Уроки изобразительного искусства с фгос



страница87/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   141
Связанные:
Изо

Практическая работа: нарисовать по представлению на­тюрморты разного эмоционального звучания (радостный, нежный, грустный и т. д.).

Для успешного выполнения практической работы учитель использует натуральные предметы разнообразной формы (ва­зы, часы, фрукты, овощи и т. д.), а также дидактические по­собия по цвету, заранее подготовленные к уроку (звонкие, глухие, выбеленные цвета), которые помогут ребёнку в реше­нии образно-выразительных задач, связанных с передачей настроения. Нужно напомнить, что с этим дети уже знако­мились в учебниках для 1 и 2 классов.

Следует также напомнить третьеклассникам, чтобы они стремились выделить величиной, цветом главный предмет в своём натюрморте, организуя вокруг него другие, второсте­пенные предметы. Однако не надо ставить главный предмет в центре работы, иначе в ней «гаснет движение».

Задание на дом: попытаться найти в журналах, книгах по искусству, в Интернете картины-натюрморты и рассказать о наиболее понравившихся в том ключе, в каком они рассмат­ривались на уроке (постепенно нужно развивать умение де­тей аргументировать своё отношение).

Урок: «Картины исторические и бытовые»3

Задача урока — знакомство детей с произведениями исто­рического и бытового жанров, а также создание на этой ос­нове изобразительного рассказа на темы русских былин, средневековых событий или обычной человеческой жизни с её будничными занятиями.

Учитель должен помочь детям разобраться в том, что отображает историческая картина, а что — картина бытового жанра, и осознать всю значительность каждого мгновения человеческой жизни, запёчатлённого художником.

Раскрывая эту тему, педагог может использовать в качест­ве примеров картин исторического жанра следующие произ­ведения: П.Корин. Александр Невский (средняя часть триптиха); Н.Рерих. Илья Муромец, Славяне на Днепре; В.Васнецов. Витязь на распутье. Они не только доступны восприятию детей, но и могут побуждать их к размышлени­ям, творческой деятельности.

При восприятии, например, исторической картины П. Уч-челло «Битва при Сан-Романо» необходимо обращать внима­ние детей не только на участников военных событий, как бы сгрудившихся вместе и образующих плотную стену, но и на отдельные детали картины, как, например, подчёркнуто стро­гие вертикали боевых копий с развевающимися знамёнами, как бы свидетельствующие о многочисленности войска (учебник, с. 130). При выполнении рисунка на историческую тему учащиеся могут воспользоваться данным приёмом, ко­торый поможет сделать работу более выразительной.

В качестве примеров бытовой живописи учителю жела­тельно использовать произведения с запёчатлёнными в них живыми сценками из жизни людей, прежде всего близкие ребёнку (К. Сомов. Зима. Каток; братья Ткачёвы. Детво­ра. На родной земле; Ю. Кугач. В субботу; Д. Жилин -ский. Спортсмены и др.). Они помогут детям сориентиро­ваться в выборе интересного сюжета, в передаче взаимодей­ствий между персонажами, происходящих в конкретной среде.



Практическая работа: создать композицию на тему исто­рических событий или будничной человеческой жизни.

Необходимо ещё раз обратить внимание детей на компо­зицию, цветовое решение картин и предложить им выбрать для изобразительного рассказа интересные моменты из по­вседневной жизни (например, «Завтрак», «На уроке», «Игры во дворе» и т. п.) или знакомый по фильмам, детским кни­гам исторический сюжет.



Задание на дом: подготовить для заключительного урока четверти и года материал по теме «Художник и музей».

Выполнить сюжетный рисунок в рабочей тетради (с. 46—47).



Урок: «Скульптура в музее и на улице»

Цель этого урока — сформировать у детей обобщённые представления о скульптуре как о произведении искусства; о том, что скульптура бывает разной и может жить в откры­том пространстве городских улиц и парков4 или в залах дворцов и музеев.

Для показа детям необходимо подобрать наиболее яркие, выразительные произведения скульптуры (примеры скульп­турных памятников, парковой скульптуры, камерной пласти­ки), выполненные в разных материалах (в камне, дереве), отлитые в металле.

В диалоге с детьми о скульптурах-памятниках следует перекинуть «мостик» в первую четверть и спросить, что озна­чает слово «памятник», какие скульптуры в связи с этим можно назвать памятниками. Дети сами придут к мысли о том, что памятники хранят память о великих людях, знаме­нательных событиях. Возведённые на пьедестал, они смотрят­ся особенно торжественно и величественно (учебник, с. 132).

На этом уроке дети должны открыть для себя и осознать разное назначение скульптуры: в одном случае она увекове­чивает (на века) память; в другом (как, например, парковая скульптура) — выполняет больше декоративную роль, т. е. украшает (учебник, с. 132). Скульптура, выставленная в му­зеях, больше тяготеет к доверительному общению со зрите­лем (учебник, с. 134—135), как станковая картина.

В процессе демонстрации произведений скульптуры учи­тель может включить в зрительный ряд произведения живо­писи, графики с той целью, чтобы дети могли самостоятель­но найти отличия между ними и осознали, что скульптур­ный объём может существовать только в реальном простран­стве. Само пространство даёт возможность рассматривать скульптуру (объём) с разных точек зрения (в фас, сбоку, сзади), которые открывают нам всякий раз всё новые грани пластического образа.

Главное, чтобы в процессе восприятия произведений скульптуры не потерялась их образная сторона, раскрывающа­яся через пластику формы, движение, характер материала, его фактуру. Важно также не забыть об участии трёх Братьев-Мастеров в совместной с художником-скульптором работе.

Практическая работа: детям предлагается побывать в ро­ли скульптора и вылепить из глины или пластилина фигур­ку человека или животного в движении.

Перед началом работы можно показать скульптурные изображения животных анималиста В. Ватагина, обращая внимание на выразительную пластику формы, её целост­ность.

Работу следует начинать с большой формы, сразу же вы­являя характер, движение, а затем переходить к детальной проработке фигуры. (Отдельные детали, такие, как волосы, грива, можно выполнить, используя, например, выжималку для чеснока.)

Задание на дом: найти примеры произведений скульпту­ры, передающих движение и выполненных в разных мате­риалах.

Урок: «Художественная выставка» (обобщение темы)

Каждый педагог сможет найти свою модель обобщающего урока четверти и года, создав на нём атмосферу праздника и творчества. Желательно, чтобы к этому занятию была подго­товлена итоговая выставка по всем четвертям года «Искус­ство вокруг нас», на которой учащиеся в присутствии учите­лей и родителей могут выступить в роли экскурсоводов, де­монстрируя свои знания по данной проблематике. Вопрос «Что было бы, если бы не было художника и его помощни­ков Братьев-Мастеров?» является самым главным на этом уроке. Этот вопрос заставляет задуматься о том огромном, важном для людей труде искусства, которым окружён всю жизнь каждый человек, живущий на Земле.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   83   84   85   86   87   88   89   90   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница