Уроки изобразительного искусства с фгос



страница139/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   141
Изо
Музыкальные произведения, рекомендуемые для использова­ния на уроках изобразительного искусства в 3 классе

  1. «Калинка», русская народная песня*

  2. «Светит месяц», русская народная песня

  3. Плясовые наигрыши*

  4. Камаринская*

  5. П. Чайковский. Мелодия*

  6. А. Хачатурян. Русская пляска из балета «Гаянэ»

  7. Р. Щедрин. Озорные частушки*

  8. Л. Бетховен. Соната для фортепиано № 20, Менуэт Э.Н.Мясковский. Вроде вальса

Ю.А.Лядов. Музыкальная табакерка* Н.Р.Щедрин. «Ночь», «Царь Горох» из балета «Конёк-горбунок»*

  1. В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада*

  1. П. Ч а й ко вс к и й. Концерт для фортепиано с оркест­ром № 1, часть первая

  1. М. Б л антер. Футбольный марш

  2. П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков*

  3. Я. С и бел и у с. Грустный вальс

  4. А. Б о роди н. Квартет № 2*

18. Д. Шостакович. Вальс-шутка*
Ю.Д.Кабалевский. Карусель

  1. Ф.Шопен. Вальс № 10

  2. Ф.Шопен. Прелюдия № 7

  3. В. Л аура ш ас. В путь

  4. Д. М и й о. Бразилейра

  5. К. Караев. Танец чёрных из балета «Тропою грома»

  6. К. Хачату ря н. Балет «Чиполлино»*

  7. Э.Григ. Шествие гномов*

  8. П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»*

  9. И. Стравинский. Вальс из Сюиты № 2

  1. М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»*

  2. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»*

  3. Ж. Бизе. Увертюра к опере «Кармен»

  4. Я. Френкель. «Последний бой» из к/ф «Новые при­ключения неуловимых»*

  5. И. Стравинский. Галоп из Сюиты № 2

  6. Д. Готье. Гавот*

  7. Ф. Ш о п е н. Полонез ля мажор*

  8. Ф. Ш о п е н. Прелюдия № 7*

  9. Ф.Шопен. Прелюдия № 20

  10. П. Ч а й к о в с к и й. Итальянское каприччио

  11. П. Чайковский. Баркарола*

  12. В.-А. Моцарт. Реквием (Лакримоза)*

  13. Ростовские звоны*

  14. Ф.Бах о р. Мараканда

4 класс


В 4 классе формируются представления детей о необъят­ности искусства разных народов, живущих на нашей плане­те. В этом классе закладывается фундамент патриотических и интернациональных чувств, нравственных начал.

При знакомстве с красотой родной земли, взволнованно и поэтично воспетой И. Левитаном, И. Шишкиным, А. Пласто­вым, С. Герасимовым и другими художниками, восприятие будет значительно усилено звучанием музыки П. Чайковско­го, А. Даргомыжского и др. На фоне звучащей музыки идёт непрерывный показ слайдов с произведениями пейзажной живописи. Это позволяет создать развёрнутую панораму природы России с бескрайними просторами, могучими пол­новодными реками, лесными массивами, трогательной красо­той деревенских окраин (возможно включение выразительно­го текста).

После того как обобщенный образ Родины возник в ду­ше ребёнка, можно переходить к конкретному разговору и внимательному всматриванию в произведения пейзажной живописи. И здесь очень важно, чтобы каждый ученик по­старался услышать скрытое звучание мелодии в каждом рас­сматриваемом полотне, например в «Вечернем звоне» И. Ле­витана — звуки дальнего церковного колокола, в «Весне» И. Левитана — светлые звуки весенней пробуждающейся земли, а «Рожь» И. Шишкина должна наполниться мелодией величественных просторов.

Женские образы А. Венецианова, И. Аргунова станут бли­же сердцу детей, если использовать на уроке русскую инструментальную музыку. Слившись с проникновенными стихами Н. Некрасова, в которых воспета красота рус­ской женщины, музыка поможет открыть новые грани в восприятии произведений искусства. Раскрытию мужско­

го образа (образа героического русского богатыря) помо­жет замечательная музыка — хор «Вставайте, люди рус­ские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» или уже хорошо известная учащимся «Богатырская симфония» А. Бородина.


Тему материнства может озвучить «Аве Мария» Ф. Шу­берта. Возвышенно-просветлённое звучание мелодии помо­жет детям испытать ощущение сопричастности к великому искусству, к прекрасным творениям художников эпохи Воз­рождения — Леонардо да Винчи и Рафаэля.

Учитель должен найти такие слова, чтобы музыка про-

никла в сердце каждого

ны навсегда остался в душе: «Ребята, сейчас, когда вы буде­те слушать музыку Шуберта, постарайтесь внимательно вглядеться в черты лица мадонн. Изысканную утончённость прекрасных, одухотворённых лиц рисует мелодия. Вы услы­шите, как аккомпанемент словно бережно поддерживает мелодию, так же как мадонна бережно держит своего ребён­ка — свою радость, надежду, будущее. Нет на Земле ничего выше и прекраснее образа матери! И возвышенная музыка помогла нам это почувствовать». После такого урока в душе ребёнка обязательно забьют родники светлого чувства к ма­тери, для которой это будет великой наградой за терпение, самоотверженность и безграничную любовь.

Интересным представляется использование музыки Д. Шос­таковича (Симфония № 8, часть 2 — монолог фагота) при раскрытии темы «Мудрость старости». Хотя здесь музыке и отведена роль фона, но её значение неоспоримо. В сочета­нии со стихами создаётся полнокровный художественный образ:

На все руки — и швец, и жнец, Первый каменщик и кузнец, Садовник и пахарь, Плотник и знахарь. Всё на свете умел мой дед — Камни забить в молотильные доски, Косы отбить ли перед покосом, Дом сложить, гранат посадить — Всех на свете выручал мой дед. Грядки полол, огород поливал, Дом как следует содержал, Сеял и жал, и не уставал... Умел разговаривать дед с землёй, С камнем, деревом и травой, С каждой птахой и зверем всяким, Тёк с ручьями, с облаком плакал. И вдруг на пахоте занемог, Откуда немощь — понять не мог.

Плуг опустил, покраснел от стыда, Такого с ним не было никогда. И выступил пот, и высох на лбу, И лёг старик в свою борозду — Семенем лёг и смешался с землёй, С лесом, облаком и травой.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница