Уроки изобразительного искусства с фгос



страница29/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   141
Изо
Урок: «Изображения всюду вокруг нас»

Главная цель первого урока — это, конечно, знакомство, и оно должно быть радостным, светлым и в то же время обучающим. Занятия искусством предполагают взаимное до-

з*

35

верие между учителем и детьми, и его надо добиваться, по­тому что, возможно, ни на каком другом уроке внутренний мир ребёнка не раскрывается настолько.

На этом уроке детям предлагают задуматься, как часто им встречаются различные изображения. Вводится термин изоб­ражение. Происходит первое знакомство с Мастером Изоб­ражения, который дальше будет помогать учиться рисовать, лепить и понимать, зачем и что изображают художники.

Беседу с учащимися можно вести примерно так: «Чему вы будете учиться на уроках изобразительного искусства? Ну конечно, рисовать! А всё, что мы рисуем, — это изобра­жение. Мы можем изобразить всё, что нам захочется, всё, что нас окружает. А что ещё, кроме наших рисунков, можно назвать изображением?» Ребята вспоминают: памятники, ил­люстрации в книгах, реклама, рисунки на упаковках, на обо­ях и тканях, на посуде и т. д. Помощь в подборе примеров окажет разворот в учебнике (с. 10—11). Оказывается, изобра­жений вокруг нас удивительно много!

«А что любите рисовать вы, каждый из вас?» — обраща­ется к классу учитель.

На первом занятии желательно оформить выставку дет­ских работ, выполненных первоклассниками прежних лет. Разные по сюжету и материалу детские работы также пред­ложены в учебнике (с. 8—9). Многие ребята впервые увиде­ли, какое значение придаётся их рисункам, как много можно увидеть и понять в каждом из них. Надо внимательно рас­смотреть их при совместной беседе, дать возможность порас­суждать о том, что понравилось. Конечно, многие первоклас­сники ещё не умеют так рисовать, но для того они и при­шли в школу, они все обязательно научатся! Учитель может обратить внимание на разнообразие тем, на заполненность листа в каждой работе, на яркость и смелость исполнения.

Таким образом, учитель формирует у детей первые пред­ставления о том, какими могут быть работы, учит понимать их содержание и развивает первичные навыки восприятия. Дети получают представления о желаемом результате, о наи­более общих критериях оценки.

Одни ребята любят рисовать, другие испытывают затруд­нения (чаще всего это связано с негативным вмешательством взрослых), но так или иначе какой-то опыт есть у всех и его надо активизировать. Кроме того, на первом занятии обычно стоят организационные задачи, поэтому пусть дети рисуют любыми знакомыми материалами, например фломас­терами или цветными карандашами.

В учебнике предложено два задания, и по желанию их можно совместить: есть дети, которые хотят показать свои умения, есть уже имеющие некоторый опыт самостоятельной творческой работы, есть и те, кто растерялся. Неопытным, робким ребятам можно предложить нарисовать большое ве­

сёлое солнце («Уж это ты сможешь!»), а потом показать, что солнце у всех получилось разное и как это хорошо. Надо об­ратить внимание на размещение на листе: показать малень­кое робкое солнышко в уголке и большое радостное на весь лист. Главное — обратить внимание, что солнышки получи­лись разного цвета: солнце может быть и красным, и оран­жевым, и жёлтым, и переливаться разными огненными цве­тами, как жар-птица. И замечательно, что у многих так по-разному нарисованы солнечные лучи.

Обсуждение детских работ с точки зрения выраженного в них содержания, а не «правильности исполнения» должно стать необходимой частью урока, способом доверительного общения.

Надо постепенно учить детей понимать, что рисунок — это некоторое высказывание, в котором сделана попытка вы­разить своё понимание, отношение к жизни. Эта тема будет основной во 2 классе.

Практическая работа

Первые задания имеют диагностическую направленность, они помогают выявить уровень и характер дошкольной под­готовки учеников.



  1. Первый вариант. Учитель предлагает учащимся нарисо­вать то, что им хочется, то, что они умеют или любят рисо­вать (как форма знакомства с классом).

  2. Второй вариант: детям предлагается изобразить боль­шое радостное солнце на весь лист бумаги.

В конце урока учитель может разместить все детские ри­сунки на классной доске или на специальном стенде, чтобы получился «весёлый хор из солнышек».

Материалы: бумага и любой материал, привычный для детей или удобный с организационной точки зрения для учителя.

Зрительный ряд: детские работы периода начальной шко­лы, разные по сюжету, жанру, художественному материалу.

Задание на дом: подумать и найти, где встречаются самые разные изображения (дома, на улице, на празднике); рас­смотреть вместе с родителями детские рисунки в учебнике; придумать и нарисовать новое, другое изображение весёлого солнца.

Урок: «Мастер Изображения учит видеть»

Цель урока — развитие наблюдательности и аналитичес­ких возможностей глаза, формирование поэтического виде­ния мира. Необходимо воспитывать умение видеть и пере­живать красоту, чтобы ребёнок мог стать чувствующим и ду­мающим человеком.

Смотреть ещё не значит уметь видеть. Оказывается, ви­деть тоже надо учиться: видеть в обычном особенное, уметь замечать интересное и необычайное, уметь удивляться. Вот

этому умению видеть, которым обладают художники, и бу­дет учить Мастер Изображения. Это очень важное для каж­дого человека и очень непростое умение. От того, как мы видим, зависит и наше умение рисовать.

А рассматривать мир вокруг очень интересно! Хорошо, ес­ли есть возможность выйти с классом на прогулку, но и в кабинете можно рассматривать слайды и фотографии выра­зительных фрагментов природы (узоры осенних листьев под ногами; загадочные рисунки, которые можно увидеть в коре деревьев; ветки и коряги, похожие на зверей и сказочных су­ществ).

Чтобы научиться видеть и рисовать, надо также уметь сравнивать предметы между собой и видеть их форму. У каждого предмета есть форма. Вот, например, листья. Они бывают почти круглые, удлинённые, похожие на тре­угольники (учебник, с. 16—17). Рассматриваем и сначала сравниваем листья по форме, а потом вглядываемся в их прожилки и делаем открытие: каждый лист похож на ма­ленькое дерево со стволом, кроной и ветками! Оказывается, и деревья тоже бывают очень разные по своей форме.

Практическая работа: изобразить сказочный осенний лес, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: задание может быть выполнено несколькими способами: рисунок цветными карандашами или фломастера­ми; обрывная аппликация из цветной бумаги; гуашевые от­печатки настоящих листьев на бумаге.

Задание можно выполнить коллективно методом апплика­ции, когда вместе работают несколько человек или весь класс. В таком случае каждый ребёнок делает два-три раз­ных по форме дерева, а потом они наклеиваются на общий лист цветной бумаги, образуя лес. Чтобы общая работа по­лучилась, необходимо внимание педагога к ритму расположе­ния наклеек, при этом деревья могут перекрывать друг дру­га. Очень хорошо, если группа наиболее сильных учеников успеет дорисовать это панно, населив лес зверушками и пти­цами. Такая работа может получиться очень красивой, вызо­вет радость и гордость ребят и их родителей.



Задание на дом: собрать листья, разные по форме, и срав­нить их между собой, объяснив, чем они отличаются.

Примечание. Может возникнуть вопрос: почему в задании детям предлагается изобразить сказочные, т. е. фантазийные, леревья, а не буквально нарисовать листья разной формы? Это не только игровой момент. Пытаясь нарисовать лист, точно похожий на натуру (по образцу), в подавляющем большинстве случаев ребёнок потерпит неудачу, так как по­ведёт работу, выхватывая и присоединяя друг к другу дета­ли. Наша же задача состоит в том, чтобы учить ребёнка ви­деть целостно, т. е. обобщённую форму.

Урок: «Изображать можно пятном» Продолжаем учиться сравнивать.

Все дети любят зверей и любят рисовать их, но часто не знают, как это делать. Вместе с Мастером Изображения рас­смотрим разных животных на слайдах, фотографиях (учеб­ник, с. 18—19). У всех зверей есть туловище, голова, четыре ноги. Но у лошади ноги высокие и тонкие, она быстро бега­ет, у собачки таксы — короткие, а у змеи совсем нет ног. Собачка такса длинная и низенькая, с длинным носиком, а слон очень большой и квадратный, как кубик или стол, и ноги, как тумбы. У медведя маленькие круглые ушки, и маленькие глазки, и почти совсем не видно шеи, и хвоста почти нет, а лапы с круглыми пятками, и весь он круглый и мягкий, а у высокого жирафа длинные ноги и шея. У всех зверей есть уши, усы, хвосты, лапы — только разные. И ри­совать их детям будет легко, главное вспомнить, какие они бывают. Сравнение учит видеть!

Но вначале Мастер Изображения расскажет «Сказку про кляксу» (учебник, с. 20), которая вначале была просто пят­ном, а потом превратилась в зверушку.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница