Уроки изобразительного искусства с фгос



страница106/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   141
Изо
Вариант: создание живописной работы на тему из жизни Индии и индийских джунглей. Это задание может быть вы­полнено как коллективное панно.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Уроки: «Древняя Эллада»

Культура Древней Греции сильнее, чем какая-либо другая, повлияла на развитие всей европейской культуры. Поэтому знакомство с художественными представлениями других на­родов и стран может начинаться именно с древнегреческой культуры. Однако в основу обучения можно положить прин­цип активных контрастов, наиболее ярко высвечивающий своеобразие каждой культуры.

Знакомство с культурой Древней Греции может прохо­дить по следующему плану.

Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах обра­за прекрасного человека: красота его тела, сила воли и разу­ма. Древнегреческий храм, его соразмерность и гармония с природой. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Храм Парфенон. Гармоническое согласие разных видов искусств в едином ансамбле.

Красота построения человеческого тела — «архитектура тела», воспетая греками. Древнегреческая скульптура. Восхи­щение гармоничным, спортивно развитым человеком — осо­бенность миропонимания древних греков.

Искусство греческой вазописи; роспись ваз, рассказываю­щая о повседневной жизни греков.

Обобщение материала: особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Древней Греции.

Практическая работа: создание коллективного панно «Олимпийские игры в Древней Греции» (или «Праздник Панафинеи» — торжественное шествие афинян на Акрополь для возложения шитого золотом покрывала на статую боги­ни Афины).

Работа состоит из нескольких этапов, соответствующих плану изучения культуры: передача образа природы; конструктивное изображение греческого храма с помощью полуобъёмной или плоской аппликации из белой бумаги (рабочая тетрадь, с. 22—23); изображение фигур олимпийс­ких спортсменов (фигура в движении) или участников праздничного шествия, изучение конструктивных основ фи­гуры человека.

Для панно имеет смысл взять тонированную бумагу тёп­лого цвета. Если акцент делается на изображение фигур, то лучше не стремиться к живописному пейзажу. Холодным цветом без пастозного смешения красок можно обозначить море, голубое с облаками небо. Белые колонны храма, свет­лые туники и загорелые фигуры будут смотреться ритмично, конструктивно, стилистически соотносясь с древнегреческой изобразительной культурой. Но если у учителя или детей есть желание работать полноцветной живописной палитрой (так привычнее), то это тоже возможно.

Здание древнегреческого храма заключает в себе многие черты этой древней культуры, которые легли в основу всего последующего развития мирового зодчества. Акрополь — это главный общественный и культурный центр города Афин и символ всего эллинского мира. Афинский Акро­поль — одно из самых великих достижений мирового искус­ства, красоту которого знают и высоко ценят образованные люди всех стран.

Главные части здания храма: основание — прямоугольная площадка, поднятая на ступенях; по всему её контуру колон­ны, несущие на перекрытиях двускатную крышу. В середине прямоугольное помещение — целла, в котором находилась статуя божества.

Колонна делится в высоту на три части: база, ствол и го­лова (капитель). Треугольники, которые получаются под скатами крыши на переднем и заднем торцах здания, назы­ваются фронтонами. Они украшаются скульптурой. Указа­ния на структуру храма даются здесь, чтобы упростить, сок­ратить чересчур подробные описания. Учитель не должен увлекаться специальными терминами. Все необходимые сло­ва выделены в учебнике и присутствуют в словарике в кон­це тетради. Нужно помнить, что новые названия и понятия запоминаются детьми тогда, когда они необходимы для практической работы или для общения при восприятии искусства. Должен получиться образ архитектуры, а не чертёж.



При изучении искусства Древней Греции особое внимание

фигуры человека. Это оправ-

дано, ведь греки поклонялись красоте человека, его физичес­кому совершенству. Именно древние греки увидели фигуру, тело человека как прекрасное конструктивное, своего рода архитектурное произведение, созданное природой.

Здесь надо поговорить с детьми о конструкции фигуры человека и её пропорциях, об изображении движения. Ведь именно греческая изобразительная культура легла в основу наших традиций изображения человека и понимания его красоты. Фактически работа над панно «Олимпийские игры в Древней Греции», «Праздник Панафинеи» или над эскиза­ми росписей ваз заключает в себе важнейший учебный мате­риал по изображению человека. Однако не надо забывать, что задача изображения фигуры в данном случае частная, подчинённая изучению образа культуры в целом.

Изображению фигуры можно и нужно посвятить целый урок. Надо рассмотреть и понять схему фигуры человека (опираясь на греческую архаику), проанализировать пропор­ции фигуры человека и характер движений. Обратите внима­ние детей на сгибы локтей и колен, как наклоняется при ходьбе торс, склоняется или откидывается назад голова. Можно попросить кого-либо из ребят продемонстрировать у доски, как движется человек, сравнив это с древнегречески­ми изображениями. Сравнение необходимо для того, чтобы дети видели не мелкие детали и складки на одежде позиру­ющих, а главные конструктивные основы.

Очень полезно для детей выполнить фигуру человека в технике аппликации. Лучше использовать достаточно тём­ную бумагу («они были загорелые»), чтобы работа выгляде­ла рельефнее. На торс, голову, на каждую руку и ногу по «лепестку» или полоске бумаги (чтобы сгибались в локтях и коленях), маленькие «лепестки» для шеи, кистей рук и ступней. Вместо «лепестков» могут быть овалы, прямо­угольники, треугольники, просто полоски или соотнесённые по размерам обрывные кусочки бумаги — так или иначе они будут обозначать схему взаимодействия частей тела. Учитель следит за соотношением пропорций: величиной головы по отношению к торсу, длиной конечностей. Пусть каждый ребё­нок сложит человечка и, перекладывая детали, заставит его двигаться по-разному и только затем, выбрав удачное движе­ние, закрепит его.

Наклеивая в панно не сразу всю фигуру, а по деталям, легче найти красивое ритмическое соотношение нескольких фигур, например бегущих спортсменов.

Другой вариант: изображать сразу кистью, пятнами, конструктивные части тела в движении. Рисуя сразу кистью, дети обобщают (что как раз и требуется), работают массой, а не контуром. Конечно, изображения не претендуют на то,





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница