Диагностика уровня сформированности логического мышления младших школьников

Эксперимент состоял из трех этапов:

1 этап – констатирующий этап – первичная диагностика уровня сформированности логического мышления учащихся младшего школьного возраста.

2 этап – формирующий этап – реализация условий развития логического мышления младших школьников в процессе обучения математики.

3 этап – контрольный этап – повторная диагностика уровня сформированности логического мышления учащихся младшего школьного возраста, проведен анализ полученных результатов.

Метод наблюдения на первом этапе экспериментальной работ стал ведущим, так как способствовал накоплению материала, позволил представить состояние проблемы и выбрать виды диагностик.

В начале констатирующего этапа нами была поставлена задача, выявить уровень сформированности логического мышления у учащихся 3 класса. Для этого была подобранна диагностика в форме теста, для выполнения которого каждому учащемуся предоставляется индивидуальный лист.

Данные тесты были взяты из работ (С.Х. Сафонова,Н.А. Бернштейном, А.Н. Рябинкиной, В.В. Тарасун.)

Тест 1. «Исключение понятий»

Цель: определить уровень сформированности показателей логического мышления таких как: анализ, сравнение, суждение, умозаключение.

Ребёнку предлагается следующее задание для определения уровня развития логического мышления учащихся, используется методика «Найди лишнее слово».

Задание из 10 пунктов, нужно найти «лишнее слово» и подчеркнуть его. За каждый правильный ответ 1 балл.

1. 
   Шиповник, смородина, каштан, малина, крыжовник.
   
2. 
   Окружность, треугольник, четырёхугольник, линейка, чертёж.
   
3. 
   Иван, Пётр, Нестеров, Макар, Андрей.
   
4. 
   Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
   
5. 
   Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
   
6. 
   Весёлый, быстрый, печальный, вкусный, осторожный.
   
7. 
   Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
   
8. 
   Река, озеро, море, мост, болото.
   
9. 
   Иней, пыль, дождь, роса, снег.
   
10. 
    Волгоград, Россия, Москва, Ижевск, Ярославль.
    

9 -10 баллов – высокий уровень.

7 – 8 баллов – средний уровень.

5 и менее баллов – низкий уровень.

После проведения данного теста были получены следующие результаты:

Уровни	Абсолютные числа	%
Высокий уровень	8 чел.	30.4%
Средний уровень	12 чел.	46.7%
Низкий уровень	6 чел.	22.9%

Тест 2

 Цель: определить уровень развития умения классифицировать, обобщать, сравнивать.

За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить равно 10.

Все это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов.

Ребенку задаются вопросы и по правильности ответов ребенка устанавливаются данные особенности мышления.

Данное задание:

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?

3. Днем на улице светало, а ночью?

4. Небо голубое, а трава?

5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…?

6. Почему когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?

8. Который сейчас час (Ребенку показывают часы и просят назвать время), (Правильный ответ такой, в котором указаны часы и минуты).

9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?

10. На кого больше похоже собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты так считаешь.

11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля)

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ указывают, что это инструменты, выполняющие в чем то похожие функции).

13. Что есть общего между белкой и кошкой? (В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих признака).

14. Чем отличается гвоздь, винт и шуруп друг от друга. (Правильный ответ: гвоздь гладкий по поверхностям, а винт и шуруп – нарезные, гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают).

15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание.

16. Какие ты знаешь виды транспорта (в правильном ответе как минимум 2 вида транспорта).

17. Чем отличается старый человек от молодого? (правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака).

18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом?

19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать?

20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку? (Правильный ответ: марка – это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).

Замечание! Правильным могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса. Если у проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать что он не верный, то допускается ставить ребенку промежуточную оценку – 0,25 б.

Шкала оценивания:

8-10 баллов – высокий.

3-7 баллов – средний.

0-3 балла – низкий.

После проведения данного теста были получены следующие результаты:

Уровни	Абсолютные числа	%
Высокий уровень	7 чел.	26.6%
Средний уровень	15 чел.	58.2%
Низкий уровень	4 чел.	15.2%

Тест 3Методика «Закономерности числового ряда»

Цель: определить уровень сформированности показателей логического мышления таких как: анализ, сравнение, синтез, умозаключение.