Уроки изобразительного искусства с фгос



страница84/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   141
Изо
IV четверть. Художник и музей Темы уроков

«Музей в жизни города».

«Картина — особый мир».

«Картина-пейзаж».

«Картина-портрет».

« Картина-натюрморт».

«Картины исторические и бытовые».

«Скульптура в музее и на улице».

«Художественная выставка» (обобщение темы).

Эта четверть завершает тему года «Искусство вокруг нас». Задача — привить детям интерес к музеям, к шедеврам изоб­разительного искусства, хранящимся в художественных музе­ях крупных городов России, к памятникам культуры родно­го края. Наряду с этим дети получают первичные знания о роли картины, о жанрах живописи, скульптуры в музее и на улице. Все предыдущие четверти концентрировали внима­ние на декоративно-прикладных видах искусства, архитекту­ре и дизайне. В этой четверти впервые внимание ребёнка чётко переводится на собственно изобразительное искусство, на раскрытие специфики его видов и жанров. В практичес­кой деятельности продолжается развитие чувства компози­ции, цвета, пропорций, навыков передачи формы и простран­ства, а также эмоционального состояния.

На каждом уроке дети (с помощью слайдов и репродук­ций, дисков, Интернета) становятся участниками воображае­мых экскурсий по музеям — Третьяковской галерее, Эрмита­жу, Русскому музею, в ходе которых знакомятся с прекрас­ными интерьерами, картинами, скульптурами.

В этой четверти учитель может использовать возможности не только урока, но и внеклассных форм приобщения детей к искусству. Очень важно для освоения темы четверти по­сещение музеев, выставок, мастерских художников, даю­

щее уникальную возможность встречи с подлинниками, ко­торые не может заменить никакая репродукция или слайд.

Урок: «Музей в жизни города»

Цель этого урока — сформировать у детей широкие пред­ставления о музее как значимом, особом месте в культуре любой страны, средоточии разнообразных предметов — па­мятников культуры, лучших произведений искусства прош­лого и настоящего. В ходе знакомства с разновидностями музеев (художественный музей, краеведческий музей, архи­тектурный музей под открытым небом, музей игрушек, посу­ды, археологических находок, транспорта и др.), их интерье­рами дети вместе с учителем размышляют о том, для чего нужны людям самые разные музеи, что было бы, если бы их не было, могут ли музеи существовать без художника, како­ва его роль в музее. Дети думают, как помогают художнику в создании экспозиции музея Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки, можно ли коллекцию семейных фотографий считать домашним музеем, что ещё можно от­нести к домашнему музею (коллекции открыток, марок, ма­шинок и т.д.) (учебник, с. 108—109). Напомнив детям о ра­боте художника в доме, на улице, в театре, учитель акценти-

главном экспонате художест-

венного музея (учебник, с. 106), особом мире, созданном кистью художника («окно в мир»), подчёркивая для этого значение её обрамления — рамы. Желательно, чтобы на этом уроке дети увидели настоящую раму, которую можно будет приставить к картине-репродукции, наглядно продемонстри­ровав, как она выделяет изображение из окружения, кон­центрируя на нём внимание, направляя взгляд в глубину пространства картины (учебник, с. 111).

Далее учитель предлагает детям совершить увлекательную экскурсию по Москве, Санкт-Петербургу и познакомиться с крупнейшими художественными музеями России, хранителя­ми самых великих произведений русского и мирового искус­ства — Третьяковской галереей и её основателем П. Третьяко­вым, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина, Эрмитажем, Русским музеем, а также с самыми известными музеями мира. Попутно даётся краткая, доступная детям ин­формация о музеях (учебник, с. 112—113). Необходимо, что­бы названия основных музеев нашей страны ребёнок запом­нил. Эта задача решается легко, если названия музеев сопро­вождают все занятия четверти. Если в городе (селе) есть свой музей, на него надо обратить особое внимание.

Беседуя с учащимися о музеях, учитель стремится создать ощущение присутствия, предлагая детям роль экскурсантов. Ощущение присутствия помогает создать активная форма беседы: «Давайте поближе подойдём к этому сказочному зда­нию — Третьяковской галерее или поднимемся по парадной

лестнице Зимнего дворца — Эрмитажа, пройдёмся по залам музея, заглянем в Малахитовый зал».

Обобщая заранее порученные детям выступления, учитель выделяет в беседе следующие моменты. Интерьеры музея — это уникальные памятники культуры, именно поэтому всё самое ценное, созданное великими талантами, достойно раз­мещения в великолепных интерьерах дворцов и иных уни­кальных сооружений.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница