Вопросы к коллоквиуму по педагогической психологии



Скачать 45.58 Kb.
страница33/33
Дата02.06.2018
Размер45.58 Kb.
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33
Мышление. Ярко выражен конкретно-образный характер мышления. при решении мыслительных задач дети опираются на реальные предметы или их изображение. Выводы, обобщения делаются на основе определенных фактов. Процесс обучения стимулирует быстрое развитие абстрактного мышления. Мыслительные операции: анализ — от практически действенного, чувственного к умственному, от элементарного к углубленному; синтез — от практически действенного к чувственному,  от элементарного  к широкому и  сложному.

34. Подросток как субъект УД.

Большое достоинство подростка — его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Также его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы.

Формирование мотивов учения непосредственно связано с удовлетворением доминирующих потребностей возраста. Одна из таких потребностей подростка — познавательная. При ее удовлетворении у него формируются устойчивые познавательные интересы, которые определяют его положительные отношения к учебным предметам. Они испытывают эмоциональное удовлетворение от исследовательской деятельности. Им нравится делать самостоятельные открытия. 

Эмоциональное благополучие подростка во многом зависит от оценки учебной деятельности взрослыми. Оценка для него имеет различный смысл. 

35. Старшеклассник как субъект УД.

Интерес к учению повышается. Это связано с тем, что складывается новая мотивационная структура учения.

Ведущее место занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Старшеклассники лучше осознают свое отношение к учению, причины, побуждающие их учиться. Отношение к школе в целом характеризуется большей сознательностью и одновременным «вырастанием» из школы. Учеба, приобретение знаний становятся прежде всего средством подготовки к будущей деятельности.

36. Студент как субъект УД.



Психическое развитие в студенческом возрасте характеризуется следующими особенностями. На студенческий возраст приходятся два периода высокого уровня развития мышления – 20 лет и 23 года.

Наиболее высокие величины уровневых показателей памяти приходится на 19 лет, 23-24 года.

Внимание развивается неравномерно. Пик его развития наблюдается в 22-25 лет, но этот уровень ниже уровня развития мышления и памяти.



Наибольшие точки подъема показателей развития интеллекта приходятся на 19 лет, 22 года 

В 22-25 лет происходит одновременное повышение уровня развития памяти, мышления и внимания.

Большое место в молодости занимает общение. Учебная деятельность (прежде всего аудиторные занятия) проходит в группе.

Потребность в самоутверждении, зародившаяся в отрочестве, интенсивно продолжает развиваться в молодости. Мотивы самоутверждения (доминирования) проявляются в стремлении человека влиять на других людей, контролировать их поведение, быть авторитетным, убедительным. 

В студенческой учебной деятельности эта потребность повышает удовлетворенность учением, вызывает облегчение его процесса, повышает ответственность в отношении к учению. Мотив доминирования повышает эффективность учебной деятельности, особенно тогда, когда вносится элемент соревновательности, а также тогда, когда он сочетается с мотивом в достижениях

Время учебы в вузе условно можно разделить на два основных этапа: этап младших курсов, когда происходит адаптация молодого студента к учебному заведению, к деятельности в условиях вуза, и этап старших курсов (обычно начиная с третьего) - этап профессионального самоопределения студента как будущего специалиста.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница