«Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (фгос) начального общего образования»



Скачать 129,06 Kb.
Дата04.06.2016
Размер129,06 Kb.
ТипОтчет
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад III и IV видов № 256

Отчет

Городской экспериментальной площадки по теме

«Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

начального общего образования»

Ижевск, 2013 – 2014


В сентябре 2013 года на основании приказа Управления дошкольного образования и воспитания Администрации города Ижевска от 13.09. 2013 № 263 организована экспериментальная площадка по введению ФГОС НОО в Муниципальном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) начальной школе – детского сада № 256 III и IV видов.

Подходит к завершению первый этап экспериментальной работы.

Для создания мотивационной обстановки и готовности педагогического коллектива к экспериментальной работе с сентября 2013 по апрель 2014 года была создана рабочая группа и регулярно проводились совещания в соответствии с планом по темам «Анализ диагностических результатов и формирование заказа на образование», «Разработка планируемых результатов освоения ООП», «Разработка программы универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования», «Обсуждение проектов ФГОС НОО, СФГОС НОО, СФГОС НОО для слабовидящих, СаНПиН», «Обсуждение полученных результатов за полугодие».

Для успешного проведения ФГОС была проведена интенсивная работа;



  • Разработана нормативно - правовая база образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС (разработаны положения, приказы, план – график, учебный план);

  • Подготовлено материально – техническое обеспечение (учебники и учебные пособия, используемые в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; оборудован класс с интерактивной доской, компьютером, проектором, интернетом)

  • Осуществлено повышение квалификации всех педагогов начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Обновлена нормативно – правовая база, изданы Приказы:

- Приказ от 13.09. 2013 г. № 263 «О создании городских экспериментальных площадок»,

- Приказ «О создании рабочей группы по введению ФГОС НОО»,

Разработан - план экспериментальной работы 1 этапа на 2013 – 2014 учебный год,

- составлена программа деятельности рабочей группы.

Разработаны положения:

- «Положение о городской экспериментальной площадке Управления дошкольного образования и воспитания Администрации города Ижевска», - «Положение о рабочей группе по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

- «Положение о структуре ООП НОО»,

- «Положение о рабочей программе педагога по ФГОС НОО»,

- «Положение о портфолио ученика»,

- «Положение о безотметочной системе оценивания учащихся 1 класса».

Разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС. Были проведены: Круглый стол: «ФГОС: идеология, структура, содержание» (октябрь 2013), Педагогический совет «Ведение ФГОС НОО в начальной школе (октябрь 2013), Ознакомительный семинар «Требования к условиям реализации основной образовательной программы» (ноябрь 2013), Консультация «Система оценивания учебных достижений и УУД учащихся. Самооценка и самоконтроль младших школьников» (ноябрь 2013) , Проектировочный семинар «Требования к структуре основной образовательной программы» (декабрь 2013),. Консультация «Отличие ФГОС от СФГОС» (февраль 2014), Консультация «Знакомство с проектом ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся» (март 2014)

По результатам проведения совещаний рабочей группы были подобраны диагностические и методические материалы, например, «Комплексные работы по текстам» (чтение, русский язык, математика, окружающий мир) авторы: О. Ф. Холодова, Л. В. Мищенкова, «Комплексные итоговые работы и листы достижений» на основе методик О.Б.Логиновой, О.В.Смирновой, для определения метапредметных и личностных результатов методики Е.В.Бунеева, А.А.Вахрушева.

Подобраны методики по диагностики личностных и метапредметных результатов.

Методики: «Кто я», модификация методики Куна, «Лесенка», «Анкета для первоклассников по оценки уровня школьной мотивации» и др., Коммуникативные УУД, методики: «Рукавичка» (Г. А. Цукерман), «Узор под диктовку», «Левая и правая стороны» (Пиаже), «Братья и сёстры» (Пиаже) и т. д. Познавательные УУД, методики: «Найди несколько различий», «Проба на определение количества слов в предложении», «Исследование словесно – логического мышления младших школьников» (Э. Ф. Замбацявичене) и. д. Регулятивные УУД, методики: «Рисование по точкам», «Корректурная проба» буквенный вариант, «Выкладывание узора из кубиков» и. т. д.

Метопредметные результаты состоят из регулятивных УУД, познавательных УУД, и коммуникативных УУД.

Благодаря приведённым выше методикам мы смогли проследить уровень сформированности данных универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.

Получили следующие результаты:

К марту уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у первоклассников достаточно высокий . 57% детей имеют высокий уровень, повысился на 32% по сравнению с показателями в начале учебного года, 33% оптимальный (стал выше на 11% ) и 10% низкий (улучшился на 46 %). Учащиеся научились давать оценку одного вида деятельности, освоили учебные игры, научились соблюдать правила. Необходимо продолжить работу над умением работать по предложенному плану, использовать жизненный опыт в нахождении ответов на вопросы.

Регулятивные УУД

56% детей имеют высокий уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий (стал выше на 34 %), 22% имеют оптимальный уровень развития регулятивных УУД и 22% показывают низкий уровень, показатель улучшился на 34%

Анализ развития регулятивных универсальных учебных действий показал, что у детей оптимальный уровень сформированности регулятивных УУД. Необходимо продолжить работу по усвоению детьми правил планирования, учиться самостоятельности. Радует результат овладения детьми способа самооценки, адекватного восприятия детьми оценки предложенной учителем и товарищами.

Коммуникативные УУД

45% первоклассников имеют высокий уровень (показатель улучшился на 22%), у 33% выявлен оптимальный уровень (стал выше 22%) и 22% учащихся показали низкий уровень развития коммуникативных УУД, показатель улучшился на 55%.

Анализ развития коммуникативных универсальных учебных действий показал, что необходимо продолжить обучать детей работать в группе, усилить работу над развитием умения слушать, учить принимать чужую точку зрения, отстаивать свою на основе делового стиля общения. Хорошие результаты у обучающихся достигнуты в умении задавать учебные задачи.

Можно сделать вывод, что уровень, что уровень сформированности метапредметных универсальных учебных действий повысился по всем показателям.

Уровень сформированности личностных результатов позволил сделать следующие выводы: необходимо повышать мотивацию у первоклассников через организацию активных форм работы внеучебной деятельности; продумать новые формы и методы работы по пониманию нравственных понятий, особо обратить внимание на понятия – милосердие, долг, вина, умеренность, мужество.

Продумать комплекс мероприятий с родителями для поддержки и дальнейшего формирования личностных результатов освоения основной образовательной программы.

По результатам степени обученности видна динамика роста развития учащихся по всем предметам.

Большая работа была организована по разработке программного обеспечения обучения и воспитания учащихся 1 класса. В первом классе обучение ведется по УМК «Школа России». Рабочие программы по отдельным учебным предметам разработаны согласно новым положениям. Рабочая программа педагогов даёт представление как в практической деятельности реализуется ФГОС при изучении конкретных предметов с учётом: особенностей образовательной политики, статуса образовательного учреждения, особенностей контингента обучающихся, авторского замысла педагога.

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации, управления образовательным процессом по определённым дисциплинам. В рабочей программе включены требования к планируемым результатам универсальных учебных действий. Рабочие программы разработаны по всем предметам.

В разделе вариативной части базисного учебного плана «Внеурочная деятельность» позволила в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счёт указанных в базисном учебном плане часов на внеурочные занятия мы реализовали дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме кружков, экскурсий, конференций, КВНов, олимпиад, поисковых и научных исследований.

В МКС(К)ОУ № 256 для 1 класса взято 9 часов внеурочной деятельности по следующим направлениям:

Духовно – нравственное «Край мой родниковый»,

Общекультурное – «Театралия», «Радуга творчества»,

Спортивно – оздоровительное – «Спортивные игры на улице»,

Общеинтеллектуальное – «Компьютоша», «Я - исследователь»,

Социальное – «Школа здорового и безопасного образа жизни»

Занятия проводят учителя, воспитатели и специалисты МКС(К)ОУ №256.

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2012 – 2014 годов шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения среди педагогических работников учреждения.

На сегодняшний день все педагоги начальных классов МКС(К)ОУ № 256 прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО:


  • «Введение в должность руководителя образовательной организации в условиях реализации ФГОС»(2014),

  • «Организация и содержание образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС»2013,

  • «Методика использования интерактивных технологий в образовательном процессе»(2013г)

  • «Школьные проблемы. Составление коррекционных программ в рамках требований ФГОС»(2013г),

  • «Теория и практика современных тенденций образования воспитанника (учащегося) с нарушением зрения в свете ФГОС»(2014г.),

  • «Создание воспитательного пространства ОУ при реализации Программы воспитания и социализации в условиях внедрения ФГОС» (2013г),

  • «Традиционная культура народов в преподавании технологии и ИЗО в рамках реализации ФГОС» (2013г), и др.

Педагоги принимали участия в семинарах и конференциях:

  • Республиканский семинар «Использование электронных Интернет – ресурсов в организации образовательного процесса»30.10. 2013

  • Городской семинар «Устав и система локальных актов образовательной организации» 23.01.2014

  • Республиканские дефектологические чтения «Формирование жизненных компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве», 28.03.2014

  • Городской семинар «Взаимодействие школы, РЦДиК УР, ПМПК. Подготовка документов на ПМПК. Организация работы школьного ПМПк» 31.03.2014

Работа с родителями.

С первого дня родители были ознакомлены с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования. Стандарт представляет общественный договор между семьей, обществом, государством.

В МКС(К)ОУ № 256 были проведены родительские собрания: «Знакомство с ФГОС НОО: идеология, структура, содержание»; «Роль родителей в формировании универсальных учебных действий младшего школьника», была проведена консультация «Внеурочная деятельность»

Результаты анкетирования родителей: по результатам экспериментальной площадки «Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования» были получены следующие отклики: положительные изменения в школьной жизни считают 77% родителей, 22% родителей не заметили пока существенных изменений, 11% не знают. Хотя все отмечают существенные изменения материально-технического оснащения школы.

Все участники анкетирования отметили, что в школе проведена большая работа по подготовке к введению Стандартов по следующим показателям:

- организована разъяснительная работа - проводятся ознакомительные родительские собрания, консультации, выпущены буклеты по изучению и обсуждению Стандартов;

- родителей ознакомили со структурой основной образовательной программой ступени начального общего образования;

-приобретены все необходимые учебники;

-продумана и организована внеурочная деятельность школьников;

В целом отношение родителей к переходу школы на образовательные стандарты второго поколения положительное.

Родители - активные участники всех мероприятий, проводимых в школе и в классе.

Апробация ФГОС в первом классе позволяет сделать следующие выводы:

В учреждении создана материально-техническая база: для учащихся 1 классов приобретены учебники УМК «Школа России», в классах имеются проектор, интерактивная доска, компьютер, интернет. Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и соответствует законодательству РФ. Имеются программно – методические комплекты: Буквария (обучение чтению, используется на уроках чтения, использует логопед), «Развитие речи» (диск с программой используется на уроках чтения и на занятиях по коррекции речи), «Литературное чтение» на уроках литературного чтения, «Мир природы» (диск с программой используется на уроках окружающего мира). Но есть программы, которые пока не используются это «Академия младшего школьника», «Страна Лингвиния» программы пока не по возрасту. Практически ко всем учебникам имеются приложения в виде электронных дисков. Так же хочется отметить, что учебники и тетради на печатной основе, проверочные тетради имеются у каждого ученика, что позволяет организовать самостоятельную, индивидуальную работу и работу в группах. Тетради на печатной основе позволяют детям выполнять большее количество заданий, не тратя время на оформление, что важно в условиях слабовидения. Также важно, что учебники состоят из двух частей, что значительно уменьшает вес учебника. Мягкая обложка тоже снижает вес учебника, но хранить учебник в мягкой обложке достаточно трудно, особенно первоклассникам. Так же положительным моментом введения ФГОС НОО можно отметить возможность развития учащихся во внеурочной деятельности в условиях отсутствия учреждений дополнительного образования.

При разработке федеральных государственных образовательных стандартов не были учтены некоторые особенности обучения слепых и слабовидящих обучающихся. В основе стандарта лежит системно – деятельностный подход. А для слабовидящих учащихся должен быть системно – деятельностный и дифференцированный подход, который должен соответствовать учебной деятельности слабовидящих обучающихся их возрасту, особым образовательным потребностям и индивидуальным особенностям. Стандарт должен максимально охватить слабовидящих обучающихся младшего школьного возраста образованием, которое должно отвечать их возможностям и потребностям (как общеобразовательным так и особым образовательным), для этого необходимо создавать адаптированные образовательные программы и оптимальные условия для реализации реабилитационного потенциала учащихся. Требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной здоровым развивающимся сверстникам. Необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий). Часто требуется индивидуализация обучения. Следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды.

В качестве особой образовательной потребности у слабовидящих обучающихся выступает необходимость адаптации дидактического материала в соответствии с состоянием зрения (зрительных функций). Прежде всего, наличие учебников для слепых и слабовидящих учащихся. Шрифты и рисунки в учебниках должны соответствовать зрению обучающихся в МКС(К)ОУ. В учебниках должно быть достаточное количество разноуровневых заданий, заданий повышенной сложности по выбору. В силу наличия трудностей, возникающих у слабовидящих обучающихся в процессе различных видов деятельности, в том числе и учебной, в качестве особой образовательной потребности выступает необходимость увеличения времени на выполнение учебных заданий, а особенно контрольно – измерительных заданий.

Объектом контроля и оценки довольно часто продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки, не потому что учитель не хочет перестроиться, а потому что ТРУДНО перестроиться. Федеральные государственные образовательные стандарты не учитывают чрезвычайно неоднородную группу слабовидящих обучающихся (с разными зрительными возможностями, детерминированным состоянием зрительных функций и характером глазной патологии). То есть то, что хорошо было у данной группы детей, возможно не получиться у другой группы детей с другими образовательными возможностями и потребностями.

Опыт работы отражён в статьях:

1. Солодянкина О.В. Введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения как экспериментальная деятельность: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

2. Порсева Н. А. Социализация слепых и слабовидящих детей через компенсаторную функцию речи в условиях коррекционно-адаптационного процесса: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

3. Порсева Н. А., Кузнецова И. Н. Леворукий ребенок: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

4. Корепанова В.Л. Конспект занятия «Сервировка чайного стола» по социально-бытовой ориентировке: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

5. Корепанова В.Л. Конспект занятия «Приготовление винегрета» по социально-бытовой ориентировке: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

6. Филимонова А. А. Конспект урока по русскому языку по теме: «Частица - как особая часть речи»: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.

7. Чупрынина Т. А.Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии с ФГОС начального общего образования: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.



8. Солодянкина О.В. Введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения как экспериментальная деятельность: Методическое пособие по реализации республиканской программы «Доступная среда». – Ижевск, 2014.
Каталог: res ru
res ru -> Справка По вопросу реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы в части социализации и здоровьесбережения детей
res ru -> Мбоу оу лицей №9 Лидер Свердловского района
res ru -> «Сетевое взаимодействие общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования муниципального района на основе реализации нелинейного расписания с элементами тьютерства на всех ступенях общего образования»
res ru -> Предложения по актуальным вопросам социально-экономической стратегии России до 2020 года Экспертная группа №8 Материал для обсуждения «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе»
res ru -> «Деятельностный подход в повышении квалификации педагогических работников как условие развития аналитической компетентности педагога новой школы»
res ru -> Программа районного опорного общеобразовательного учреждения ресурсного центра повышения педагогического мастерства


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница