компонентом, казачьи кадетские корпуса. К системе общего образования примыкает система специального образования, ориентированная на обучение и воспитание детей, имеющих проблемы в развитии (школы для слабослышащих и слабовидящих, школы-интернаты для детей-инвалидов, детей, имеющих недостатки развития и пр.).
Система профессионального образования в России представлена четырьмя основными уровнями:

начальное профессиональное образование (получаемое на базе профессионально-технических и ремесленных училищ, профессиональных учебных заведений, профессиональных лицеев и направленное на подготовку по рабочим профессиям);


33

среднее профессиональное образование (получаемое на базе колледжей и техникумов, а также профессиональных училищах повышенного уровня и направленное на подготовку специалистов среднего звена – техников и технологов, лаборантов, учителей начальных классов и др.);

высшее профессиональное образование (получаемое на базе институтов, академий и университетов и направленное на подготовку кадров высшей профессиональной квалификации);

послевузовское образование
(представленное специальными учреждениями повышения квалификации и переподготовки, а также – системой подготовки научных и научно-педагогических кадров внутри традиционных вузов – аспирантурой и докторантурой).
Значимым компонентом системы образования являются органы управления образованием, имеющие либо государственный, либо муниципальный статус. Государственная система управления образованием представлена Министерством образования и науки и региональными (на уровне субъектов Федерации) органами управления образованием – региональными министерствами, департаментами образования и областными управлениями образованием.
Муниципальный уровень управления образованием представлен отделами образования городских и районных администраций. На уровне школы, как правило, сосуществуют и взаимодействуют две подсистемы управления: государственное управление, представленное директором и действующим на основе общефедерального и регионального законодательства, и общественное самоуправление (Совет школы,
Попечительский совет,
Педагогический совет,
Совет старшеклассников и др.), действующим на основе самостоятельно разрабатываемых положений и норм.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   64




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница