Уроки изобразительного искусства с фгос


Цельность каждой культуры —



страница101/141
Дата06.10.2019
Размер0,79 Mb.
#79160
ТипУрок
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   141
Изо
Цельность каждой культуры — также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребёнок сегодня окружён многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства информации.

Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хао­се образов. Каждую культуру надо доносить как внутренне оправданную «целостную художественную личность».

На занятиях не стоит задача последовательно рассказы­вать историю искусства того или иного народа. Здесь долж­на господствовать правда художественного образа. Пред­ставления о художественной культуре нужно давать как сво­его рода сказки, но не сюжетные, а видимые. Это целостные поэтические образы пространственно-предметного мира культуры, в котором выразилась душа народа, его сущност­ные представления о прекрасном и возвышенном.

Исторический обзор искусства не соответствует возраст­ным особенностям детей. Стремление учителя к историчес­кой конкретности, внесение в учебный материал названий эпох, дат, терминов является педагогической ошибкой на данном этапе обучения. Детям этого возраста свойственна чуткость к образному пониманию мира. Цель — раскрыть по­эзию каждого мира.

Приобщаясь к истокам культуры своего и других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему восприя­тию богатств культуры.

Многообразие представлений о культурах разных народов раскрывается системно: в процессе сравнения природы, архи­тектуры, внешней и внутренней красоты человека, отражён­ной в родной культуре, с тем, как это показано в культуре других народов. Задача — научить ребёнка видеть много­образие красоты, радоваться ей.

Почему в учебнике знакомство-путешествие начинается с Японии? Это очень непохожая на нас и в то же время ярко прочитываемая в своей поэтической логике целостная худо­жественная культура. Оправдывающий приём найден: вместе с солнышком вокруг нашей страны. Но тогда почему, напри­мер, не Китай? В Японию культура пришла из Китая, но была очень переработана, доведена до лаконичной ясности и в этом виде повлияла на развитие в XX в. искусства Евро­пы. Культура Китая — это гораздо более «трудно обозримое море» для единого, целостного восприятия. К тому же худо­жественной культуре Китая уделяется много внимания в следующем, 5 классе в контексте изучения декоративного искусства. И такое распределение материала не случайно.

В течение четверти невозможно рассмотреть культуру многих народов. Для более глубокого проникновения надо выбрать не менее трёх культур, чтобы успеть интересно прожить их образ с детьми. И при этом можно лишь затро­нуть, коснуться контрастного своеобразия народов других природных зон, посвятив сопоставлению их одно или два занятия. Можно предложить детям рассмотреть одну из культур дома по учебнику, а затем, обсудив самое глав­

ное, посвятить основное время на уроке культуре другого народа. Особенно важно самостоятельное планирование и расширение учителем тем (за счёт отказа от других) в рай­онах многонационального проживания. Здесь выбор за учи­телем.

В программе и в учебнике четверть начинается со Страны восходящего солнца и продолжается по кругу как путешест­вие вокруг нашей большой страны в разных природных ус­ловиях. Учитель может придумать любой другой методичес­ки-игровой путь, помогающий увидеть целостно образ куль­туры, например путешествие сказочного героя (Садко, Синд­бад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.). Однако игра не должна подменять суть!

Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик, и это очень интерес­но, радостно.

Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духов­но богаче.

Братья-Мастера помогают детям рассматривать особый ха­рактер построек и костюмов, их украшений, особенности изобразительной культуры каждого народа. Для понимания исторически сложившегося лица культуры того или иного народа большое значение имеет осознание отношений чело­века и природы. Эти отношения выражаются в духовной сущности национальной культуры, проявляясь в искусстве, в особой манере понимать и отражать явления жизни.

Отношения с природой и природные материалы определи­ли характер построек и предметов традиционного быта, вид одежды, характер труда и, следовательно, весь уклад жизни.

Методическая основа: каждая культура просматривается по четырём параметрам: природа и представления о её кра­соте, выраженные в искусстве; характер традиционных архи­тектурных построек (жилище и храм); образ человека в этой среде и характерные праздники.

Учителю поможет текст учебника и сопровождающий его зрительный ряд. Текст надо разбивать на смысловые фраг­менты, выделяя для себя опорные положения. Рассматрива­ние изображений вместе с детьми требует времени и твор­ческого напряжения. В конце каждой темы даны вопросы, необходимые для обобщения и закрепления материала.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   141




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница