Журнал учёта взаимодействия с родителями

1. 
   Фамилия, имя ребёнка _______________________________________________________
   
2. 
   Дата рождения________________3. Домашний адрес _____________________________
   

3. 
   Учреждение, которое посещает ребёнок, с какого времени_________________________
   

1. 
   Родовой анамнез ____________________________________________________________
   

2. 
   Особенности развития ребёнка до года _________________________________________
   

1. 
   Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями; в) имеет хронические нарушения здоровья; г) другие особенности и перенесённые заболевания _________________________________________________________________
   

2. 
   Физическое состояние на данный момент /рост, вес, телосложение, работоспособность/
   

3. 
   Заключение специалистов:
   

Отоларинголог_________________________________Окулист_________________________

4. 
   Другие специалисты _________________________________________________________
   

1. 
   Сенсорное развитие: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы, в) другие особенности ________________________________________________________________
   
2. 
   Игра и действия с предметами: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы, в)другие особенности ________________________________________________________
   
3. 
   Навыки: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы, в) другие особенности ____________________________________________________________________________
   
4. 
   Конструирование (с 2 л. 6 м.): а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы, в)другие особенности ________________________________________________________
   

______________________________________________________________________________

1. 
   мелкая моторика: соответствует возрасту; ниже возрастной нормы (гипотонус, гипертонус мышц; другие особенности_________________________________________
   

2. 
   обшая моторика: соответствует возрасту; ниже возрастной нормы (гипотонус, гипертонус мышц; другие особенности_______________________________________
   

1. 
   пассивная речь: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы; в) другие особенности_________________________________________________________________
   
2. 
   активная речь: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы; в) речь отсутствует; г) другие особенности _____________________________________________
   
3. 
   слуховое внимание и фонематический слух: а) соответствует возрасту; б) ниже возрастной нормы; в) другие особенности________________________________________
   
4. 
   речевая инициатива: а) активен; б) малоактивен; в) не проявляет; г) другие особенности ____________________________________________________________________________
   

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог:

Учитель-логопед:
Заверяю заведующий МДОУ «ЦРР – детский сад № 59»:


Приложение 13

Психолого-педагогическое представление на ПМПК

(на ребёнка дошкольного возраста)

1. 
   Формальные сведения
   
2. 
   Фамилия, имя ребёнка _______________________________________________________
   
3. 
   Дата рождения_________________3. Домашний адрес ____________________________
   

4. 
   Учреждение, которое посещает ребёнок, с какого времени_________________________
   

1. 
   Родовой анамнез ____________________________________________________________
   

2. 
   Особенности развития ребёнка до года _________________________________________
   

1. 
   Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями; в) имеет хронические нарушения здоровья; г) другие особенности и перенесённые заболевания_________________________________________________________________
   

2. 
   Физическое состояние на данный момент /рост, вес, телосложение, работоспособность/
   

______________________________________________________________________________

3. 
   Заключение специалистов:
   

Отоларинголог_______________________________Окулист___________________________

Другие специалисты ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

1. 
   Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения; д) другие особенности__________________________________________
   
2. 
   Внимание: а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое;
   

3. 
   Память: а) без особенностей; б) особенности запоминания ____________________
   
4. 
   Мышление: а) соответствует возрасту; б)особенности развития мышления_______________________________________________________________
   

1. 
   мелкая моторика: соответствует возрасту; ниже возрастной нормы (гипотонус, гипертонус мышц; другие особенности _____________________________________
   

особенности латерализации: проявления праворукости, леворукости и амбидекстрии

2. 
   обшая моторика: соответствует возрасту; ниже возрастной нормы (гипотонус, гипертонус мышц; другие особенности ___________________________________
   

б) состояние артикуляционной моторики: движения активные, выполняются в полном объёме, трудности в переключении движений, удержании арт. поз, гиперкинезы, синкинезии, тремор; саливация, наблюдается моторная напряжённость, расторможенность, другие особенности ________________________________________

в) состояние мимической мускулатуры: движения в полном объёме, ограничены; лицо амимичное; наличие синкинезий, гиперкинезов, тиков, другие особенности
г) уровень понимания речи: по возрасту, снижен, резко снижен

д) фонематический слух и восприятие __________________________________________

е) звукопроизношение: не нарушено, нарушено, другие особенности ________________

___________________________________________________________________________

ж) лексико-грамматический строй речи: соответствует возрасту, ограничен словарный запас, имеются аграмматизмы, другие особенности _______________________________

___________________________________________________________________________

з) уровень развития связной речи: соответствует возрасту, ниже возрастной нормы

и) общее звучание речи: не нарушено; невнятная, нарушен темп, ритм, маловыразительная

к) речь соответствует возрасту

Заключение учителя-логопеда _______________________________________________

Дополнительные особенности развития, поведения ребенка ____________________

___________________________________________________________________________
Врач ДОУ:

Воспитатель (зам. зав. по ВМР):

Педагог-психолог:

Учитель-логопед:

Заведующей МДОУ «ЦРР – детский сад № 59»

Максименко Т.А.

От родителей ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Число: ____________________

Подпись родителей: ____________________

Заведующей МДОУ «ЦРР – детский сад № 59»

Максименко Т.А.

От родителей ____________________________

___________________________________________________________________________

Подпись родителей: _____________________

Члены ПМПк(онсилиума) МДОУ «ЦРР – детский сад № 59»:

Тестирование проводится с учетом возраста и пола ребенка. Предварительно инструктор ФК выписывает, из таблиц в протокол напротив фамилии ребенка его должные тестовые показатели, которые сравниваются с результатом в каждом тесте и оцениваются с числом полных лет и месяцев ребенка.

Тестирование проводится среди мальчиков и девочек 3 раза в течение учебного (в начале учебного года – сентябрь, промежуточный – январь, конец года – май) год по 4 обязательным тестам.

Перед проведением тестирования необходимо добиться от детей технически правильного выполнения каждого тестового упражнения за счет подводящих упражнений и предварительных прикидок. С этой целью в каждое физкультурное занятие и на разминке (в бассейне) необходимо включать подводящие упражнения для правильного двигательного навыка. Тестирование рекомендуем начинать в конце сентября, в конце января и в начале мая, после полной отработки и ознакомления детей с контрольными упражнениями.
Тест 1. «Наклон, вперед сидя» (для измерения активной гибкости позвоночника и тазобедренных суставов)

Ребенок садится на пол, ноги врозь, расстояние между стопами строго 20 см, лицом к опоре, упирается пятками в боковые стойки опоры (это поможет ребенку сохранить прямые ноги при наклоне без посторонней помощи). Между ног располагается линейка (вертикально вверх делением). Нулевая отметка находится на уровне пяток ребенка. По команде ребенок выполняет наклон вперед, не сгибая колени, скользя пальцами по линейке. При необходимости инструктор может фиксировать колени ребенка, не позволяя их сгибать во время наклона. Наклон выполняется медленно с фиксацией в крайней точке наклона не менее 2 секунд. Лучший результат – максимально возможная цифра, до которой дотянется ребенок, засчитывается по кончикам пальцев с точностью до 1 см. Если ребенок смог дотянуться до уровня стоп то показание записывается со знаком (-), если же ребенок дотянулся за уровень стоп, то показатель записывается со знаком (+). Для экспресс – тестирования тест можно проводить одновременно с 4- 5 детьми.

После принятия исходного положения в висе на перекладине с максимально согнутыми руками, подбородок расположен выше перекладины, но не касается ее и не помогая удерживать в висе, включают секундомер. Оценивается максимально возможное время. В течение которого ребенок сможет удержаться в висе на руках. Секундомер останавливают в тот момент, когда ребенок опускает подбородок ниже уровня перекладины. Для детей до 4 лет в связи с возрастными особенностями разрешается исходное положение в висе, держась за перекладину на уровне глаз (подбородок ниже перекладины). Разрешается вторая попытка.

Дети, для того, чтобы правильно распределить свои силы на дистанции , должны до дня тестирования хотя бы один раз пробежать эту дистанцию на время. Дети 4-5 лет пробегают 90 метров, 6 лет – 120 метров, 7 лет – 150 метров. Для начального обучения преподаватель пробегает с детьми эту дистанцию с целью задать детям правильный ритм бега. При наличии площадки маленькой длины разрешается проводить бег, пробегая указанную дистанцию с поворотом (туда и назад). В этом случае при каждом повороте от полученного результата вычитают 1 сек. (коррекция на поворот). Разрешается вторая попытка.

Из исходного положения, стоя стопы вместе или слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Ребенок предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед туловище, смещая вперед центр тяжести тела, и махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок. Тест необходимо проводить на мате (на толстом ковре или мягком покрытии, можно использовать песочную яму). Ребенок использует 3 попытки. В зачет идет лучший результат.

Упражнение выполняется на гимнастическом мате или ковре. Под голову для безопасности кладется невысокое поролоновая подушечка. Из и.п. лежа на спине, стопы прижаты к полу партнером, ноги слегка согнуты в коленях, руки за головой. По команде «Марш!» выполнить за 30сек. максимально возможное число подъемов туловища в сед /до вертикального положения туловища/. Дети 4 - 5 лет могут выполнять упражнение, энергично помогая себе махом рук вперед и возвращаясь обратным движением и.п. до касания лопатками и кистями рук мата. Дети с 6 лет выполняют упражнение держа руки за головой. Для экспресс – тестирования тест могут проводить 2 педагога (инструктор физической культуры и воспитатель) одновременно с 2 детьми. Разрешается 2 попытки.

6 раз по 5 метров – для детей 4 – 6 лет

10 раз по 5 метров – для детей 6 – 7 лет

В зале на расстоянии 5 метров друг от друга ставят на полу две стойки (ориентира). По команде «Марш!» участник стартует от первой стойки, добегает до второй стойки, оббегает ее и возвращается к первой стойке. Необходимо выполнить максимально быстро, двигаясь, все время в одном направлении, пять таких замкнутых циклов (туда и обратно один цикл). Время засекается с точностью до 0,1 секунды в момент пересечения линии от которой выполняется старт. Все участники должны быть в обуви не дающей скольжения. Для экспресс – тестирования тест проводят парами. Разрешается вторая попытка.

«Разноцветные сказки» помогут ребёнку усвоить эталоны цвета, размера; нормы поведения и взаимоотношения с окружающим миром, привить чувство защищенности.

В процессе рассказывания сказок можно (для усвоения эталонов цвета необходимо) использовать различные виды театров - пальчиковый, настольный, фланелеграф с фигурками. Как фон можно использовать спокойную музыку.

«Разноцветные сказки» - могут использоваться на занятиях, а так же в совместной деятельности с детьми. Подходят для работы с детьми раннего и дошкольного возраста. В работе с дошкольным возрастом помогают развивать у ребёнка: воображение, мышление, доброжелательное отношение к окружающим, формировать

элементарные нормы морали, развивать коммуникативные навыки
Разноцветные сказки.

Жёлтая сказка.

Жил был маленький цыплёнок. Он недавно вылупился из яйца, и его шубка была жёлтой, мягкой и пушистой. Цыплёнку очень нравилась жёлтая шубка. Она была похожа на жёлтый песочек, на жёлтый цветочек и самое главное грела так же, как жёлтое солнышко. Однажды жёлтый цыплёнок пошёл гулять и встретил утёнка. У утёнка тоже была желтая шубка. Желтый цыплёнок и жёлтый утёнок сразу подружились. Они вместе пошли на полянку где росли жёлтые одуванчики. На полянке они играли до вечера, пока жёлтое солнышко не стало ложиться спать. Тогда жёлтый цыплёнок и жёлтый утёнок пошли домой.

На одной полянке рос синий колокольчик. Рядом с ним росло много жёлтых и красных цветов. Цветы были очень красивые. Синему колокольчику казалось, что он один не красивый. Ему не нравился синий цвет. Как - то раз, мимо синего колокольчика пробегала мышка. Мышка удивилась, что колокольчик такой грустный и спросила: «От чего ты грустишь?». Колокольчик ответил: «Кругом так много красивых красных, жёлтых цветов, а я не красивый – синий колокольчик». Мышка засмеялась и сказала: «Глупенький колокольчик подними головку и посмотри на небо вечером оно синее и в реке вода тоже синяя. В поле, где я собираю колоски, растет много синих васильков. Синий цвет очень красивый». Мышка убежала, а колокольчику с тех пор очень нравится синий цвет и он больше не грустит.

В одном болотце жило семейство зелёных лягушек. Самой большой зелёной лягушкой - был папа, чуть поменьше - мама, а самой маленькой – лягушонок Квак. У Квака было много родственников, которые жили рядом. Они тоже были зелёного цвета. Один раз мама и папа пошли в гости к своей зелёной родне, а Квака оставили дома, так как он был ещё маленький. Мама просила Квака не уходить из дома, но Квак не послушался. Ему захотелось поплавать и поиграть в зелёной травке, которая росла возле болотца. Лягушонок только прыгнул в воду, как рядом появилась птица с большим клювом. Она захотела съесть зелёного лягушонка. Лягушонок испугался и спрятался в траву. Зелёного лягушонка в зелёной траве не было видно, и птица улетела. Квак вернулся домой и с тех пор всегда слушал своих родителей.

В лесу среди больших деревьев, на полянке росла маленькая красная земляничка. Рядом с земляничкой росли красные мухоморы. Мухоморы смеялись над красной земляничкой: «Хоть ты такая же красная, как мы, но ты очень маленькая».

Красную земляничку это очень огорчало и ей хотелось скорее стать большой. Но проходили дни, а красная земляничка оставалась всё такой же маленькой. Однажды, в лес пришла девочка. Она, что-то искала в траве. Маленькой, красной земляничке очень хотелось, чтобы девочка забрала её с этой полянки. Девочка, увидев красную земляничку, очень обрадовалась. «Какая ты красивая», – сказала девочка. «Я заберу тебя с собой». Она выкопала красную земляничку, принесла её домой и посадила в саду под яблоней. Старая яблоня очень обрадовалась земляничке. В дождь яблоня закрывала красную земляничку от больших капель, в жару прятала от солнца. И скоро маленькая красная земляничка разрослась, а поляна возле старой яблони стала красной от земляники.
Приложение 20

Анкета для воспитателей
Цель: выявить трудности в работе воспитателей и организовать методическую работу так, чтобы помочь в решении проблемных ситуаций.

1. 
   В чём заключаются ваши трудности?
   

б) в общении с родителями;

в) в общении с коллегами;

г) в организации педагогического процесса;

д) другое…;

2. 
   В планировании какого раздела работы с детьми вы затрудняетесь?
   
3. 
   По какой причине возникают затруднения в планирование?
   

б) из-за недостатка имеющихся базовых знаний?

- по педагогике;

- по психологии;

4. 
   Каких пособий для эффективной работы с детьми Вам не хватает?
   

5. 
   Консультации по каким вопросам и темам хотели бы получить?
   

1. 
   Доклад «Развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков через все формы педагогического воздействия»;
   
2. 
   Доклад «Значение и особенности развития мелкой моторики и графо-моторных навыков у детей. Анализ развития мелкой моторики и графо-моторных навыков детей ДОУ»;
   
3. 
   Доклад «Развиваем пальчики – развиваем речь»;
   
4. 
   Доклад «Графика письма и физическая культура»;
   
5. 
   Практические игры и упражнения на развитие мелкой моторики у детей.
   

1. 
   Занятия по изобразительной деятельности (лепка, аппликация);
   
2. 
   Продуктивная деятельность (изготовление подарков);
   
3. 
   Игровая деятельность;
   
4. 
   Совместная деятельность детей и воспитателя;
   
5. 
   Коррекционно-развивающая работа с детьми.