Выпускная работа Благоприятный психологический климат в организации как условие эффективной профессиональной деятельности

Глава 1. Теоретическое осмысление благоприятного

психологического климата в организации профессиональной

деятельности коллектива……………………………………………………8

1. 
   Основные социально-психологические концепции
   

2. 
   Особенность коллектива: его диагностика и пути развития…………….12
   
3. 
   Социально-психологический портрет педагога-руководителя в
   

Глава 2. Исследование самоотношения и ответственности у женщин

в дошкольном образовании…………………………………………….....24

2.1. Роль самосознания и ответственности в регуляции жизнедеятельности

женщин-руководителей педколлектива……………………………….....24

2.2. Цель, гипотеза, предмет и объект исследования ........................................31

2.3. Испытуемые....................................................................................................33

2.4. Методики.........................................................................................................34

2.5. Обработка данных..........................................................................................42

2.6. Результаты и их обсуждение…………………………………………….....43

2.7. Психологические выводы………………………………………………......53

Глава 3. Теоретико-методологические основы практики активизации

личностных регуляторов профессионального роста коллектива в

благоприятном психологическом климате………………………………54

3.1. Программа по обучению педагогического коллектива

«Путь к самоопределению»……………………………………………….54

Заключение………………………………………………………………………..59

Библиография……………………………………………………………………..61

Приложение……………………………………………………………………….63
Из введения

Актуальность нашей проблемы обуславливается тем, что в настоящее время проявляются существенные перемены в социальной, экономической, и социокультурной сферах жизнедеятельности общества, что неизбежно вызывают изменения в мышлении и стиле деятельности коллектива. Такая закономерность касается и управленческой деятельности в образовательных учреждениях. Всё больше возрастает значение таких деловых качеств, как компетентность, чувство нового, уверенность в себе, инициатива, смелость, ответственность, что влияет ан личностные качества коллектива, реализация которого значительно влияет на создание обстановки социально-психологического комфорта. Именно благоприятный психологический климат в деятельности коллектива помогает снимать эмоциональное напряжение, создает непринужденность в отношениях между людьми. Видя актуальность проблемы мы хотим более широко раскрыть нашу работу и доказать, что именно ответственность и самоотношение к себе могут сыграть важную роль в формировании коллектива, а следовательно и педагога-руководителя, благодаря воздействию благотворительного психологического климата.

Попытаемся рассмотреть изменения в сфере женского педагогического коллектива за последние годы уходящего века. При этом нас будут интересовать не только статистические психологические данные, но и личностно – психологический уровень актуальных проблем женского руководства. Рассматривая деятельность коллектива можно предвидеть основные социально – психологические качества, которые важны для женщин. Контингент женщин дошкольного образования – это особый слой населения, наиболее подверженный психологическим стрессам и потому в наибольшей степени нуждающийся в психологической поддержке. Психологическая поддержка работающих женщин в образовательных учреждениях, прежде всего, предполагает снятие психологического напряжения, переутомления, стрессового состояния в связи работой с детьми, а также важно показать взаимосвязь и помочь женщинам пересмотреть отношение к себе в связи со сложившейся жизненной ситуацией с целью добиться руководства в коллективе.

Следовательно, основной целью является доказать необходимость эффективной профессиональной деятельности коллектива в условиях благоприятного психологического климата, рассмотрение и обоснование руководителя как результат эффективности деятельности коллектива путем воздействия благоприятного психологического климата.

Основные задачи:

1. 
   рассмотреть основные концепции благоприятного психологического климата;
   
2. 
   показать особенность коллектива: его динамику и пути развития;
   

4. 
   рассмотреть личностные качества, определяющие отношения педагога- руководителя к критическим жизненным ситуациям;
   
5. 
   изучить специфику самосознания и ответственности женщин коллектива дошкольного образования;
   
6. 
   анализ методов активизации личностных регуляторов профессионального роста коллектива;
   
7. 
   разработка программы педагогического коллектива «Путь к самоопределению», которая направлена на эффективную деятельность коллектива в условиях благоприятного психологического климата.
   

Объектом исследования является эффективная профессиональная деятельность коллектива посредством воздействия благоприятного психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.

Предметом исследования является эффективная профессиональная деятельность коллектива, роль руководителя на коллектив в дошкольном образовательном учреждении.

Гипотеза: мы предполагаем, что эффективная социально-психологическая деятельность коллектива в образовательном процессе будет эффективной тогда, когда она будет направлена на самосознание и ответственность личности женщины как руководителя и на воздействие благоприятного психологического климата.

Методы: используем методы теоретического (обзор и анализ литературы) и эмпирического уровня (опросный и тестовый метод).

Представленная работа состоит из трёх глав.

Первая глава посвящена теоретическому обоснованию благоприятного психологического климата в организации профессиональной деятельности коллектива. В ней рассмотрены проблемы и особенности климата, коллектива и основные формы работы руководителя как успешной эффективной работы в воспитательном процессе.

Вторая глава содержит описание исследования ответственности и самоотношения у женщин двух групп: экспериментальной N = 20 (женщины детского сада «Якорек» г. Югорска) и контрольной N = 20 (женщины детского сада «Чебурашка» г. Югорска).

В исследовании самосознания и ответственности личности женщин педколлектива были использованы методики самоотношения С. Р. Пантелеева и вопросник «Ответственность» В. П. Прядеина.

Исследование проводилось в Детских Садах г. Югорска с марта 2003 по апрель2003 года, где было опрошено 45 человек.

Результаты исследования представлены в виде таблиц и графиков.

В третьей главе представлена методика активизации личностных регуляторов профессионального роста коллектива в благоприятном психологическом климате на примере программы «Путь к самоопределению», которая поможет решить ряд психологических и социальных проблем на пути становления опытного руководителя. При работе мы использовали многочисленные источники, а также отечественный опыт практической социальной работы.

Предлагаемая выпускная работа представляет первую попытку комплексного решения рассматриваемой проблемы. В ней прослеживается стремление автора описать технологические аспекты практической работы коллектива в системе дошкольного образования, начиная с организации педагога-руководителя его самоотношения, взаимодействия с коллективом посредством воздействия благоприятного климата и кончая конкретными методиками, применяемыми в работе с детьми дошкольного возраста в самых распространенных случаях.

Технология практической деятельности коллектива, представленная в системе, дает начинающему руководителю целостную картину не только того, что делать, но и как делать. Квалификационная работа апробирована нами на социально-психологическом уровне, где мы считаем, что необходимо рассмотреть глубже мир коллектива глазами психолога, педагога и социолога. Следовательно, решением вопроса может стать благоприятный психологический климат в организации эффективной деятельности руководства женщин коллектива, благодаря которому сегодня помогает с уверенностью достичь самосовершенствования.

1. 
   Абульханова – Славская К. А.Типология личности и гуманистический подход // Психол. Журнал.1991.Т.12.№ 4. – 27с.
   
2. 
   Аникеева Я.Я. Руководителю о психологическом климате в коллективе. М., 2001.
   
3. 
   Берн Р. Развитие «Я - концепции» и воспитание. М., 1999.
   
4. 
   Доценко ЕЛ Психология манипуляции. М., 1996.
   
5. 
   Васильева Е.Ю. Стиль педагогической деятельности. Архангельск, 1997.
   
6. 
   Журавлев В.И. Педагогическая конфликтология.- М., 1999.
   
7. 
   Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на/Д., 2000.
   
8. 
   Каминская М. В. Активизация личностных регуляторов профессионального роста педагога-руководителя в условиях гуманизации образования. Иваново, 1999.
   
9. 
   Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1999.
   
10. 
    Караковский В.А. Директор—коллектив — климат.- М., 1998.
    
11. 
    Ковалевский С. Руководитель и подчиненный. – М., 2002. – 177с.
    
12. 
    Коллектив и личность. - М., 1975.
    
13. 
    Кричевский Р.Л. Если вы руководитель.- М., 1996.
    
14. 
    Крупенин А.Л., Крохина ИМ. Эффективный коллектив. Практическая психология для педагогов. Ростов на/Д., 2001.
    
15. 
    Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности педагога. М., 2000.
    
16. 
    Литвак М.Е. Как стать счастливым. Ростов на/Д., 2001.
    
17. 
    Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 2000.
    
18. 
    Маркова А.К. Психология труда руководителя. М., 2001.
    
19. 
    Митина Л.Ж. Женщина-руководитель как личность и профессионал. М., 2002.
    
20. 
    Морозов А.В. Деловая психология. – Издательство «Союз», 2000.
    
21. 
    Немов Р. С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. М., 1997.
    
22. 
    Немов Р. С. Психология. Кн.2. М., 1995.
    
23. 
    Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Уч. пособие.- М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 387с.
    
24. 
    Овчарова Р.В. Практическая психология в дошкольном учреждении. М.,1996.
    
25. 
    Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1997.
    
26. 
    Парыгин П.Д. Социально-психологический климат: пути и методы изучения. Л., 1981. – 15с.
    
27. 
    Прядеин В. П. Ответственность как системное качество личности: Учеб. пособие / Урал. Гос. Пед. Ун-т Екатеринбург,2001г.-110с.
    
28. 
    Прядеин В. П. Ответственность как системное качество личности: Уч. Пособие. / Урал. Гос. Пед. Унив., Екатеринбург, 2001г.
    
29. 
    Рогов Е.И. Личность педагога: теория и практика. – Ростов на/Дону: Издательство «ФЕНИКС», 1996.
    
30. 
    Рюзанова В.А. Психология управления. – М.:ЗАО «Бизнес-школа», 2000.
    
31. 
    Рейнуотер Дж. Это в ваших силах, или как стать собственным руководителем в коллективе. М., 1999.
    
32. 
    Самоукина Я.А. Психотехнические игры и упражнения и коррекционные программы.- М., 2001.
    
33. 
    Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1998.
    
34. 
    Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. - М.,1984г.
    
35. 
    Спиркин А.Г. Сознание и самопознание. – М.,1994г. – 291с.
    
36. 
    Тульчинский Г. Л. Разум, воля, успех: О философии поступка. – Л.,1999г.- 29с.
    
37. 
    Теория и практика воспитательных систем /Под ред. Л.И.Новиковой и др. М., 1998.
    
38. 
    Шострем Э. Анти-карнеги, или Человек-манипулятор. М., 1994.
    
39. 
    Щуркова Н.Н. Новые технологии в воспитательном процессе.- М., 1997.
    
40. 
    Юнг К. Г. Психология бессознательного. – М.,1994г.- 179с.