Вопросы к экзамену по курсу «Социально-педагогическая диагностика»


Социально-педагогический мониторинг семьи



страница19/32
Дата25.07.2022
Размер1,07 Mb.
#168157
ТипВопросы к экзамену
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   32
Социально-педагогический мониторинг семьи — это научно обо­снованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекаю­щих в семье, и принятие на этой основе стратегических и такти­ческих решений.
Основные принципы мониторинга: достоверность, полнота, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных, которая обеспечивается единством избранных позиций при сборе и анализе информации; сочетание обобщающих и диф­ференцированных оценок и выводов.
Сущность социально-педагогического мониторинга семьи со­стоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящих естествен­ный характер (информация, предлагаемая членами семьи по соб­ственной инициативе; непосредственное и опосредованное на­блюдение, сочинения и графические работы детей о семье и т.д.), так и полученных в ходе специально организованного исследова­ния (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биогра­фический метод, психологические методики на выявление пока­зателей внутрисемейных отношений и т.д.).
Важную роль в осуществлении социально-педагогического мониторинга играет умение социального педагога систематизи­ровать сбор информации и полученные результаты. Способов си­стематизации может быть несколько. Рассмотрим один из них.
Поскольку семья — это сложная система, социальный педагог принимает во внимание подсистемы внутри семьи, отношения между индивидами и подсистемами.
Брачная подсистема (муж—жена). Социальному педагогу важно видеть особенности взаимоотношений между мужем и женой в семье, способность супругов оценивать и поддержи­вать друг друга.
С одной стороны, данная подсистема во многом определяет микроклимат семьи; с другой — это фактор, который в дальней­шем будет играть существенную роль в выстраивании ребенком собственных полоролевых взаимоотношений.
Данная подсистема — одна из наиболее сложных для изуче­ния, она во многом скрыта от глаз посторонних. Непременным условием результативной диагностики является установление дру­жеских и/или партнерских отношений социального педагога с суп­ругами (опора на точку зрения одного из них может послужить источником предвзятой, искаженной информации). Действенным средством выступает наблюдение. Возможно обращение за кон­сультацией к практическому (школьному) психологу.
Родительская подсистема {мать —отец). Социальный педагог концентрирует внимание на взаимодействии брачной пары в ка­честве родителей ребенка (детей), принятые в семье нормы взаи­моотношений: мать—дети, отец—дети, стиль родительского от­ношения.
Воспитательный потенциал семьи во многом определяется содержанием и характером функционирования родительской под­системы. Ошибки, которые допускают родители*, их искаженные ценностные установки, противоречия в системах требований и многие другие факторы в итоге определяют десоциализирующее влияние семьи на ребенка.
Подсистема «братья —сестры». Социальный педагог концент­рирует внимание на отношениях детей, особенностях исполне­ния социальной роли каждым ребенком, установившимся в се­мье разделении обязанностей между братьями—сестрами.
Отношения между детьми в семье — незаменимый опыт обще­ния и взаимодействия длительного характера, когда обязательны распределение обязанностей, терпимость, умение разрешать и предупреждать конфликты, делить проявляемую по отношению к ним заботу и внимание взрослых и многое другое. Для большин­ства детей данные отношения на длительный период приобрета­ют характер наиболее значимых. Однако здесь скрыт значитель­ный потенциал десоциализирующего влияния (отношения под­чинения, «семейная дедовщина», моральное и психологическое насилие, конкурентное противостояние и многое другое).
Для изучения системы отношений и взаимодействий «братья- сестры» также могут быть использованы психологические и педа­гогические методики межличностного общения.
Подсистема «родители—дети». Социальный педагог стремится определить специфические черты взаимодействия между родите­лями и детьми, границы власти, свободы и ответственности, став­шие нормой этих отношений.
Взаимодействие и отношения ребенка с родителями — один из наиболее частых предметов социально-педагогической заботы и внимания. Именно здесь скрыт источник большинства кон­фликтов, нарушающих нормальное течение как семейной жизни в целом, так и жизнедеятельности ребенка как самостоятельного существа. Вместе с тем эти отношения допускают возможность косвенного влияния на ребенка со стороны социального педагога (например, в ситуациях коррекции поведения, социальной реа­билитации и др.).
Необходимо сочетать методы прямого действия (преимуще­ственно психологические методики) и косвенного (например, метод экспертных оценок, игровые методики моделирования отношений, решения жизненно смысловых задач и ситуаций в рам­ках специальных занятий, биографический метод и др.).
Важно учитывать роль родственников, которые могут и не жить с семьей под одной крышей (бабушка, дед, тетя и т.д.), и лиц, которые не являются родственниками по крови, но оказывают влияние на семью и отдельных ее членов.




  1. Каталог: biglib -> GSU -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A -> %D0%98%D0%9F%D0%9A
    %D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Медицинская психология» по специальности 1-03 04 72 «Практическая психология»
    %D0%A3%D0%9C%D0%9A -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «психология личности»
    %D0%A3%D0%9C%D0%9A -> Методические рекомендации по организации и выполнению управляемой самостоятельной работы по курсу «Экспериментальная психология»
    %D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине теория систем (название учебной дисциплины) для специальности
    %D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Социальная психология» по специальности 1- 03 04 72 «Практическая психология»
    %D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Основы кризисной психологии»
    %D0%98%D0%9F%D0%9A -> Учебная программа по дисциплине «Психологическое консультирование и психокоррекция» 2 Список рекомендуемой литературы


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   32




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница