Уроки изобразительного искусства с фгос


Урок: «Изображать можно в объёме» Что такое объём? Объём



страница31/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   141
Изо
Урок: «Изображать можно в объёме»

Что такое объём? Объём занимает место в пространстве, его можно рассматривать с разных сторон. Вот камешек — это объём. Если на него с разных сторон посмотрит Мастер Изображения, он обязательно подумает, на кого он похож. Мастер Изображения очень любит играть в эту игру — «Что на что похоже?». Оказывается, что это важное художествен­ное умение — находить поэтические сравнения (основа мета­форы).

Ребята с удовольствием вспоминают, что им приходилось видеть пни и коряги, похожие на зверей и лесных чудищ; смотреть чудесные превращения облаков. У кого-то есть коллекция удивительных камней и т. д. Здесь мы развиваем и наблюдательность, и фантазию.

Мастер Изображения (учебник, с. 27) рассказывает сказку о том, как он однажды помог разноцветным камешкам прев­ратиться в кого им хотелось.

Пока учитель зачитывает или рассказывает эту сказку, де­ти разминают пластилин, и у них получается пластилиновый комок — камешек. На кого он похож у разных ребят? В пластилиновых комках можно увидеть кого угодно: разных зверей, рыб, птиц. Остаётся только долепить комок, чтобы все увидели, кем он хочет стать.

Учитель (Мастер Изображения) показывает приёмы рабо­ты с пластилином: вытягивает шейку или хвост животного,

проминает впадины или делает надрезы стеком. Но обяза­тельно работа должна идти от целого куска, а не путём со­единения отдельных деталей. Дети должны учиться видеть образ в целом объёме, развивая и уточняя его форму.

Сказка про камешки является не случайным украшением урока, а обучающим приёмом правильного ведения работы.

В сказке камешкам надоело лежать и захотелось взлететь, как птицам, но ребятам часто кажется, что ожившие камеш­ки — это, например, черепашки или зайчики. Они радуются и могут ещё долго играть в получившихся зверушек. Изме­нение изобразительного сюжета может быть использовано для дополнительных уроков.

Практическая работа: лепка на тему «В кого превратится комок пластилина?».

Материалы: пластилин, стеки, картонка, тряпочка.

Зрительный ряд: слайды природных объёмов выразитель­ных форм (учебник, с. 24—25); произведения скульптуры, в которых осталась наглядной природная форма материала, например деревянные образы С. Конёнкова, С. Эрьзи.

Задание на дом: посмотреть и подумать, какие ещё объём­ные предметы (например, картофелины и другие овощи, ко­ряги в лесу или парке и т.д.) на что-нибудь или на кого-ни­будь похожи.

Урок: «Изображать можно линией»

На предыдущих уроках были освоены понятия «пятно», «объём». На этом уроке надо выделить ещё два понятия: ли­ния и плоскость. Когда мы рисуем, мы изображаем на плос­кости.

Изобразить линией можно всё на свете. Ребёнку это по­нятно, ведь его самостоятельные рисунки чаще всего линей­ные. На этом уроке речь не идёт о выразительном характере линии, о том, что она бывает разной (тонкой и широкой, ко­лючей и текучей), — это тема 2 класса. Здесь мы обращаем внимание на повествовательные свойства линии — расска­зать линейным рисунком можно обо всём. Это и определяет характер задания: чёрным фломастером или карандашом рас­сказать о том, что ты хочешь. Сюжет работы должен быть прост. Большинство первоклассников ещё не боится изобра­жать людей: рисунок для них в значительной мере знак, вер­нее, последовательное совмещение знаков. Пусть дети рас­скажут в своём рисунке о себе, о своей семье, о своих про­гулках, о том, как проходит утро или вечер дома.

Как и предыдущие занятия, этот урок начинается с обра­щения к наблюдениям природы: дети должны увидеть, что в природе напоминает линии (учебник, с. 29).

На уроке детям опять можно предложить игру: пусть каждый сделает на листе бумаги, не отрывая руки, какой-ни­будь линейный росчерк — путаницу из линий, а затем дори­

сует так, чтобы получилось какое-то изображение. Для дори­совки можно поменяться рисунками с соседом. Такие зада­ния придают ребятам смелости для выполнения дальнейших рисунков, учат свободнее пользоваться линией.

Вариантом выполнения задания могут быть рисунки на стихи С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, на любые другие хорошие стихи с быстрым, весёлым и озорным развитием сюжета.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница