Вопросы к экзамену по курсу «Социально-педагогическая диагностика»


Особенности проведения социально-педагогического исследования социальной среды



страница6/32
Дата25.07.2022
Размер1,07 Mb.
#168157
ТипВопросы к экзамену
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
Особенности проведения социально-педагогического исследования социальной среды

При проведении диагностики среды социальному педагогу важно:

  • выбрать цель, уточнить содержание и методы сбора информации;

  • построить практическую деятельность, опираясь на принципы объективности, адекватности, детерминизма;

  • обеспечить этичность, личностный подход, педагогическое моделирование и предвидение в рамках проводимого обследования;

  • определить адекватную задаче форму интерпретации результатов и форму графического (вербального) представления результатов.

Диагностический комплекс социально-педагогического исследования социальной среды включает широкий спектр методик социологического, педагогического и психологического характера. К выполнению задачи могут привлекаться психологи, педагоги, работники правоохранительных органов, медики и т.п.



  1. Методы социально-педагогического исследования социальной среды

Паспорт социальной инфраструктуры микрорайона
Базовый документ, дающий общее представление о социальных особенностях территории, на которой действует данный социальный работник.
Заполняется один раз, в начале работы. При изменении каких-либо характеристик, включенных в паспорт, впоследствии в него вносятся соответствующие коррективы и исправления.
Паспорт микрорайона содержит информацию, позволяющую социальному работнику принимать обоснованные оценки и решения, всесторонне учитывающие ситуацию в микрорайоне.
С помощью паспорта характер деятельности социального работника приобретает четко спланированный, системный характер, так как она базируется на комплексе факторов, где в равной мере учитываются характеристики природной и материальной среды микрорайона, а также социальные особенности населения, в нем проживающего.
Пункт I. Карта-схема микрорайона. Имеется в местных администрациях.
В случае ее отсутствия составляется социальным работником.
Пункт 2. Описание природной среды. Данные имеются в соответствующих отделах местных администраций. Уровень экологического загрязнения (высокий, средний, низкий) определяется исходя из существующих нормативов, где средний уровень отождествляется с нормой. Таким же образом определяются показатели по другим характеристикам паспорта (радиологическая обстановка, насыщенность маршрутами общественного транспорта и т.д.).
Пункт 3. Описание материальной среды. Часть данных может быть получена в местных администрациях. Более конкретные показатели, например число детских спортивных площадок во дворах, уточняются через ЖЭК и ДЭЗы.
Пункт 4. Характеристика населения. Информация более общего плана содержится в отчетных документах, например, нетрадиционные формы занятости населения, число несовершеннолетних на учете в милиции и т.п.
Отдельные характеристики следует выявлять конкретно в ЖЭКах, домоуправлениях и вносить в паспорт после суммирования (например, число одиноких, число семей с судимыми членами). При отсутствии информации по отдельным позициям, заполнение этих граф производится после уточнения статистических данных непосредственно социальным работником.
Пункт 5. Характеристика семей, молодых семей и характеристика молодежи и несовершеннолетних составляются из результатов обследования населения, документов ЖЭКов, учебных и трудовых коллективов.
Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей
При заполнении этого документа в качестве отправной точки социальный педагог выбирает ребенка (его рождения и до совершеннолетия). Семья рассматривается как среда, социальные условия проживания и воспитания ребенка.
Информация, связанная с поведением, школьной успеваемостью, в также частично данные о семье ребенка имеются в школе. Определенную помощь в получении информации о семье может оказать классный руководитель, дошкольный воспитатель, участковый милиционер. Часть данных (состав семьи, количество детей, жилищные условия и т.п.) имеется в домоуправлении. При отсутствии данных по ряду позиций, относящихся к качеству семьи ребенка (образ жизни, материальные и санитарные условия жизни семьи), социальный педагог добирает нужную информацию самостоятельно, используя помощь официальных представителей местной власти (участковый милиционер, техник-смотритель), а также медицинских работников, педагогов и т.д.
Карта обследования социально дезадаптированных несовершеннолетних
