Уроки изобразительного искусства с фгос



страница28/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   141
Изо
/ четверть. Ты учишься изображать

Темы уроков

«Изображения всюду вокруг нас». «Мастер Изображения учит видеть». «Изображать можно пятном». «Изображать можно в объёме».



3 - 6716

33

«Изображать можно линией». «Разноцветные краски».

«Изображать можно и то, что невидимо (настроение)». «Художники и зрители» (обобщение темы).

Художественная деятельность органически присуща всей жизнедеятельности ребёнка. Именно это положение лежит в ос­нове программы по изобразительному искусству для 1 класса.

Потребность ребёнка рисовать, что-то изображать, а также рассматривать картинки — необходимый ему способ худо­жественного познания мира. Ребёнок не столько создаёт некое произведение, сколько проживает своё состояние в процессе рисования. В это время учитель имеет уникаль­ную возможность сопереживать вместе с ребёнком, на рав­ных с ним создавать особую реальность на листе бумаги или в куске пластилина. Поэтому важно понимать, что воспита­ние на уроках изобразительного искусства неразрывно как с обучением восприятию, так и с практической работой детей.

Художественная деятельность предполагает особую уста­новку учителя на творческое сотрудничество, на доверитель­ность отношений. Сама атмосфера и цели художественных за­нятий с детьми создают свободные игровые формы общения, которые помогают развитию воображения и фантазии ребёнка.

Все дети имеют непосредственный опыт создания изобра­жений, т. е. рисования и лепки. Это естественный и незаме­нимый никаким другим, например словесным, вид познания мира путём уподобления самым разным его персонажам, ко­торые оживают в чувствах ребёнка и обогащают его личный опыт. Именно поэтому совершенно неверно, когда игровые попытки ребёнка что-либо рисовать сводятся взрослыми к созданию конкретных поделок и рисунков по образцам, ког­да ребёнок боится не справиться или нарушить заданное правило исполнения.

Для детей также естественно любить рассматривать картин­ки. Это чрезвычайно обогащает их представления о мире, дела­ет их восприятие реальности вариативным, более подвижным и самостоятельным, воспитывает их чувства. Именно поэтому всегда уделялось столько внимания иллюстрациям детских книг. Рассматривать — это тоже навык, и ему надо обучать.

Первая четверть посвящена знакомству с Мастером Изоб­ражения, а значит, является во многом основополагающей при изучении художественного языка.

Первая часть учебника не является простой, в ней в свёр­нутом виде присутствуют серьёзные основы художественного обучения. Но последовательно построенная в игровой форме, она обычно воспринимается легко. Особо надо обратить вни­мание, что изучение языка изображения начинается не с ли­нии, а с пятна. Постоянно выдерживается принцип движе­ния от целого к частному, к детали, а не наоборот.

Обращение к краскам специально несколько задержано, в том числе и потому, что это требует организационных навы­ков. В 1 классе не ставится задача образования сложного цвета и красочных смешений. Ребёнок этого возраста обыч­но просто рисует цветом, а понятие цветовой среды постига­ет в следующих классах. Однако дети очень хорошо ощуща­ют декоративную красоту цвета.

Прекрасно, если в начале четверти занятия сопровожда­ются выходами на природу и живыми наблюдениями её с позиций Мастера Изображения. Прогулки в парк или лес нужны для развития навыков восприятия — эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов. Дети собирают корни, ветки, сучки, шишки, ка­мушки, ягоды, листья и т. д. в качестве природных материа­лов для художественного конструирования.

Задача учителя — научить первоклассников чувствовать особый выразительный характер природного материала, ви­деть богатство его форм, фактур, разнообразие красок, чтобы на основе этого создавать художественные образы. Это раз­вивает у детей воображение и творчество, будит разнообраз­ные ассоциации (на основе сказок, фильмов, переживаний и впечатлений собственной жизни). Рассматривание своих на­ходок формирует у детей умение анализировать форму. Очень важно, организуя общение, сразу нацеливать ребенка на выражение характера увиденного персонажа (не только кто, но и какой, т. е. весёлый, хитрый, испуганный, шаловли­вый и т. д.). А какой материал ещё может потребоваться, чтобы создать увиденный образ?

Рассматривание леса, природных материалов с позиций Мастера Изображения, нахождение «природных скульптур» в виде пней и коряг, красота природы даже в самых малых её проявлениях производят на детей большое впечатление. Если поездки в лес невозможны, то для опытного учителя искусства найдётся достаточно природных чудес и в окружа­ющих школу дворах.

В конце первой четверти очень желательно посетить с классом художественный музей. Это должно быть радостное и значимое в жизни ребёнка событие. Если нет такой воз­можности, то «экскурсия» происходит в классе через репро­дукции и иллюстрации в учебнике. Важно, чтобы встреча с произведениями искусства произвела впечатление и дети по­няли, что быть зрителем — это тоже работа, творческая и непростая. Жизнь искусства — это труд и мастерство художника, а также труд и мастерство зрителя.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница