Уроки изобразительного искусства с фгос

Тема материнства — вечная тема в искусстве. Вечными темами называются такие, к которым постоянно обращаются новые и новые поколения, потому что им необходимо выра­зить свои чувства, своё отношение к явлениям жизни. Про­изведения искусства помогают нам по-новому ощутить свои собственные жизненные переживания, увидеть их значитель­

ность, гораздо глубже понять. Искусство учит понимать дру­гих людей.

Тема материнства — одна из самых главных тем в искус­стве, потому что она близка всем людям. Сколько будет по­колений художников, столько и будет к ней обращений. И особенно благодатна эта тема для учителя, так как лич­ные чувства детей здесь легко вызвать и связать с образами, рождёнными замечательными художниками прошлого и со­временности.

У всех народов есть тема воспевания материнства — мате­ри, дарующей жизнь. Женщина-мать — это символ доброты и умения прощать. А ещё это выражение нежности, радости, ласки и тепла. Каждая мама совершенно особенная, и пове­дать о ней и о своих чувствах нужно по-своему, опираясь на свои чувства и впечатления.

Обращение к великим образам материнства в искусстве необходимо.

В учебнике приведены произведения разных эпох и наро­дов. Среди них икона «Владимирская Богоматерь», которая ещё в древности стала прославленной святыней русского го­сударства. Образ пронизан тонкой одухотворённостью и пе­редаёт полное нежности общение Матери и Ребёнка. Мария предвидит страдания Сына на Его земном пути, глубокой и мудрой печалью овеян Её лик. Такой тип иконы получил на Руси название «Умиление».

Для детского восприятия могут быть предложены самые разные произведения, несущие контрастно разные аспекты содержания — как возвышенные, так и житейски бытовые. Восприятие картины — творческий процесс, содержание не раскрывается сразу, требуется усилие воображения, и каж­дый зритель имеет право на свои особенности понимания образа (учебник, с. 138—141).

При выполнении практической работы дети сталкиваются с задачей портретного изображения человека. К этому време­ни у них уже достаточно навыков, чтобы сосредоточиться на стремлении передать настроение, эмоциональное содержание взаимоотношений матери и ребёнка. Но если педагог уделит излишнее внимание правилам изображения головы, будут неправильно поняты задачи урока. Ребёнок, сосредоточив­шись на задаче «правильного» изображения формы головы, «правильных» пропорций, забудет об образном выражении своих впечатлений.

Можно выделить композиционную задачу выразительного взаимодействия двух фигур — пластического, ритмического изображения их отношений.

Эта тема обычно также хорошо встречается детьми. Они с удовольствием рассказывают о своих бабушках и дедуш­ках, о взаимоотношениях с ними, об их судьбах, работе, до­машней жизни.

В задачу создания портрета вводится более глубокое ду­ховное содержание: есть красота внешняя и внутренняя, кра­сота душевной жизни, красота, в которой выражен жизнен­ный опыт, красота связи поколений. На это нацелен текст в учебнике (с. 144—145) (смысловой стержень при восприятии соответствующих произведений искусства). Имеет смысл об­ратиться к известным автопортретам художников Эль Греко, В. Тропинина, К. Брюллова — они мудро спокойны и в то же время как бы раскрывают душу. Нужно познакомить де­тей с портретами старых людей, созданных Рембрандтом. Хотелось бы, чтобы ребят поразило трудно выражаемое сло­вами ощущение глубины, серьёзности и доброты, запёчатлён­ное в этих картинах.

Нужно помнить, что для многих сегодняшних детей образ своей бабушки не имеет никакого отношения к образу седой морщинистой старушки в платочке. Дедушка и бабушка се­годня часто самые деятельные, сильные, умелые и, если хо­тите, красивые люди в семье. Но вопросы взаимоотношения поколений, отношения к человеку — это очень важные и «больные» вопросы нашего времени. Учителю необходимо проявить здесь мудрость и знание реалий жизни своих уче­ников таким образом, чтобы общение с произведениями ис­кусства помогало им раскрывать в себе умные и добрые чувства.