Карта заводится на несовершеннолетних от 14 до 18 лет с явными признаками различных форм социального неблагополучия. Выявляются дети через преподавателей, а также через органы охраны общественного порядка на местах. Особенность данного документа: заполнение его непосредственно связано с основным содержанием труда социального работника, поэтому оно требует длительного времени и не может быть регламентировано по срокам заполнения. Ряд пунктов, несущих объективную статистическую информацию, заполняется сразу (пункты 1-8). Сбор информации по остальным пунктам сопряжен с необходимостью ознакомиться непосредственно с работой школьного коллектива, а также с образом жизни данной семьи, ее педагогическими способностями, асоциальными привычками, системой ценностей.
Сбор информации по данной карте сопряжен с определенными трудностями, связанными с необходимостью тесных контактов с обследуемой семьей для получения достоверных данных о ее ценностных ориентациях, духовных потребностях, нравственных принципах.
Показатели социального развития подростка выявляются в процессе бесед как непосредственно с самим подростком, так и со всеми, кто составляет его социальное окружение. При наличии противоречивых характеристик необходимо разобраться в существе этих противоречий, отражающих, по-видимому, особенности взаимоотношений подростка с информирующими сторонами.
Такая карта обследования представляет большое практическое удобство, как для самого социального педагога, так и для его преемников, если возникает такая необходимость, поскольку позволяет быстрому вхождению в курс дела.
Паспорт неформальной подростковой группы
Заводится на группы несовершеннолетних с явными криминогенными наклонностями. Выявление неформальных групп производится через общий опрос подростков и в наибольшей мере через детей группы риска. В качестве канала получения информации могут использоваться также представители органов охраны общественного порядка. Получение информации для заполнения паспорта связано с определенными объективными трудностями, вытекающими из природы функционирования таких групп (высокая степень самоизоляции, замкнутость, романтика тайны). Паспорт заполняется путем анализа бесед с членами подростковых групп, путем сопоставления информации, полученной от разных подростков.
Сопоставление есть необходимый этап работы, так как оно позволяет дополнить имеющуюся информацию, а также достигнуть исключения ложной информации. Работа требует знания подростковой психологии, соблюдения определенной этики взаимоотношений с детьми, умения входить в доверие, разговорить подростка. При наличии кадров, близких по возрасту и характеру поведения к указанной неформальной группе, возможно использование метода включенного наблюдения.
Информационная матрица. Данные о семьях и несовершеннолетних групп социального риска
Заполняется на основе составленных выше информационных карт, а дополнительная информация может быть получена также из органов народного образования, здравоохранения, соцобеспечения и правоохранительных органов. Эти обобщенные данные необходимы не только социальному работнику, но и муниципальным органам для формирования социальной политики, определения потребностей в различного рода вспомогательных и специальных детских учреждениях и социальных службах.
Социально-педагогическое обследование микрорайона проводят, используя следующие анкеты.
Анкета учащегося
1. Фамилия, имя.
2. Пол.
3. Класс.
4. Какие из указанных видов подготовки ты бы хотел получать в школе в первую очередь, во вторую и т.д.: общая языковая культура (русский и иностранный языки, литература, культура речи); культура общения с другими людьми; этика поведения (моральные ценности, нормы и правила); математическая культура; подготовка к труду; приобретение профессии; подготовка для поступления в вуз; подготовка к семейной жизни; художественная подготовка (предметы эстетического цикла); экономическая подготовка.
5. Уроки по каким предметам ты посещаешь с желанием (а), без желания (б), не могу сказать (в). Впиши все предметы школьного расписания.
6. Каким учеником ты себя считаешь: способным; хорошим; средним; малоспособным; труднообучаемым.
7. Какой ты видишь свою школу в настоящее (а) и какой бы ты хотел видеть ее в будущем (б): второй дом; «принудиловка»; любимое место; дом творчества; школа радости; место, где тебя позорят; школа общения; место, куда не хочется возвращаться; цыганский табор; место, где чувствуешь себя хуже других.
8. Оцени в себе названные качества по пятибалльной системе: честность, правдивость, доброта, щедрость, коллективизм, товарищество, трудолюбие, работоспособность, сила воли, настойчивость, оптимизм, вера, скромность, терпимость, выдержка, достоинство, честь, активность, предприимчивость, самостоятельность, независимость, любознательность, увлеченность, культурность, воспитанность, смелость, решительность, умение постоять за себя.
9. В каких видах деятельности ты хотел бы участвовать в свободное время: шефство над ветеранами, помощь больным, работа с малышами, помощь детскому саду, благоустройство двора, улицы, оплачиваемая работа вне школы, труд в школьном кооперативе, работа в саду или на огороде, работа по дому, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальный кружок, дискотека, танцы, предметные кружки и факультативы, драматический кружок, занятия психологией, компьютерные игры, просмотр теле- и видеопередач, технические кружки, спортивные секции, кружки художественного творчества, домашние настольные игры, чтение, встречи с друзьями на природе и др.
10. Кто проживает вместе с тобой в семье (перечислить).
11. Как часто ваша семья собирается вместе: ежедневно, по выходным, редко, никогда.
12. Что делает ваша семья, собравшись вместе: решает проблемы, вместе работает, все заняты общим делом, каждый занят своими делами, вместе отдыхает и проводит свободное время.
13. Принимаешь ли ты во внимание мнение родителей при выборе друзей: всегда, иногда, никогда.
14. Говоришь ли ты родителям правду: всегда, иногда, никогда.
15. Как ты оцениваешь свои отношения с окружающими: доверительные, полное взаимопонимание, уважительные, отсутствие взаимопонимания, конфликтные, неуважительные.
16. Как часто родители применяют в отношении тебя воспитательные меры: ласка, поощрение, убеждение, внушение, разъяснение, принуждение, жесткие требования, угроза, ругань, оскорбление, физическое наказание, унижение перед другими людьми.
17. Одинаковы ли требования, которые предъявляют к тебе в семье: да, нет, не совсем.
18. Какие из жизненных целей являются для тебя главными. Пронумеруй их по значимости: фирменные вещи красивая внешность, деньги, широкая образованность и эрудиция, верные друзья, интересная профессия, здоровье, власть над другими, физическая сила, уважение окружающих, любовь, творческие способности, ум, удачная карьера, развлечения, самореализация личности, признание общества.
19. Как ты оцениваешь состояние своего здоровья: совершенно здоров, здоровье нормальное, здоровье среднее, беспокоит, слабое.
20. Употребляешь ли ты табак, алкоголь, наркотические или токсические вещества: постоянно, иногда, никогда, пробовал один раз.
Анкета классного руководителя
1. Как вы оцениваете (по пятибалльной системе) умственные способности ваших учащихся.
2. Как вы оцениваете (по пятибалльной системе) уровень воспитанности ваших учащихся.
3. Какими учениками вы считаете своих подопечных: способными; хорошими; средними; малоспособными; труднообучаемыми.
4. Оцените в каждом ребенке одно доминирующее качество по пятибалльной системе: честность, правдивость, доброта, щедрость, коллективизм, товарищество, трудолюбие, работоспособность, сила воли, настойчивость, оптимизм, вера, скромность, терпимость, выдержка, достоинство, честь, активность, предприимчивость, самостоятельность, независимость, любознательность, увлеченность, культурность, воспитанность, смелость, решительность, умение постоять за себя.
5. Как часто бывают в школе родители ребенка: ежедневно, еженедельно,ежемесячно, один раз в четверть, реже.
6. Какой вы считаете воспитательную обстановку в семье ученика: очень хорошая, благополучная, не очень благополучная, антипедагогическая.
7. Едины ли родители в своих требованиях к ребенку: да, нет, не всегда.
8. Какой метод воспитания применяется в семье данного ученика в качестве основного: излишняя опека, убеждение, разъяснение, принуждение, угрозы, физическое наказание, давление на личность, унижение или их антиподы.
9. Какое обстоятельство (фактор) является определяющим в воспитании
данного ребенка: учеба, общение со сверстниками в классе, отношения в семье, труд, неформальное общение, средства массовой информации, досуговая деятельность, наследственность, педагогическое влияние.
10. Как вы оцениваете состояние здоровья учащихся: совершенно здоров, здоровье нормальное, среднее, ниже среднего, слабое.
11. Замечались ли ваши ученики в употреблении табака, алкоголя, наркотических и токсических средств: один раз, иногда, несколько раз, часто.
12. Как бы вы определили ценностные ориентации ваших учащихся: фирменные вещи, красивая внешность, деньги, широкая образованность и эрудиция, верные друзья, интересная профессия, здоровье, власть над другими, физическая сила, уважение окружающих, любовь, творческие способности, ум, удачная карьера, развлечения, самореализация личности, признание общества.
13. Каковы направления интересов ваших учащихся: шефство над ветеранами, помощь больным, работа с малышами, помощь детскому саду, благоустройство двора, улицы, оплачиваемая работа вне школы, труд в школьном кооперативе, работа в саду или на огороде, работа по дому, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальный кружок, дискотека, танцы, предметные кружки и факультативы, драматический кружок, занятия психологией, компьютерные игры, просмотр теле - и видеопередач, технические кружки, спортивные секции, кружки художественного творчества, домашние настольные игры, чтение, встречи с друзьями на природе и др.
Анкета родителя
1. Фамилия, имя, отчество.
2. Пол.
3. Возраст.
4. Образование.
5. Профессия.
6. Состав семьи.
7. Жилищные условия.
8. Жилая площадь (общая, жилая).
9. Предметы культурного обихода в семье.
10. Домашняя библиотека.
11. Спортивные принадлежности.
12. Газеты и журналы в семье.
13. Семейный бюджет.
14. Главные статьи расходов.
15. Свободное время в неделю.
16. Формы проведения свободного времени в семье.
17. Факторы воспитания ребенка: учеба, общение со сверстниками в классе, отношения в семье, труд, неформальное общение, средства массовой информации, досуговая деятельность, наследственность, педагогическое влияние.
18. Мнение о своем ребенке как ученике: способный, хороший, средний, малоспособный, труднообучаемый.
19. Отношение к учебе ребенка: считаю, что это его дело; переживаю вместе с ним неудачи; радуюсь его успехам; систематически оказываю помощь в подготовке домашних заданий; осуществляю контроль за учебой.
20. Оценка качеств ребенка по пятибалльной системе: честность, правдивость, доброта, щедрость, коллективизм, товарищество, трудолюбие, работоспособность, сила вол настойчивость, оптимизм, вера, скромность, терпимость, выдержка, достоинство, честь, активность, предприимчивость, самостоятельность, независимость, любознательность, увлеченность, культурность, воспитанность, смелость, решительность, умение постоять за себя.
21. Посещение родителями школы: ежедневно, еженедельно, ежемесячно, один раз в четверть, реже.
22. Совместное времяпровождение: ежедневно, по выходным дням, редко, почти никогда.
23. Помощь школе: работа в родительском комитете, дежурство на мероприятиях, занятия с отстающими, проведение бесед, организация экскурсий, руководство кружком или секцией, ремонт школы, ремонт мебели.
24. Совместная деятельность в семье: вместе решаем проблемы, вместе работаем, каждый занят общим делом, каждый занят своими делами, вместе отдыхаем и проводим свободное время.
25. Характер отношений в семье: очень хорошие, не очень хорошие, плохие, конфликтные.
26. Наиболее часто используемые методы воспитания: ласка, поощрение, убеждение, внушение, разъяснение, принуждение, жесткие требования, угроза, ругань, оскорбление, физическое наказание, унижение перед другими людьми.
27. Оценка состояния здоровья ребенка: совершенно здоров, здоровье нормальное, среднее, ниже среднего, слабое.
28. Отношение ребенка к употреблению табака, алкоголя, токсических и наркотических средств: один раз, иногда, несколько раз, часто.
29. Предпочитаемые ребенком занятия: шефство над ветеранами, помощь больным, работа с малышами, помощь детскому саду, благоустройство двора, улицы, оплачиваемая работа вне школы, труд в школьном кооперативе, работа в саду или на огороде, работа по дому, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальный кружок, дискотека, танцы, предметные кружки и факультативы, драматический кружок, занятия психологией, компьютерные игры, просмотр теле - и видеопередач, технические кружки, спортивные секции, кружки художественного творчества, домашние настольные игры, чтение, встречи с друзьями на природе и др.
По итогам социально-педагогического обследования учащиеся могут быть разделены на следующие группы: возрасту (классам); учебно-воспитательной категории; состоянию здоровья; семейному статусу; преобладанию интересов и другим параметрам.
Для каждой из групп можно составить характеристику социокультурных и психолого-педагогических условий.



Каталог: biglib -> GSU -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A -> %D0%98%D0%9F%D0%9A
%D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Медицинская психология» по специальности 1-03 04 72 «Практическая психология»
%D0%A3%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «психология личности»
%D0%A3%D0%9C%D0%9A -> Методические рекомендации по организации и выполнению управляемой самостоятельной работы по курсу «Экспериментальная психология»
%D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине теория систем (название учебной дисциплины) для специальности
%D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Социальная психология» по специальности 1- 03 04 72 «Практическая психология»
%D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Основы кризисной психологии»
%D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Психологическое консультирование и психокоррекция» 2 Список рекомендуемой литературы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница