Уроки изобразительного искусства с фгос

На последующих уроках работа над макетом постройки может быть продолжена. Дети создают более сложные конструкции теремов: в сущности, это те же цилиндры и конусы, превращенные в многогранники, т. е. конструктив­ная основа та же, что у сторожевых башен, но гораздо большая роль будет у Мастера Украшения (рабочая тетрадь, с. 14-15).

го Кремля», «Соборы Новгорода», «Древняя архитектура Владимира и Суздаля».

Организация внутреннего пространства города. Три основ­ные структурные части города: укрепление — стены с башня­ми; торг — рыночная площадь, место народных собраний и гуляний; посад — торгово-ремесленные поселения (учебник,

с. 52-53).

Задача этого урока — создать целостный образ старинного города и завершить работу над макетом. Ребята очень раду­ются, если им удаётся ещё и «населить» свой город.

Однако если постройка уже завершена, целесообразно сде­лать графический рисунок древнего города. Это будет как бы подробный план города или его карта с изображением основных построек: стен с башнями, главного собора, жилых домов.

Архитектура — это искусство возводить дома, проклады­вать улицы, строить сёла и города. Это искусство неизобра­зительное, но создают его художники. Что может изобразить дом? Каким ему быть, зависит от условий жизни людей, от задач, которые он будет выполнять: будет жильём, офисом и т. д. Но при этом дом отображает мир духовных ценностей людей, представления об удобстве жизни, представления о красоте.

Архитектура объединяет поколения. Её называют камен­ной летописью: памятники становятся свидетелями событий и многое рассказывают о жизни людей. Старый городской

центр необходим для современного горожанина в качестве хранителя исторического времени, которое он материализует. Каждое произведение архитектуры становится реальным участником истории своего народа.

Если на предыдущих уроках речь шла об обобщённом об­разе, то теперь речь пойдёт о конкретных исторических горо­дах. Тема может быть раскрыта за один урок, но, если есть возможность (в соответствии с поурочным планом), лучше

посвятить этой теме больше времени. Например, целый урок может быть посвящен Московскому Кремлю. Необходимо вы­делить специальное время местному историческому центру — родному для детей. Города, о которых говорится в учебнике, тоже должны прозвучать, их выбор не случаен.

Новгород Великий — ровесник русской истории, важней­ший центр русской культуры, символ вольности и духовной красоты русского искусства. Близок и контрастен ему бога­тырский Псков. Великокняжеский Владимир с изысканной торжественностью, нарядностью его соборов, с другим, чем в Новгороде, характером работы Мастера Украшения. Учителю надо внимательно вчитаться в текст учебника, выделить опорные моменты для сравнения, внимательно рассмотреть зрительный ряд и обсудить впечатления с детьми. При этом нужно подчеркнуть общее в строительстве городов, общий по конструкции тип храмов и особенное в пропорциях и укра­шениях, что зависит от особенностей истории каждого горо­да и деятельности его жителей.

Следует обратить внимание детей, что в старину на Руси не ставили скульптурных памятников: в честь знаменатель­ных событий возводили храмы. Например, Покровский со­бор (храм Василия Блаженного) на Красной площади в Москве построен в честь воинской победы (взятие Каза­ни); каменная шатровая церковь Вознесения в Коломен­ском — в честь рождения сына-наследника — будущего царя Ивана Грозного. Постарайтесь напрячь воображение детей, пусть они выразят свои впечатления от этих и других до­ступных для них произведений зодчества.

Этот урок посвящен древнерусским воинам-защитникам, изображению княжеской дружины, образу былинных богаты-