Уроки изобразительного искусства с фгос



страница59/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   141
Изо


99

Это занятие расширяет представление о том, что художник может разговаривать со зрителем только цветом, линией, орнаментом.

Рассматривая контрастные формы — круг и треугольник, овал и ромб, — школьники понимают, какие из них более плавные и спокойные, а в каких чувствуется резкое и колю­чее движение. В качестве декоративных элементов могут быть взяты изображения солнца, луны, звёзд, добрых и злых реальных и фантастических животных, просто яркие пятна. Кораблики могут заходить друг за друга.

В заключение урока весь класс радуется удивительному зре­лищу — это две контрастные группы кораблей, два контрастных настроения хозяев. Эту разницу в намерениях купцов и разбой­ников художники смогли передать с помощью украшений.

В конце урока происходит чудо! Бывшие совершенно оди­наковыми корабли и паруса (у всех были одинаковые заго­товки из белой бумаги) вдруг преобразились в два контраст­ных флота, две группы людей, у которых разные намерения. И это мы сделали только с помощью украшений (учебник, с. 116-117).



Практическая работа: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого). Панно коллективно-индивидуальное, выполняется в технике аппликации.

Материалы: гуашь, кисти тонкие и толстые, клей, булав­ки; цветная и белая бумага, ножницы; для общего фона пан­но — два—четыре листа ватмана, склеенных в длину, или обои.

Зрительный ряд: Н.Рерих. Заморские гости; иллюстра­ции И. Билибина; произведения народного искусства.

Задание на дом: рассмотреть дома различного рода укра­шения и подумать, что они выражают.

Урок: «В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру» (обобщение темы)

На этом уроке все Мастера работают вместе, создавая мир сказочных героев, но ведущим сегодня является Мастер Постройки — он сооружает здания, а Мастер Украшения по­могает украшать их. Мастер Изображения изображает эле­менты среды: деревья, травы, цветы, небо и т. д.

Оказывается, не только в живописи, графике, скульптуре и украшениях художник выражает свои чувства, настроение, своё отношение, но и в конструкции здания, его силуэте.

Художественный образ здания архитектор связывает прежде всего с тем, для кого оно будет построено и что внутри его будет происходить, т. е. с его назначением. Вот, например, храм Василия Блаженного (Покровский собор) в Москве. Не правда ли, он напоминает сказочный терем?

Далее учащиеся рассматривают соборы Московского Кремля, другие храмы («храмы-девицы», «храмы-богатыри»), деревянные северные дома, островерхие дома в Кижах и т. д. Все эти сооружения, построенные руками человека, создава­лись с определённым назначением.

Дети должны увидеть, что конструкция здания также не­сёт образ, который может быть нежным и радостным, муже­ственным и гордым, торжественным и таинственным или страшным.

Далее беседа строится так, чтобы подвести детей к прак­тической работе. Детям предлагается подумать, какой бы они построили дом для Царевны Лебеди. Наверное, высокий, лёгкий, светлый терем с вытянутыми окнами, в котором ца­ревне будет радостно и уютно. Для Бабы-яги построили бы корявую избушку, неуклюжую, покосившуюся, тесную, с не­ровными стенами, низким потолком и маленькими окошка­ми. Для воина — крепкую постройку, уверенно стоящую на земле, невысокую, с толстыми стенами, но просторную, тор­жественную, с чётким силуэтом.

Итак, второклассники принимаются за создание построек и того мира, в котором будет находиться эта постройка. Они продумывают среду, окружающую здание (поле, река или дремучий лес, высокий холм или овраг с поваленными де­ревьями).

Если работа выполняется в технике аппликации, то каж­дый элемент фона дети вырезают и наклеивают на плос­кость, прежде чем приклеят основное здание. Конструкцию постройки можно сделать в объёме, полуобъёме и цвете, а затем также приклеить на вертикальный фон.

Возможный вариант создания постройки с использованием дополнительных материалов приведён в учебнике (с. 120— 121): пустые банки, коробки разных форм облепляют пласти­лином, сверху на банки прикрепляют скатные крыши из кар­тона, на которых могут, например, располагаться луковки куполов, сделанные из теннисных шариков, покрытых пласти­лином.

Обобщение темы четверти может быть в форме общего праздника, когда организуется выставка в классе или даже в зале, куда приглашаются родители, учителя.

Обобщающее занятие может строиться как урок-беседа, на котором нужно организовать игру в художников и зрителей (дополнительный урок или внеурочное время). Детям пред­лагаются роли экскурсоводов по выставке собственного твор­чества и комментаторов при показе слайдов художественных произведений, относящихся к трём видам художественной деятельности.

Урок-беседа может строиться как обращение к каждому виду художественной деятельности отдельно либо по теме каждого урока с вычленением ведущей идеи.

Драматургия этого занятия может быть следующей.



Первый вариант: «Игра в экскурсоводов». Педагог или де­ти выбирают экскурсоводов по трём видам деятельности. Дети с помощью кукол-Мастеров рассказывают о каждом виде деятельности с параллельным обращением к творчес­ким заданиям и, если есть возможность, к слайдам. В конце урока оценивается лучший экскурсовод и выбираются луч­шие творческие работы.

Второй вариант: «Игра-соревнование». Школьники разби­ваются на три-четыре команды. На специально заготовлен­ных карточках написаны вопросы, соответствующие содержа­нию каждого урока четверти (года, если эта игра завершает весь год) либо каждому виду деятельности. Кроме этого, в карточках должны быть термины, значение которых школь­ники могут объяснить.

Выбираются группы судей (учитель — главный).

Представитель каждой команды тянет жребий. Игра начи­нается.

Практическая работа: создание нескольких панно или объёмных композиций, передающих мир сказочных героев — добрых и злых (Царевны Лебеди, Бабы-яги, богатырей). Ра­бота групповая.

Материалы: для панно — цветная и белая бумага, ножни­цы, клей; для объёмной композиции — бумага, пластилин, банки, картон, ножницы.

Зрительный ряд: старинная русская архитектура (жилые дома-срубы, боевые башни, крепостные стены, русские храмы, в частности храм Василия Блаженного), готические соборы, современные здания (например, архитектура Гауди и т.д.).

Задание на дом: воспроизвести в памяти это занятие и подумать, с каким Мастером было интереснее работать.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница