Влияние обогащенной среды на развитие интеллекта и креативности



страница9/13
Дата02.05.2022
Размер1,16 Mb.
#143539
ТипАвтореферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Структура диссертации. Представляемая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем основного текста составляет 138 страниц. Текст сопровождается 31 таблицей, 1 схемой, 2 рисунками и 6 гистограммами. Список литературы включает в себя 126 наименований, в том числе 22 - на иностранных языках.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность работы; определяется методологическая основа; указываются объект и предмет; формулируются цель, задачи и гипотезы исследования. Раскрывается научная новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защиту.


В Первой главе "Теоретический анализ проблемы средового влияния на развитие интеллекта и креативности" проведен обзор психологических исследований среды в контексте их влияния на индивидуальные различия в проявлениях интеллекта и креативности. Теоретически обоснована необходимость выделения 2-х аспектов социальной среды: 1) предметно-информационного и 2) межличностного взаимодействия.
В Разделе 1.1 рассматривается проблема генетико-средовой детерминации развития интеллекта (Spearman, 1927; Eysenck, 1979;
Cardon et al., 1992; Дружинин, 2002; Сергиенко, 2002 и др.) и креативности (Пломин, 1994; Равич-Щербо, Григоренко, 1999 и др.). В соответствии с целями настоящего исследования выделены наиболее существенные факты: 1) влияние генетических и средовых факторов неравномерно представлено в различных аспектах психического развития; 2) средовая обусловленность креативности существенно выше, чем интеллекта; 3) роль разделенной среды в детерминации способностей выше, чем среды общей; 4) окружение высокоинтеллектуальных взрослых способствует развитию интеллекта ребенка.
Раздел 1.2 посвящен обзору исследований, проведенных в рамках средовой исследовательской программы (В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова, Н.М. Гнатко, J.H. Flavell, N.L. Malkolm, T.D. Wilson, P.W. Linville,
J.F. Wohlwill, R.C. Lowe, A. Bandura, M.J.A. Howe, B. Inhelder, H. Sinclaire,
M. Bovet, D.K. Yee, J.S. Eccles, H.H. Kelley). Следует отметить, что результаты проанализированных исследований описывают общий путь влияния социальной среды на способности, не уточняя, какая именно социальная структура выступает агентом этого влияния. Причинно-следственный ряд связи среды и способностей должен включать следующие звенья: 1) свойства среды, оказывающие воздействие; 2) способ воздействия свойства на внутреннюю когнитивную структуру; 3) внутренняя структура, которая подвергается воздействию; 4) связь внутренней структуры с эмпирически фиксируемыми зависимыми переменными типа психометрического интеллекта или креативности (Ушаков, Тихомирова, 2003). Таким образом, описав обогащающие события (второе звено) в контексте их соответствия психологическим образованиям (третье звено), которые в свою очередь влияют на интеллект и креативность, мы уточним причинно-следственный ряд между средовым явлением и когнитивным результатом.
Раздел 1.2.1 посвящен исследованиям новых подходов к образованию: ориентации на личностно-ориентированную модель обучения, использование современных инновационных психологически ориентированных моделей обучения (Б.Ф. Ломов, Д.Н. Завалишина, М.А. Холодная, Н.Н. Поддьяков, И.С. Якиманская, Е.Г. Будрина и др.). Делается акцент на создание таких условий для обучения, которые способствуют не акселерации, а амплификации развития - своевременного использования возможностей специфических форм деятельности, которые обеспечивают обогащение развития за счет максимально полного проживания возраста
(Дружинин, 1996; Storfer, 1990; Новоселова, 1995; Смирнова, 2003). Показано, что проблема детерминации развития когнитивных функций в условиях специально организованного образовательного пространства требует детального изучения в связи с вопросами: 1) об общих закономерностях психических явлений с учетом специфики возраста и
2) о механизмах этого явления.
Обзор психологических исследований влияния семейной микросреды на способности детей, представленный в Разделе 1.2.2 показывает, что: 1) в большинстве исследований употребляется слово "родитель", или изучается роль матери на психическое развитие ребенка; 2) исследований, посвященных особенностям взаимоотношений матерей и отцов с детьми старшего дошкольного возраста недостаточно; 3) влияние семьи на развитие детей исследуется в контексте особенностей детско-родительских отношений в семье с нарушенным типом воспитания - недостаточно исследований влияния реального взаимодействия родителей с детьми в условиях нормальной семьи; 4) как правило, исследователи выявляют факторы семейного воспитания, которые влияют на развитие личностных качеств, психического здоровья детей, - исследований, посвященных когнитивному развитию детей как подверженного влиянию особенностей родительского поведения, значительно меньше.
В Разделе 1.3 представлена проблема взаимосвязи особенностей среды с собственной активностью субъекта (Рубинштейн, 1957; Купер, 2000 и др.).

Каталог: engine -> documents
documents -> Социальная психология
documents -> Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности
documents -> Профессиональная идентичность на этапе кризиса становления молодого специалиста
documents -> Социально-психологические факторы ответственного отношения предпринимателей к участникам делового взаимодействия
documents -> Межгрупповые различия в отношении к табакокурению
documents -> Субъектные и личностные характеристики женщин с травматичным опытом искусственного прерывания беременности 19. 00. 13 психология развития, акмеология
documents -> Многомерная оценка индивидуальной устойчивости к стрессу 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии
documents -> Модель психического детей-сирот 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
documents -> Часть I. Духовный интеллект  2009 г. Г. В. Ожиганова
documents -> Динамика социальных представлений о празднике у современной российской молодежи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница