Уроки изобразительного искусства с фгос



страница91/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   141
Связанные:
Изо

11-6716

161

мировалось духовное богатство народа, представления о доб­ре и красоте.

В этой четверти закладываются основы понимания исто­ков традиций русской культуры (от родного порога).

Содержание этой четверти даёт педагогу возможность ва­риативного использования предоставляемых программой и учебником возможностей. Необходимо не механическое, а вдумчивое прочтение содержания каждого разворота учеб­ника — как текста, так и иллюстраций. В учебнике материа­ла дано специально больше, чем может быть освоено при од­ном уроке в неделю. Практическая работа может включать весь материал или только часть материала, предоставляемого учебником, но последовательность и полный набор изучае­мых тем должны быть сохранены.

Практическая работа может проводиться как цепь индиви­дуальных заданий или как создание большого коллективного панно, дополняемого от урока к уроку. Коллективное панно может совмещать живописный фон и плоскую (или объём­ную) аппликацию. Если в течение четверти преобладают ин­дивидуальные работы детей, то коллективное панно выпол­няется только в качестве итогового задания на последнем уроке.



Урок: «Пейзаж родной земли»

Занятие посвящено образу родной природы и роли искус­ства в понимании её красоты.

Основные задачи: вызвать восхищение красотой родной при­роды, научить понимать историческое значение картин русских пейзажистов в раскрытии её поэтического своеобразия.

На этом уроке Мастер Изображения — главный помощ­ник учителя. Художники оказывают большое влияние на по­нимание красоты природы, её особенностей. Так, И. Шишкин создал величественный образ российской природы, раскрыл её как прекрасную обетованную землю, и образы художника стали во многом символами красоты нашей страны. В пейза­жах И. Левитана тонко и глубоко выражена особая одухотво­рённость и душевность российской природы, поэтическая из­менчивость её состояний, создающих разное настроение.

Красота нашей природы также проявляется в контрастной смене времён года, когда в окружающем нас мире соверша­ются удивительные превращения.

На первом занятии после летних каникул нужно прило­жить силы, чтобы как можно энергичнее восстановить у де­тей уровень навыков художественного изображения. Для то­го чтобы напомнить ребятам, как композиционно заполняет­ся весь лист, придать им смелости живописного смешения красок и уйти от унылого и стандартного рисования (зелё­ное дерево на полоске земли), имеет смысл провести сравне­ние среднерусского пейзажа с горным и степным. После лет-

них поездок у детей могут быть новые впечатления, на кото­рые можно опереться, усилив их показом слайдов природы, работ, например, Н. Рериха, П. Кузнецова. В горном пейзаже следует обратить внимание, как горы, перекрывая друг друга, поднимаются ввысь до верхнего края картины. А в степном пейзаже, наоборот, многоцветное огромное небо опускается до низкого горизонта, дали растворяются в цветном воздухе. Можно вспомнить также морские пейзажи. Всё это поможет детям яснее ощутить своеобразие родной природы, удивить­ся ей, очень важно преодолевать стёртость, привычность восприятия.

Хорошо, если на уроке прозвучат народные песни и стихо­творения А. Пушкина, С. Есенина и других поэтов (по выбо­ру учителя). Это поможет создать целостный образ природы родного края. Однако надо помнить, что, если впечатлений получится слишком много, детям будет трудно выбрать конкретный сюжет для изображения.



Практическая работа: при наличии дополнительного време­ни учитель первое занятие посвящает изображению разной природы, распределяя задания, например, по рядам. Дети рису­ют горный, степной и морской пейзажи. Образ среднерусского пейзажа учащиеся создают на втором уроке, что даёт возмож­ность гораздо больше внимания уделить восприятию произве­дений русской живописи. Два задания можно объединить на одном уроке, распределив между детьми по рядам все назван­ные виды пейзажей, а в конце урока сравнить получившиеся работы. Или, обсудив разнообразие природного мира, можно сосредоточиться сразу на изображении среднерусской природы.

Работа индивидуальная, крупными кистями и гуашью с целью активизации живописных умений.



Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: репродукции работ И.Левитана, И. Шиш­кина, А. Саврасова; горные и степные пейзажи Н. Рериха, П. Кузнецова, а также другие произведения русских пейзажис­тов XIX—XX вв. по усмотрению учителя.

Задание на дом: найти выразительные изображения гор­ной, морской, степной и среднерусской природы; обсудить с родителями своеобразие и красоту российской природы.

Уроки: «Деревня — деревянный мир»

Содержание этих уроков можно выразить через следую­щие опорные моменты: традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы; природные матери­алы и роль дерева; постройка, украшение и изображение при создании избы; традиционный образ постройки деревянного храма; красота русского деревянного зодчества.

Глубокая связь с природой — одна из главных особеннос­тей русского народного зодчества. Иногда церковь, изба, хо­зяйственные постройки как бы сливаются с природным ок-




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница