Утверждено советом Института детства


Раздел III. Сурдопсихология (дефицитарное развитие)



Скачать 258,12 Kb.
страница6/14
Дата06.10.2019
Размер258,12 Kb.
#79230
ТипПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Раздел III. Сурдопсихология (дефицитарное развитие)

Роль слуха в познании окружающего мира.

Предмет и задачи сурдопсихологии как отрасти специальной психологии. Развитие сурдопсихологии как науки. Значение работ отечественных ученых Р.М.Боскис, И.М.Соловьева, Ж.И.Шиф, Ф.Ф.Рау, Т.В.Розановой для становления и развития сурдопсихологии.

Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.

Общие закономерности развития психики детей с нарушением слуха.

Сложная структура развития психики ребенка с дефектом слуха, теория компенсации и «сверхкомпенсации» дефекта.

Особенности психического развития ребенка с нарушением слуха в различные возрастные периоды. Ведущая деятельность на каждом этапе возрастного развития и ее особенности у лиц с нарушением слуха. Зависимость овладения ребенка новым видом деятельности от уровня развития его сенсорно-перцептивной сферы. Влияние первичного дефекта на развитие познавательных процессов. Особенности развития внимания и его свойств у детей с нарушением слуха. Факторы, способствующие привлечению и поддержанию внимания в условиях специально организованного обучения неслышащих детей. Значение развития слухового внимания у детей с остатками слуха.

Тактильно-вибрационные ощущения, их роль в познании окружающего мира у детей с тяжелыми нарушениями слуха. Двигательные ощущения (статические и кинестетические). Их роль в формировании разных форм речи у детей с нарушениями слуха (устной, дактильной). Значение остаточного слуха в процессе формирования речи.

Восприятие глухих и слабослышащих. Возможности зрительного восприятия устной речи.

Представления и их особенности у детей с нарушением слуха.

Память, особенности видов памяти. Образная память и особенности ее развития у детей с нарушениями слуха. Влияние речевого недоразвития на формирование образной памяти.

Мышление и его онтогенез у детей с нарушением слуха. Развитие наглядно-действенного мышления у детей с нарушениями слуха. Характерные особенности образного мышления глухих и слабослышащих детей. Роль речи в развитии словесно-логического мышления. Овладение глухими и слабослышащими детьми основными мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением). Своеобразие мыслительной деятельности детей с недостатками слуха.

Речевое развитие детей с нарушением слуха, условия овладения языком. Сензитивный период в развитии речи ребенка, особенности его протекания у детей с нарушением слуха в зависимости от степени потери слуха и времени наступления глухоты.

Своеобразие процесса овладения речью у детей с нарушениями слуха. Речевые способности детей с нарушением слуха. Условия их развития. Зависимость развития речи на разных возрастных этапах от ведущей деятельности на данном этапе развития.

Особенности развития письменной речи у детей с нарушением слуха.

Специфические средства общения глухих детей. Характеристика дактильной речи. Жестовая речь. Роль этих видов речи в психическом развитии глухих.

Общее и специфическое в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями слуха. Особенности формирования эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями слуха. Специфика эмоционального развития детей с недостатками слуха. Влияние сенсорной депривации на эмоциональное развитие детей. Возможности узнавания и понимания эмоций людей глухими детьми.

Роль речи в формировании и развитии личности ребенка с дефектом слуха. Влияние недостаточности общения на личностное развитие детей. Трудности формирования убеждений, морально-этических представлений и понятий. Особенности формирования самооценки и оценки окружающих. Уровень притязаний глухих школьников. Отношение неслышащих детей к своему дефекту.

Личность как субъект межличностных отношений, опосредованных деятельностью. Межличностные отношения в среде глухих и слабослышащих. Взаимоотношения с окружающими людьми.

Индивидуально-психологические особенности личности детей с нарушениями слуха. Своеобразие черт характера детей с нарушениями слуха. Наличие значительных индивидуально-психологических различий у неслышащих детей в развитии различных способностей.

Особенности деятельности детей с нарушениями слуха.


Каталог: scientific -> magistrate
magistrate -> Федеральный государственный образовательный стандарт
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерские программы «Психология и педагогика образования одаренных детей»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерские программы «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерскую программу «Психология развития»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерские программы «Педагогика и психология воспитания»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию для поступающих в магистратуру
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию в магистратуру на магистерскую программу «Образование в области безопасности жизнедеятельности»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию для поступающих в магистратуру
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерские программы «Психология и педагогика образования одаренных детей»
magistrate -> Программа для подготовки к вступительному собеседованию поступающим в магистратуру на магистерскую программу «Психология спорта и управления спортивной деятельностью»

Скачать 258,12 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница